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作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的信息技术说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
信息技术说课稿1
一、说教材：
1、教材分析：
电子表格加工是广东版《信息技术基础》中的第三章其次节其次课时内容，而图表是本节的一个重要学问点，与表格信息加工的过程相结合，实现从操作到实际应用的提升，以图表为手段来分析数据，表达结果，最终目的是让同学体验其加工和表达的一般过程。
2、教学目标：
1、学问与技能目标：娴熟把握Excel图表的相关操作;学会利用图表呈现分析结果，培育同学分析解决问题的力量。
2、过程与方法目标：比较分析各类图表的适用范围;经受表格数据加工与表达的过程，形成分析报告。
3、情感态度与价值观目标：体会图表在呈现数据方面的优越性，提高同学的审美与鉴别力量。
3、教学重点：使用合适的图表类型呈现数据;总结各类图表的适用范围。
4、教学难点：依据实际问题选择恰当的图表类型;提高对制作报告的熟悉和审美力量。
二、说教学策略：
1、学习环境分析：学校硬件设施比较好，而本课内容重在实践，所以我选择网络教室，便于同学进行练习。
2、学习者分析：本课的对象是高一年级同学，他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法，把握基本的.操作技巧，但在应用方面的熟悉比较肤浅。因此，我在教学上要注意让同学体验及把握如何运用信息技术解决实际问题的力量。
3、教法：(1)对比导入法：创设文明班评比的情境，对比不同的呈现方式，引导同学思索一系列问题，突出图表这种呈现方式的直观性。
(2)任务驱动法：设置任务让同学以小组协作的形式自主探究，鼓舞发挥组内各成员的所长，合作沟通完成任务。
4、学法：(1)小组争论法：为同学供应表达、沟通的机会，通过争论共同提高对图表的应用熟悉。(2)互评学习法：通过小组互评、老师点评，促进学问的建构。
三、说教学过程：
1、情境引入：以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课，采纳对比式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。先后给出两个表格，含有3个班和含有10个班的统计表，同样提问三个问题：哪一个班的总成果最好?从表中的数据来看，哪一个班的表现最平稳?哪一个班的进步很大，保持上升的势头?很明显，在数据量剧增的状况下进行数据分析有相当的困难。
设计意图：揭示表格呈现方式的局限性，这三个问题的设计为下一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。
其次是呈现方式的对比，以10个班作例子，生成两个图表，同样问刚才的三个问题，对比刚才的纯表格呈现方式，同学更快更直观地从图表中得到答案。设计意图：突出图表呈现方式的直观性，教学中，我会引导同学读柱形图回答问题1，让同学感受柱形图更便于比较分数的凹凸;读折线图回答问题2、3，让同学感受折线图更便于观看起伏变化的状况，猜测趋势。
这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。
2、任务驱动：思索柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的数据?、思索在Excel图表中的数据变化时，与其对应的图表有怎样的变化?
