在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的《加速度》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《加速度》说课稿1

　　一、教学目标

　　知识目标:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

　　能力目标:发现问题和解决问题的能力──加速度的引入;

　　获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论;

　　理论联系实际的能力。

　　二、教学重点、难点

　　加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。

　　三、几点想法

　　1.关于概念的建立过程

　　在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。

　　要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来?提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得?我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。

　　2.问题的设置

　　思考与讨论1:主要是引导学生建立和理解加速度的.概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。

　　练习1:

　　主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。

　　思考与讨论2:

　　引导学生体会图象在反映加速度的优点，加深对v-t图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。

　　练习2:

　　由思考与讨论2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。

　　练习3在以上表述过。

　　3.暂时淡化三个问题

　　第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究;第二，平均加速度与瞬时速度的关系。第三，曲线运动中速度的变化的快慢

　　以上是我对这堂课一些粗浅的看法，不妥之处恳请专家、老师们批评指正。

《加速度》说课稿2

　　尊敬的各位评委老师：大家好!(鞠躬)我是本场的xx号考生，今天我说课的内容是《向心加速度》。根据新课标的教学理念，本节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面来谈一谈我对本节课的见解。

　　一、说教材

　　(过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六节的内容，本节课主要讲授了向心加速度的概念以及推导公式。学生在前面以及学习了《圆周运动》，这为本节课的学习打下了基础，同时也为之后学习向心力以及一些复杂的圆周运动打下了良好的基础。因此本节课在在知识体系中，起到了承上启下的作用。

　　二、说学情

　　(过渡句：学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。)

　　本节课我所面对的是高中的学生，他们在认知等方面已经发展的比较完善，但是他们的逻辑推理能力和抽象思维能力还不是很强，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心加速度比较抽象，会给学生带来较大的理解困难。为了遵循学生的心智发展水平，在教学中我利用实例分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由牛顿第二定律引出加速度方向，而后引导学生探索向心加速度的大小的推导，这也是新教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，让学生体验学习过程。

　　三、说教学目标

　　(过渡句：根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标。)

　　【知识与技能目标】

　　理解向心加速度的概念，会计算向心加速度，了解向心加速度公式推导。

　　【过程与方法目标】

　　通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提高综合分析能力;通过对向心加速度关系式的推导，提升逻辑思维能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过结合数学方法推导得出结论这一过程的学习，提升思维能力和分析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。

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　　四、说教学重难点

　　(过渡句：明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是)

　　【重点】

　　理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

　　【难点】

　　向心加速度公式的推导过程。

　　五、说教学方法

　　(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学方法。)

　　讲授法、演示法、小组活动讨论法。

　　六、说教学过程

　　(过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。)

　　首先是导入环节：

　　我会先复习上节课学习的匀速圆周运动，指出匀速指的是大小不变方向改变的变速运动，进而提出问题：依据牛顿运动定律，速度的改变必然有加速度，那匀速圆周的加速度是什么?具有什么性质，又该如何计算?【设计意图：通过复习导入，提出新的问题，不仅可以巩固上节课学习的知识，还能通过认知的延伸，激发学生的探索欲和学习欲，保持良好学习状态进而进入学习。】

　　其次是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

　　首先我将用多媒体演示地球绕太阳的匀速圆周运动和光滑平面上小球在细线作用下绕图钉的`匀速圆周运动，要求同学们分析受力情况。通过这两个例子来说明力拉着物体做圆周运动，这个力产生了加速度，叫向心加速度，由牛顿第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圆心的知识点。

　　【设计意图：以上过程这样做的目的是通过一些具体的例子来引出抽象的概念，构建学生的知识体系，可以降低学生学习的难度，提升学习兴趣。】

　　【设计意图：我这么做的意图在于，将问题探究的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师不是单纯知识灌输，而是学生学习的引导者和组织者。学生自主探讨，不仅锻炼逻辑思维能力，还能锻炼交流沟通能力。】