设计意图：(1)任务的支配已把明确任务→建立表格→分析数据→形成报告这一流程渗透其中，让同学经受表格数据加工与表达的过程，突破教学难点。(2)分组分别练习不同的内容，有利于小组协作沟通。(3)任务中包括思索题，把同学的留意力集中到图表类型的应用上。
3、同学课堂活动：让同学带着任务去操作，我深化各小组关注同学的协作状况，兼顾不同层次的同学。同学在协作过程中充分自主学习，进行主动的意义建构。
4、老师点评：对刚才同学操作过程中存在的问题进行点评，提出以后改正的方向。
四、说小结与反思：
1、小结：在教学上我重视对同学活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”引导活动的流程，提高活动效率与效果。
完成本节课的主要内容后，我将对本节内容进行归纳总结，使同学再一次回忆本节课学习的重点内容，加深记忆，对同学在学习过程中表现出来的乐观主动，擅长动脑等行为赐予确定，最终布置作业。
2、反思：完成全部教学任务之后，我将依据课堂上同学的反应状况以及同学对学问的把握状况，找出教学设计上的不足，并乐观改进，以期在以后的教学中得到改进和提高。
信息技术说课稿2
一、说本节课在本章内容中的地位及本节课的教学目标、教学重点、教学难点：
《建立按钮交互》是高一信息科技学科第四章(多媒体作品制作)第七节的内容。本节课我想从二期课改“以同学进展为本”的理念动身，尝试引入启发式和任务驱动的学习方式，通过“启发思索、演示示例→引入课题→共同分析→任务驱动→启发思索总结→深化学习”这样一个活动过程使同学把握按钮交互的建立及反馈分支流向的的设置、学会构思和设计交互结构，同时培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的力量，激发同学的想象力和制造力，提高同学的学习爱好和学习乐观性，培育同学互帮互助的协作意识。在此之前，同学所设计的Authorware程序都是一种挨次执行的程序，同学感受到程序在执行过程中人不能参加程序的运行，自由选择其中的某一部分内容。这节课就让同学学习为作品建立一个友好、合理的人机对话界面，通过按钮实现交互。Authorware为用户供应了许多种交互方式，按钮交互是其中最常用的一种。因此，学习这一节内容，对于让同学把握如何设计和建立交互结构以及轻松地学好后面几节交互内容都具有重要的作用。所以，这节课的教学重点就是按钮交互的建立及反馈分支流向的设置和引导同学构思和设计交互结构。由于一下从前面的挨次结构过渡到这节课的交互结构，绝大部分同学会不知如何下手、从哪几个方面去考虑，因此引导同学构思和设计交互结构是本节课的教学难点。
二、说教学方法：
这节课的教学方法我准备主要以问题启发和任务驱动为主，由于对于这节课问题启发更简单使同学通过回顾前面所学学问，感到现有学问还不能满意自己的需要，从而比较轻松地引出本节课的`课题;任务驱动的教学方式能够让同学在某一个任务情景当中较轻松地接受和消化本节课的教学内容。在整个教学过程中还需要附带观看比较、讲练结合、同学自主探究的教学方法，从而让同学多动手、多思索、多实践，使同学了解、把握信息科技的基本学问和技能。由于信息科技学科学问的更新远高于其他课程，所以在教学过程中还要留意培育同学的学习方法，本节课主要通过观看示例和分析示例来培育同学发觉问题、分析问题的一般方法，以及遇到问题多用“关心菜单”的学习习惯，提高同学的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。
三、说教学手段及教学过程：
这节课我选择在多媒体网络教室进行，需要多媒体教学软件和老师自制的课件，便于师生互动、使教学过程更加形象直观。整个教学过程从二期课改“以同学进展为本”的理念动身，遵循“以同学为主体”的教学原则，老师以同学学习伙伴的角色在与同学共同活动、完成学习任务的过程中实现学问传授和方法指导。结合本节课的教学内容，我把整个教学过程分为以下五个环节：复习提问、引入新课、探究新学问、深化学习和课堂总结。
①.在“复习提问”这个环节中，我期望通过如下两个问题来达到复习
巩固、启发思索、激发同学的学习爱好和求知欲、为自然引入新课作铺垫的教学效果。第一个问题是“我们前几节课所设计的Authorware程序在运行过程中我们能不能随便选择其中某一部分自己想要看的内容?”其次个问题是“前面我们所设计的Authorware程序在运行过程中对于它的程序结构你有何体会或感受?”这两个问题是循序渐进的，次序不能颠倒。
①.在提出上述问题，引出话题之后，再让同学观看两个内容相同结构
不同(课件1是挨次结构，课件2是按钮交互结构)的课件，让同学观看哪个课件更好，好在哪里，从而使同学总结出本节课的学习内容和要达到的目标。培育同学发觉问题的力量，激发同学的学习爱好。
①.接下来进入“探究新学问”这个环节，在这个环节中要充分体现学
生的主体地位。我准备通过“共同分析→(任务驱动)同学尝试制作→演示同学作品进行点评→启发同学思索总结”这样一个活动过程来突破本节课的重点和难点，培育同学分析问题和解决问题的力量，培育同学的创新精神和实践力量，培育同学互帮互助的协作意识，进一步激发同学的学习爱好。其中，共同分析是启发同学一起来分析课件
2的程序结构，使同学初步了解按钮交互的结构流程;接下来以任务驱动的方式，让同学制作一个流行歌曲点歌台，使同学在完成一个他们比较感爱好的任务的过程中自主地学习如何建立按钮交互，在同学尝试制作过程中对于个别问题老师实行单独指导的方式，对于共性问题老师选择1—2名同学的作品进行演示点评，启发同学共同解决，让同学感受到胜利的欢乐，老师只对全部同学都无法解决的问题作适当的讲解和演示，从而突破本节课的重点。然后在同学自己动手尝试制作的基础上，启发同学思索总结设计一个交互结构应留意哪几个要素，老师引导同学乐观表达自己的观点，然后老师依据同学总结的状况作适当的演示补充，从而突破本节课的难点。采纳这样的突破方法既体现同学的主体地位，也培育了同学的学习力量。
①.在“深化学习”这个环节当中，我准备支配“嵌套的按钮交互”这个教学内容，这个内容在教学大纲中没有要求。我想在绝大部分同学把握了如何建立按钮交互和设计交互结构的基础上，对于基础好的同学有一个更高层次的学习，满意同学的求知欲，对于基础差的同学作为课后的思索。
①.“课堂总结”这个环节，我准备采纳提出一个小任务，让同学思索
如何完成这个任务的过程中调动同学的乐观性，让同学畅所欲言，从而让同学更加全面地理解和把握本节课的学问点。
以上就是我对在二期课改背景下的中学信息科技学科的浅薄理解和本节课的设计构思。
信息技术说课稿3
一、说教材
《从互联网上下载信息》是广西科学技术出版社高中信息技术教材其次册“第一单元网络世界”，“第三章网上搜寻”中的其次块内容。
本章内容分3课时。《从互联网上下载信息》是在同学熟知了网络基础学问，互联网中的常见术语，IE的基本设置以及娴熟把握了通过关键词，利用搜寻引擎便利快速地查找资料的基础上绽开的第2课时的教学。
在本课时中，同学通过完成特定的资料收集和整理，巩固了第一课时中所学的学问，进一步理解搜寻引擎及关键词，同时也有机地形成了同学对现有的信息进行分类、筛选、组合以及鉴别的力量。(注：本课原题目称之为《下载软件》，主要内容为从http、ftp站点下载软件，教材中关于下载问题讲的比较零散，我是将此内容作为一个专题来讲的，命名为从互联网上下载信息)
学问目标：要求同学理解下载的作用和意义;
力量目标：基本把握下载的四种方式，培育同学合作的精神，解决实际问题的力量，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯穿。
情感目标：培育同学喜爱高中学习生活的情感
重点：四种下载方式
难点：四种下载方式和小组的协作
二、说教法
老师在占用课堂时间较少(大约是30%)的状况下，采纳演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，老师在教法中适时地赐予同学启示。
三、说学法
同学在老师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使同学在完成任务的过程中不知不觉地实现学问的传递、迁移和融合。采纳“小组制”，目的是考虑到整个班第11页/共23页
级水平差异，分8—10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的同学担当组长，负责这组同学的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担老师的负担，而且能让更多的同学当堂把握学问，并且有问题可以准时解决，在发挥同学的团结互助精神同时也使得本组同学的协作更加默契，也为今后的网页设计中的小组合作打下基础。
四、说教学过程
(一)新课导入
首先，在大屏幕展现一个电子课文网页，(关于任意角三角函数的，有教学过程、练习题及答案)