　　经过学生的自主探讨，我会给学生表达自己想法的机会，并鼓励积极思考的同学，之后带领全班共同总结推导出公式，而我会把公式的推导过程板书在黑板之上。

　　然后进入巩固环节

　　最后是小结作业环节：

　　在小结时，我将请学生来总结本节课的知识，能加深对本节课知识的掌握和系统化。

　　在作业环节，我会给学生布置一个开放性的作业：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力产生的。【设计意图：让学生自己总结，不仅锻炼了学生的归纳概括能力，体现了学生的主体性地位，同时让我及时的获得教学反馈，方便及时调节。布置开放性的作业，能使学生把物理问题带到课下，带到生活，正体现了从生活走向物理。】

　　七、说板书设计

《加速度》说课稿3

　　一、说教材

　　《向心加速》选自人教版高中必修2第五章第5节，在教材安排上，是在学生对曲线运动、圆周运动有一定的认识后进一步的探究圆周运动的加速度，同时也为接下来学习向心力、万有引力打下知识基础。教材上对向心加速度的引入是从运动和力的关系进行讨论开始的，其基本思路是：圆周运动不是匀速直线运动，必然会受到一定的力，根据牛顿第二定律可知有力必然会有加速度，进而再根据加速度的定义给出向心加速度的两种表达式。这样的逻辑是符合学生认知的，便于学生接受。学好本节知识，既能深化对匀速圆周运动的认识，也能为后续的学习万有引力打下基础。

　　(过渡句)学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是授课的依据与出发点：

　　二、说学情

　　学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，不注重对知识内涵的研究，对物理的'学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心加速度比较抽象，会给学生带来较大的理解困难。为了遵循学生的心智发展水平，在教学中我利用实例分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由牛顿第二定律引出加速度方向，而后引导学生探索向心加速度的大小的推导，这也是新教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，让学生体验学习过程。

　　(过渡句)根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：

　　三、说教学目标

　　【知识与技能目标】知道匀速圆周运动具有指向圆周的向心加速度;理解向心加速度的推导，能利用向心加速度的表达式进行简单的计算。

　　【过程与方法目标】通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提高综合分析能力;通过对向心加速度关系式的推导，逻辑思维能力。

　　【情感态度价值观目标】通过结合数学方法推导得出结论这一过程的学习，思维能力和分析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。

　　(过渡句)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是：

　　四、说教学重难点

　　【重点】对向心加速度、向心加速度表达式的理解。

　　【难点】向心加速度公式的推导。

　　(过渡句)新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

　　五、说教学方法

　　基于此，我将引导学生采用以下的教学方法：

　　讲授法、演示法、小组活动讨论法。

　　(过渡句)接下来重点讲解我的教学过程，根据学生的认知特点，我把教学过程分为以下四个教学环节，首先是导入环节：

　　六、说教学过程

　　我会先复习匀速圆周运动，提出问题：匀速圆周运动的匀速指什么?物体做圆周运动是否是匀速运动，为什么?根据学生的复习与回答(匀速圆周运动的匀速仅仅是速度大小不变，但速度方向时刻在改变)，再次指出在匀速圆周运动中，速度方向时刻是改变的，依据牛顿运动定律，必然有加速度。提问加速度是什么?具有什么性质，又如何计算?根据这些问题引出课题——向心加速度。

《加速度》说课稿4

尊敬的各位评委：

　　大家好！

　　我说课的题目是《实验：探究加速度与力、质量之间的关系》。

　　首先，我对本节课进行了详细教学前设计，下面我将从教材分析、学情分析、三维目标分析、教学重点及难点、实验仪器分析、教法学法、教学过程、教学评价八个方面来向大家汇报。

　　教材分析

　　探究性实验是高中物理新课程中一种重要的实验方法。探究“加速度与力、质量的关系”一课正是探究性实验，实验安排在学习牛顿第二定律之前，对于学生来说，比验证性的实验难度要大，所以对本节教材主要做以下两点分析：

　　1、从教材前后联系来看，本节内容具有承上启下的作用，上一节学习了质量是惯性大小的唯一量度，探究加速度与力、质量的关系是认知过程的必然，这一节又是《牛顿第二定律》的实验和理论基础，所以本节课实验能否成功对于下一节的学习非常关键。