创设一个情景：由于我们在学习此过程中的时候有些同学对这部分学问理解的不透彻，或需加深理解，有些同学需要找一些练习题来做，引出上网查找相关资料和资料的保存整理
(二)新课
1、介绍“下载”的概念
下载：把互联网中的有关的信息资源保存到自己计算机的过程
2、四种下载的方式
(1)保存网页：留意保存时的类型(WEB页，全部;WEB档案，单一文件;网页，仅HTML和文本文件)，依据需要选择不同的`类型
(2)保存图形：最好能重命名
(3)保存文字：留意保存的载体为一些字处理软件，易犯的错误为选中文字并复制后，在资源管理器窗口中直接粘贴。
(4)下载文件：留意“在文件的当前位置打开”的含义
方法一：左键单击方法二：右键—目标另存为方法三：下载工具，网际快车
xx老师演示四种下载方式，其中下载文件只演示前两种方法，后一种方法只简洁提及，由同学自行探究。
xx同学完成任务：利用搜寻引擎，查找并下载有关“三角函数方面的资料”
要求：(1)、由小组合作完成;
(2)、建议的分工模式：组长负责建立共享文件夹，各组员将收集到并经过筛选、整理等处理的信息存入此文件夹中，最终由组长负责合成。软件不限
xx同学代表演示资料
3、总结同学演示内容并补充讲解
(1)归纳法，尤其要对教学难点进行讲解，并得出结论
(2)信息的搜寻、筛选、整理和汇总的要点与留意点
(3)小组合作的协作
如还有时间：可让同学在互联网中找一些喜爱听的歌曲下载
信息技术说课稿4
一、说教材
《从互联网上下载信息》是广西科学技术出版社高中信息技术教材其次册“第一单元网络世界”，“第三章网上搜寻”中的其次块内容。本章内容分3课时。《从互联网上下载信息》是在同学熟知了网络基
础学问，互联网中的常见术语,IE的基本设置以及娴熟把握了通过关键词，利用搜寻引擎便利快速地查找资料的基础上绽开的第2课时的教学。
在本课时中，同学通过完成特定的资料收集和整理，巩固了第一课时中所学的学问，进一步理解搜寻引擎及关键词，同时也有机地形成了同学对现有的信息进行分类、筛选、组合以及鉴别的力量。(注：本课原题目称之为《下载软件》，主要内容为从http、ftp站点下载软件，教材中关于下载问题讲的比较零散，我是将此内容作为一个专题来讲的`，命名为从互联网上下载信息)
学问目标：要求同学理解下载的作用和意义;
力量目标：基本把握下载的四种方式，培育同学合作的精神，解决实际问题的力量，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯穿。
情感目标：培育同学喜爱高中学习生活的情感
重点：四种下载方式
难点：四种下载方式和小组的协作
二、说教法
老师在占用课堂时间较少(大约是30%)的状况下，采纳演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，老师在教法中适时地赐予同学启示。
三、说学法
同学在老师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使同学在完成任务的过程中不知不觉地实现学问的传递、迁移和融合。采纳“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分8-10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好
的同学担当组长，负责这组同学的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担老师的负担，而且能让更多的同学当堂把握学问，并且有问题可以准时解决，在发挥同学的团结互助精神同时也使得本组同学的协作更加默契，也为今后的网页设计中的小组合作打下基础。
四、说教学过程
(一)新课导入
首先，在大屏幕展现一个电子课文网页，(关于任意角三角函数的，有教学过程、练习题及答案)
创设一个情景：由于我们在学习此过程中的时候有些同学对这部分学问理解的不透彻，或需加深理解，有些同学需要找一些练习题来做，引出上网查找相关资料和资料的保存整理
(二)新课
1、介绍“下载”的概念
下载：把互联网中的有关的信息资源保存到自己计算机的过程
2、四种下载的方式
(1)保存网页:留意保存时的类型(WEB页，全部;WEB档案，单一文件;网页，仅HTML和文本文件)，依据需要选择不同的类型
(2)保存图形：最好能重命名
(3)保存文字：留意保存的载体为一些字处理软件，易犯的错误为选中文字并复制后，在资源管理器窗口中直接粘贴。
(4)下载文件：留意“在文件的当前位置打开”的含义