　　2、从教材内容来看，本节课涉及到控制变量法、图象法，是高中物理实验常用的方法，所以更要好好把握。

　　学情分析

　　1、具备的学科知识分析

　　学生在前面已经知道了加速度的物理意义，知道力是改变物体运动状态的原因及质量是惯性大小的唯一量度，但学生对加速度与力、质量的关系的理解只是简单的定性关系。

　　2、学生能力分析

　　学生已经基本掌握探究性实验的研究方法，在本实验中，老师只要作一些必要的指导，学生都能完成实验操作及数据处理。但运用控制变量法研究问题方面能力有限，应加强引导。

　　教学三维目标

　　1、知识与技能

　　了解影响加速度大小的因素；能通过实验探究得出物体的加速度与所受的外力成正比，与物体的质量成反比。要重视学生实验技能的提高，培养学生获取知识和设计实验的能力。

　　2、探究过程与方法

　　通过控制变量法，使学生充分体会探究问题，与小组成员合作设计实验方案，操作实验，借助多媒体辅助，利用图象法对实验数据进行处理，讨论分析与交流，最后总结出实验结论。

　　3、情感态度和价值观

　　使学生经历科学探究的过程，体会探究过程中所用的科学方法，体验成功的喜悦；激发学生的学习兴趣。

　　教学重点

　　1、使学生掌握控制变量法的使用；

　　2、加速度与力、质量的关系的探究过程。

　　教学难点

　　引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。

　　教法设计

　　将学生分成两人为一实验小组。两个实验小组为一讨论小组，在实验中设置若干小问题，引导学生完成实验的探究过程，其中穿插适当的探究性讨论和探究性提问，边讨论边实验，通过对实验结果交流讨论，最后对知识的理解达到共识。

　　学法指导

　　探究过程中渗透科学方法。

　　教学器材

　　教学设备：多媒体教室、课件

　　学生分组实验器材：气垫导轨、气源、两个光电门和与之配套的数字计时器，滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、木块、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、秒表、毫米刻度尺、垫木、橡皮筋等。

　　教学过程

　　下面，谈谈我的教学过程，包括六个环节：

　　第一个环节是提出问题。

　　创设问题情境，提出预设的两个问题：

　　1、质量接近的普通轿车从0加速到100Km/h时至少10s而F1赛车需要时间不超过2。5s？为什么赛车的加速度比较大？

　　2、并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，哪种车更容易刹车？

　　借助多媒体显示，利用了信息技术中图文并茂，丰富多彩的知识表现形式，克服了文字说明的抽象乏味的缺陷，展示来源于学生实际生活中相关现象，引导学生根据生活经验与所学知识进行思考，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

　　请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发。）

　　第二个环节是引导学生进行猜想与假设。

　　我通过引导学生对实例分析与交流讨论使学生获得感性认识：加速度大小既与力有关，也与质量有关。力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小，为下一步定量研究做好铺垫。

　　第三个环节是引导学生制定计划与设计实验：。

　　提出：探究加速度，力与质量三个因素之间的关系，我们采用什么实验方法？通过引导学生讨论、交流，让学生体会控制变量法的思想，并用多媒体显示控制变量法的含义。我追问：具体如何控制？引导学生得出运用控制变量法的具体思路，即先保持物体的质量不变，分析加速度与力的关系，再保持物体所受的力不变，分析加速度与质量的关系。

　　接着通过设置新的问题：1、怎样测量（或比较）物体的加速度？2、如何为运动的物体提供一个恒定的外力？又如何测出这个外力呢？让学生思考，引导学生对实验方案的设计进行定向的探究，并逐步走向自由探究，这个环节中主要包括引导学生选择实验器材、制定实验方案与实验步骤。就设计过程而言，学生主要是在进行智慧技能的学习。教师不妨以一个参与探究者的身份，参与到活动中去，对个别重要条件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小车质量需远大于钩码的质量等，但不过多干涉学生的活动。

　　最后引导学生设计实验数据记录的表格。

　　第五个环节是组织学生进行实验与收集证据

　　这一步骤主要要求学生能正确进行实验操作，会使用基本的实验仪器，能用多种方式收集数据。并且能做到如实记录实验数据，认识到科学收集实验数据的`重要性。我进行适当引导以突破做好实验这个难点，培养学生的实验能力，加强学生探究能力。

　　引导学生把实验数据记录到设计好的表格中。鼓励学生用不同的实验方案进行实验，并记录数据。

　　第五个环节是师生共同分析论证，得出结论

　　我将有代表性的三组实验数据输入到excel表格中，然后组织学生对实验数据分析，引导学生动手画a—F与a—1/m图象，讨论加速度与力、质量的定量关系，之后我再借助CAI软件画出这两个图象，引导学生得出实验结论，使学生对“加速度与力成正比，与质量成反比”的结论达成共识。

　　最后一个环节是对引导学生对本节课进行评估与反思

　　结合教学前设计的评价标准引导学生对本节课的探究活动进行评估、反思，引导学生总结本节课的内容、方法、需要改进的方面与希望进一步研究的问题。

　　教学反思

　　最后谈一谈我的教学反思：

　　我认为这节课的成功之处有以下几点：

　　一个是本节课能遵循教学规律，通过多样化的教学方式、有层次地组织教学，进而突出了教学重点和难点。

　　另一个是在探究过程中，有效地促进了学生的参与程度与认知程度。

　　最主要的是，本堂课合理地运用了多媒体电脑的辅助功能设置了由浅入深、前后连贯的几个问题，引导学生讨论、交流，从定向探究把学生逐步引向自由探究，最终确定了实验方案，对学生有困难的时候，如实验装置的安装和实验操作过程中我利用巡视指导学生实验的机会，解答学生遇到的困难和问题。使学生能在科学探究的海洋中，增强了参与意识，展现了学习的积极性、主动性，最终达到了学有兴趣、学有所得的目的，实现了本堂课的教学目标。

　　存在的不足主要是：

　　1、大班授课，学生人数多，高效率、全方位地组织教学方面仍需改进和加强。

　　以上就是我的说课内容，请各位评委多多指教，谢谢大家！

《加速度》说课稿5

　　一、教材分析

　　本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。

　　2．能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。

　　3．情感目标：学习科学研究方法和科学研究态度。

　　三、教学重点与难点

　　1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系

　　2．难点：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r

　　四、教学方法：

　　由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。

　　因此本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的.独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，以学为主体”的教学思想。

　　五、教学用具

　　1.多媒体、录象短片、课件

　　2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套

　　六、教学过程

　　(一)向心力概念：

　　复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。

　　(二)向心力大小与哪些因素有关

　　展示情景，提出问题

　　首先播放“小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈”的画面和“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段，创设情景，让学生感受到物体做匀速圆周运动需要一定的向心力，否则物体将脱离圆轨道。然后设问：质量为m的物体以角速度ω做半径为r的匀速周运动时，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”这一研究课题。

　　2.思维发散，科学猜想

　　鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能与哪些因素有关？”并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法。

　　在这环节中，学生分组讨论，根据日常生活经验加以猜想，总结出：向心力F可能与m、ω、r有关系。

　　3.设疑集思，设计实验

　　展示思考题：①用什么方法研究向心力F与m、r、ω的关系？②实验的研究对象是什么？需观察、记录什么？③列出实验原理、所用的器材和具体步骤。

　　在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。

　　4.分组实验，探索研究

　　经过讨论，决定利用弹簧秤、细绳、圆珠笔杆套、不同质量的带孔小球若干，按照如图所示的装置进行实验探究。

　　在此环节中，学生以四个人为一个小组，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。

　　5.综合分析，得出结论

　　学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表发言。

　　教师引导学生发现：向心力F确实与m、ω、r有关，并说明精确的实验可以得出

　　F＝mrω2。

　　6.应用练习，指导实践

　　（向心力，向心加速度）说课稿,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,

　　用投影仪展示分层练习题：

　　⑴．要使一个3千克的物体，在半径为2米的周圆上以4m/s的速度运动，需要多大的向心力。

　　⑵．线的一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时，线长易断还是线短易断？

　　⑶．为什么赛车速度过大会脱离轨道？

　　此环节，教师可因材施教，点不同层次的学生来解答不同的问题，然后根据情况有选择地进行讲解。

　　7.归纳总结，学法指导

　　教师总结：让学生回顾本课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。指明这是研究物理问题的基本思路。