方法一：左键单击方法二：右键-目标另存为方法三：下载工具，网际快车
xx老师演示四种下载方式,其中下载文件只演示前两种方法，后一种方法只简洁提及，由同学自行探究。
xx同学完成任务：利用搜寻引擎，查找并下载有关“三角函数方面的资料”
要求：
(1)、由小组合作完成;
(2)、建议的分工模式：组长负责建立共享文件夹，各组员将收集到并经过筛选、整理等处理的信息存入此文件夹中，最终由组长负责合成。软件不限
xx同学代表演示资料
3、总结同学演示内容并补充讲解
(1)归纳法，尤其要对教学难点进行讲解，并得出结论
(2)信息的搜寻、筛选、整理和汇总的要点与留意点
(3)小组合作的协作
信息技术说课稿5
一.说教材：
《跳动的小球》是重大版学校第四册六年级第10课的内容。这部分内容是同学在前面初步熟悉和把握了简洁的Flash动画制作的基础上学习的，通过本课教学，让同学学会在Flash5中建立引导线图层，能娴熟绘制引导线，把握制作有引导线动画的技巧，学会在帧面板中设置动画加速运动或减速运动。依据新课程标准的要求和教材所处的地位，确定本课的教学目标如下：
学问与技能：
1、通过引导线来实现小球有意识的跳动，培育同学的Flash动画制作意识。
2、能选择肯定的工具进行动画设计是Flah动画设计制作的必要性。
3、进一步熟悉和进行简洁的Flash动画制作，并完成相应的动画作品;能依据教材作品和同伴沟通自己的想法，进行自己独特的小球跳动路线的设计。
过程与方法：
通过丰富的实例，让同学体验小球跳动的全过程，从中提高同学对Flash动画的制作水平。
情感态度与价值观：
在动画制作活动中，逐步养成会独立思索，并擅长与同伴沟通想法的学习习惯。
教学重、难点：
建立引导线图层，设制引导线动画。
二、说教法：
依据直观性原则，我把本课的教学内容制作成小动画，创设情境，激发同学的'求知欲。制作多媒体课件，呈现实例中的内容，充分运用引导法，提出相关的数学问题。老师制造性地使用教材，在呈现跳动小球的有关信息时，补充了不同跳动路线的小球动画和不胜利的跳动小球的动画等状况。乐观提倡探究性学习、自主学习和合作学习的学习方式，贯彻自学争论式教学法，让同学通过小组的争论，明确本课的创作要求，然后以小组为单位自主选择不同的引导线进行小球跳动制作，合作完成跳动的小球Flash动画。在课堂上，既重老师的主导作用，又敬重同学学习的主动性。留意信息的反馈、沟通，同时注意同学情感态度与价值观的培育和评价的落实。发挥数学教学的育人功能。
三、说学法：
《跳动的小球》这部分内容，包括一个图层制作、一个引导层制作和1个课堂发散活动。课堂上同学依据老师教授的制作方法进行独自创作。由于老师制造性地使用教材，相对来说比教材中的制作步骤显得简单一些，但是这样同学可以通过自主探究与争论沟通、合作学习结合起来，充分发挥集体的力气，营造出互动教学的氛围。
四、说教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
老师首先出示教材的动画效果图，依据同学的回答提问：你们看到了什么?小球可以依据我们自己的意识来跳动吗?适时地把同学的无意留意引向有意留意，可以激发同学的探究欲望。然后出示有引导线的动画效果图。让同学观看后回答：小球是依据这条线在运动这些问题同学可以对答如流，这时老师再问通过以前所学习的Flash学问可以进行这个动画制作吗?同学可能就无法回答了，从而使同学产生了对引导线制作的心理需要。
这时就顺势揭示课题，明确目标。
让同学观看Flash5.0窗口上共有几个图层。老师强调一共有两个图层，其中一个是引导线图层，这也是我们今日这节课的重点把握内容--引导线图层的建立。(依据自学争论式课堂教学讨论的要求，给同学学习目标，明确本课习的目的。)
二、新课教学。
1.通过四个步骤的教学演示，让同学运用以前所学学问和本课的新功能组合键ctrlG的学习来制作图层1--小球动画。
2.再通过后面五个步骤的教学演示，让同学小组合作完成本课重难点内容--引导层的制作。
3.最终老师教授通过三个步骤来对小球的跳动做快慢的设置，从而完成本课的教学内容。
4.本课的扩展学习内容的教授，老师演示如何让引导线消失在动画里，同学可以依据自己的实际状况选择进行这部分的学习创作。
五、全课小结：
教学过程中没能准时通过多媒体系统对优秀作品进行展现;也缺少准时的对制作较好的同学进行表扬和鼓舞;教学过程中对后进生的准时辅导不够，从而使得有一部分同学的作品未能胜利制作。
信息技术说课稿6
各位领导、老师大家好!
一、教材分析
今日我说课的内容是《我们身边的机器人》，本课是选自浙江教育出版社出版的学校信息技术教材第四册第10课，属于指导纲要中课程内容支配的拓展模块，简洁的计算机程序设计的第一课内容。在本课之前同学已经学习了常用搜寻引擎的有关学问，把握了网络搜寻和文字的输入技能，本课的学习内容是了解机器人的应用及进展状况，了解机器人的组成和简洁的工作原理。通过本课的学习使同学利用网络解决问题和帮助学习的意识得到加强，也为以后学习在仿真软件中设计简洁程序打下扎实的基础。
二、同学分析
本课授课对象为学校6年级的同学，对于计算机的操作相对比较娴熟，但是他们也有特定的心理特征：好玩、好问、奇怪，情感比较丰富，自办法识和探究意识开头加强。
三、教学目标
基于上述对教材的分析，考虑同学的年龄特点和生活阅历，我制定了本课的三维目标：
1.学问目标：了解机器人应用及进展现状;了解机器人的组成和简洁的工作原理
2.技能目标：娴熟利用网络猎取信息
3.情感目标：感受机器人的广泛应用，使同学学习信息技术的爱好和利用计算机帮助学习的力量得到提高。
四、教学重难点
鉴于本课教学内容和同学特点，我把教学重点确定为了解机器人应用、进展，组成和简洁的工作原理，由于这些学问理论性比较强，而且在以后的学习中特别重要。由于学校生的熟悉和理解水平有限，把辨别机器人和机器人的工作原理确定为本课的难点。我认为重点学问可以在任务的完成过程中进行突破，难点可以在同学的实践操作中逐步渗透。
五、教学方法
本着充分调动同学乐观性，变被动学习为主动学习的原则，我主要采纳任务驱动法实施教学。教育心理学讨论表面，好的任务是从问题解决动身，让同学亲历处理信息、开展沟通、相互合作的过程，从而建构新的学问。本课我主要设置“观看机器人——熟悉机器人——了解机器人”这一系列任务链，引导同学采纳尝摸索究、观看对比、协作学习等方法，提高同学的学习效率，把握好的学习方法，使同学终身受益。
六、教学预备
本课教学将在多媒体计算机网络教室中进行，借助多媒体掌握平台实现实时调控，为同学预备一个机器人的网站
七、教学过程
依据本课教学内容以及信息技术的学科特点，结合6年级同学的认知水平和生活情感，我设计以下教学环节：
1.观赏视频，导入新课
上课一开头，我给同学观赏一段20xx春晚的“机器人跳舞”视频，然后请同学们说一说，你所了解的机器人是什么样的?你是从哪里获得的这些信息?引出本课的学习内容“机器人”，通过同学熟识的视频，师生的沟通，将同学快速带入课堂，同时引出并板书课题“机器人”。本环节的设计意图是：激发学习爱好，增加参加意识，同时对同学对机器人的了解做一个初步的调查。
2.提出任务，引发探究
在视频背景的熏陶下，我提出本课的总任务机器人的概念、组成和工作原理以及应用。从下面三个任务来绽开。
第一个任务：了解机器人的概念。通过之前的争论，你知道什么是机器人吗?你会采纳哪些途径?同学会说书本、网络等，书本上的学问很有限，从而引导同学利用网络搜寻机器人的.概念。再让最先搜寻到的同学回答机器人的概念，让他说说搜寻到这条信息的方法和步骤。最终出示一些机器和机器人的图片，让同学依据机器人的概念辨别哪些是机器哪些是机器人。这一环节通过沟通、网络搜寻和争论，采纳“讲授——争论”对其进行小结，以关心同学完成从“探究体验——学问技能构建”的跨越。