　　(三)向心加速度

　　1.引导学生自己通过牛顿第二定律推出公式a＝rω2。

　　2.通过练习引导学生正确理解公式a＝rω2及a=v2/r。

　　八、布置作业：课后练习⑵⑶⑹

　　九、板书设计：

　　1．向心力

　　⑴概念：做匀速圆周运动的物体受到的合力总指向圆心，这个力叫做向心力。

　　实验设计：

　　⑴器材：

　　⑵步骤：

　　⑶装置图：

　　⑵方向：总指向圆心

　　⑶作用：使物体的速度方向发生变化

　　⑷大小：F=mrω2=mv2/r

　　2.向心力加速度：

　　⑴概念：向心力产生的加速度.

　　⑵意义：描述线速度方向变化的快慢。

　　⑶大小：a＝rω2＝V2/r

　　⑷方向：总是指向圆心。

　　十、预测评估

　　1．向心力容易被学生认为是一种新的性质力，所以应引导学生对多个实例进行受力分析，以明确向心力的来源。

　　2．学生不易正确理解向心力、向心加速度与轨道半径的关系，新课中应通过课后练习引导学生正确理解。

　　3．部分同学实验能力较弱，在探究实验中教师应加强巡回指导。

《加速度》说课稿6

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《向心力向心加速度》，首先我对教材进行分析：

　　（一）【教材分析】

　　1、教材的地位与作用

　　本节课的内容是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第五章《曲线运动》的第五节知识，在教材的第86页至89页。从教材的编排可以看出：《向心力向心加速度》一节是本章承上启下的重要知识，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动知识，另一方面又为后续学习万有引力定律的应用打好必要的基础。

　　教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度公式这个难点。在教材中先通过实例来引出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式F=mrω2或F=mv2/r，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式a=rω2或a=v2/r，这样由易到难，由具体到抽象，顺理成章，便于学生接受。

　　2、教学目标：根据大纲的要求和教材的特点，本节课我确定了如下教学目标

　　①、知识目标：通过观察、实验操作，理解什么是向心力，什么是向心加速度。并能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。

　　②、能力目标：通过实验让学生懂得用控制变量法来研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、概括能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。

　　③、情感目标：通过情景视频的引入，渗透爱国主义的教育，激发学生学习的兴趣，通过实验操作，培养学生的实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

　　3、教学重点与难点：

　　根据教学目标，我把本节课的重点定为学生如何理解向心力和向心加速度的概念及公式。另外，由于向心力的概念比较抽象，学生往往容易把向心力当作性质力处理，因此我觉得本节课的难点应为学生怎样建立向心力的概念。

　　（二）【学情分析】接下来说说学情分析

　　高一学生对物体的受力分析和运动情况分析已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的知识体系。他们的好奇心强，具有较强的探究欲望且有多次小组合作经验。但他们的逻辑推理能力和抽象思维能力不是很好，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心力向心加速度概念比较抽象，会给学生的学习带来较大的困难。针对学生的实际情况，在教学中我利用实例来分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由实验来探究向心力的大小与物体的质量、圆周半径、线速度的关系，而后用牛顿第二定律引出向心加速度方向和大小，这样符合教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，真正让学生体验到了学习过程。

　　（三）【教法和学法】

　　“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。为了突破教学的重点和难点，为了体现了教师的主导作用和学生的主体地位，我主要采用“引导探究式”教学法，创设情景，引导探究，让学生自觉提问，大胆猜想，动手操作，合作交流。

　　（四）【教学用具】：

　　为了强调了物理实验的真实性，为了突出媒体创设情景的'有效性，我准备了多媒体器材、课件、向心力演示器、小球、橡皮擦、细线、小刀等作为本节课的教具。

　　（五）【教学过程】这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序。

　　第一个环节：导入新课：我在公开课上这样开门见山：同学们认识我吗？全体同学会异口同声回答：“不认识。”，这时我自我介绍说“我叫向心力，我的兄弟叫向心加速度。”这样就用诙谐幽默的语言拉近了师生间的距离，同时活跃了课堂气氛，为新课教学的顺利进行建立了良好的基础。

　　第二个环节：新课教学：

　　1、理解向心力概念：

　　①播放视频：首先我播放我国运动员赵宏博和申雪花样滑冰夺冠视频、嫦娥一号飞天模拟视频以及过山车视频。这样就自然地引领学生感知生活中的物理，懂得物理来源于生活，同时又服务于生活，且在观看视频的同时也渗透了爱国主义教育。

　　②学生举例：接着我让学生在观看了视频的基础上自己举例，学生可能会举：中国的杂技（飞车走壁、水流星），旋转餐桌上的碗等例子。

　　③提出问题：在学生对圆周运动有了充分的感性认识基础上，我引导学生就圆周运动从力和运动的关系方面提出几个问题，学生讨论后会提这样的问题：⑴为什么物体会做圆周运动？⑵圆周运动的物体受力如何？等等

　　④实验研究：百闻不如一见，一见不如切身体验，我让学生分组用手拉住绳子一端，使小球在光滑桌面上做圆周运动。

　　⑤观察思考：同学们实验后会思考这些问题：小球受到哪些力作用？是哪个力在使小球做圆周运动？这个力的方向有什么特点？这个力起什么作用？待学生讨论分析后教师播放视频：小球在光滑的圆盘上运动并同时回答以上问题。

　　⑥教师总结归纳：教师最后总结

　　2、向心力大小与哪些因素有关

　　①提出问题：陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”，学生在理解了向心力概念和方向后会疑云又生，向心力大小与哪些因素有关呢？

　　②大胆猜想：我首先让学生分组用绳和橡皮擦来体验向心力与哪些因素有关，同时鼓励他们大胆猜测，大胆体验（他们有的会把橡皮擦用小刀切一部分来体验向心力的变化，有的会改变细线的长度来体验，有的会改变转动的速度来体验），他们体验后会得出向心力与质量、线速度、半径有关。

　　③设计实验：接着教师提供向心力演示器，用视频介绍其结构和原理（匀速转动手柄，可以使塔轮、长槽和短槽匀速转动，槽内的小球就随之做匀速圆周运动。这时小球向外挤压档板，档板对小球的反作用力提供了小球做匀速圆周运动的向心力。同时，小球压档板的力使档板另一端压缩弹簧测力套筒里的弹簧，弹簧的压缩量可以从标尺上读出，该读数显示了向心力大小。）同时建议学生用控制变量法来探究向心力与质量、线速度、半径的关系。

　　④分组实验：紧接着学生分组演示实验，教师适时指导。

　　⑴学生甲组：首先学生甲组在保持半径和线速度相同的情况下探究F与m的关系

　　学生把质量比为2：1的钢球和铝球放在半径相同的两个旋转臂上，同时把皮带放到转速比为1：1的两个传动轮上。经过实验，学生讨论后会得出向心力与质量成正比。

　　⑵学生乙组：接着让学生乙组在保持半径和质量相同的情况下探究F与的关系

　　学生把质量相同的两个钢球放在半径相同的两个旋转臂上，同时把皮带放到转速比为2：1的两个传动轮上。经过实验，学生讨论后会得出向心力与线速度的平方成正比。

　　⑶学生丙组：最后学生丙组在保持线速度和质量相同的情况下探究F与的关系

　　学生把质量相同的两个钢球放在半径比为1：2的两个旋转臂上，同时仍把皮带放到转速比为2：1的两个传动轮上。经过实验，学生讨论后会得出向心力与半径的倒数成正比。

　　⑤合作交流：学生实验演示完后，让学生分组讨论，对以上实验结论进行归纳总结并得出结论：F=mv2/r或F=mrω2

　　⑥归纳总结：教师在学生讨论总结后，播放视频让学生回顾本节课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→最终指导实践。并指明这是研究物理问题的基本思路。

　　3、向心加速度：有力就有加速度，学生在知道向心力的方向和大小后，自然就会得到向心加速度的概念，教师再引导学生自己通过牛顿第二定律推出向心加速度公式或，同时得到向心加速度的方向始终指向圆心。

　　教学流程图

　　（六）【布置作业】为了学以致用，我布置了如下作业：课后练习五：（1）⑹（7）

　　（七）【板书设计】为了让学生一目了然，我采用了网络式板书

　　以上是我说课的全部内容，谢谢大家。

《加速度》说课稿7

　　根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第一章第5节，主要内容有加速度的概念及相关运算，是对前面所学速度，位移等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学速度与时间关系、位移与时间关系、自由落体等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。

　　二、学情分析

　　在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：

　　1、知识与技能：了解加速度的概念，能运用加速度公式解决问题

　　2、过程与方法：通过对加速度的应用提高学生的计算水平和问题分析能力

　　3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度

　　四、教学重难点

　　基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有

　　重点：加速度

　　难点：通过v—t图像分析加速度

　　五、教学方法

　　为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。

　　六、教学过程

　　下面主要谈谈我对本节教学过程的设计

　　首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，上课开始我会让学生思考这样一个问题，普通汽车和火车都能达到100km/h，但是起步后汽车仅需要20s加速时间，而火车得用500s才能达到100km/h。在两者中谁的速度增加的比较快？他们的速度平均一秒各增加多少呢？学生运用数学知识不难解答上述问题，并能准确的得出结论：汽车的速度增加的快。这时，我顺势引出新课：前面我们已经用速度来描述物体运动的快慢，是不是还应该有一个物理量来描述速度变化的快慢呢？这就是我们今天所要学习的新知识：加速度

　　这样设计可以激发学生的学习动机，引发学生的'学习兴趣，活跃课堂氛围。

　　然后是学习新课环节，学生自主阅读加速度部分，结合上例了解加速度的概念，并根据加速度的定义理解加速度的数学表达式和单位。在学生了解了加速度是矢量这一知识后，为了探讨加速度的方向和速度的方向之间的联系，我会通过ppt向学生们展示一副图片，图片中，汽车原来的速度是v1，经过一段时间加速后速度变为v2，为表示加速度，以v1箭头为起点，v2箭头为终点，作出一个新的箭头，他就表示速度的变化量，结合图片学生根据a=v/t这一公式，归纳速度变化量的方向与加速度方向的关系，并由思考当汽车减速时的情况又是怎样的，以此来验证自己结论。

　　这样设计体现了教学的直观性原则，通过演示，学生可以将抽象的知识形象化，变难为易，起到了良好的教学效果。

　　为了加深学生对加速度的学习和应用，我带领学生进入巩固提高环节，学生先自主回顾初中数学中学过的一次函数，尤其是一次函数的图像知识。然后观察v—t图像，结合一次函数知识，学生不难发现一次函数中对斜率k的计算对应到v—t图像中，就是对加速度的计算。这样学生就能利用一次函数知识完美的解决v—t图像问题。

　　这样设计加强了学科之间的联系，在旧知识的回顾中学到了新知识，体现了温故知新的教学思想。

　　教学过程的最后是小结作业环节，本环节，学生同桌之间以互问互答的方式回顾本节内容，提问的问题可以是：加速度的定义是什么？加速度方向怎样判断？如何分析v—t图像等等。问答完毕后，学生课后独立完成思考与练习，并书面上交作业，作为下节课复习的载体。

　　学生通过问答和练习，了解了自己对知识的掌握程度，强化了对知识的巩固和应用。在后续的学习中有的放矢。

　　七、板书设计

　　为了使学生的知识系统化，便于理解，我做出如下板书设计，这样设计重点突出，一目了然。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

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