其次个任务：了解机器人的组成和工作原理。刚才我们知道了什么是机器人，现在你知道机器人有哪些组成吗?它的工作原理又是怎样的?请大家结合我们人，思索一下。对于同学而言这是个难点，因此我主要通过机器人跟我们人进行对比来绽开教学。提问我们人是怎样猎取信息的?同学就会思索并很简单地想到眼睛、鼻子、耳朵等感觉器官，机器人也有这些感觉器官——各种传感器，并板书。我们猎取信息之后，通过什么分析处理呢?同学会回答大脑，从而引出机器人的大脑——微处理器，并板书，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的思想不同，你知道机器人的思想是什么?是从哪里来的呢?引导同学翻书思索，得出程序，并板书，最终我们人处理后的信息是怎样表现出来的?同学会回到说好、走路、表情等等，引出机器人的执行器官，并板书。通过机器人跟人的对比，使同学明白了机器人的组成和简洁的工作原理，并通过板书，使同学的调理更加清楚。
第三任务：机器人的应用——我们身边的机器人。随着科技的进步，机器人已经静静的走进我们的生活，来到我们的身边，你发觉你四周有哪些机器人?提问让同学感受机器人就在我们身边，从而补充课题“我们身边的机器人”。你还想知道机器人有哪些应用吗?请大家访问“机器人网站”，在这个网站里有大量关于机器人的信息。
3.课堂评价，以评促学评价是课堂教学的重要组成部分，是本课教学的升华，一方面培育同学对信息活动过程进行评价的力量，另一方面也是对已学学问和技能的再提升，因此我设计了一张学习自评表，让同学依据自己的学习状况相应打分，自评表内容分为下面几个部分：
1.能举例四周的机器人;
2.能够通过网络猎取有用信息;
3.知道机器人的特点，会辨别机器人;
4.知道机器人的组成和工作原理;
5.了解机器人的应用和进展现状;
6.本课的学习表现;
7.本课学习的收获。分别从3颗星、2颗星到1颗星，让同学自己评价。本环节的设计意图是，自我评价不仅可以让同学熟悉自我，了解在本节课中的表现和学习体会，其次6年级的同学已经不太情愿表现自己，不情愿在同学面前谈自己的学习感受和学习体会，这样更加能反应出同学的真实感受和体会，对我们了解同学和课的开展做了一个很好的调查讨论。
总之，在整个教学过程中，我坚持根据“老师为主导，同学为主体”的教学原则，以全面培育同学的信息素养为目标，使同学学有所获，学有所悟，学有所乐。
信息技术说课稿7
一、说教材
1、本节课选自大连理工高校出版社出版《学校信息技术》教材。本教材贯彻“以同学为主体，老师为主导”的方针，把提高同学的乐观性，培育同学的创新力量作为教育的根本目标。本节课所学的是FLASH(Dreamweaver )制作过程的重要内容，主要学习的敏捷运用，是在同学对把握后的力量提高训练，激发同学制作出更加精彩的FLASH( Dreamweaver )作品的灵感。
2、教学目标：(在新课程理念指导下，依据本节课教学内容制定如下教学目标，分三个方面)
①学问与技能：(1)同学通过操作练习，娴熟使用;(2)同学通过操作练习，娴熟使用;(3)结合前面学问，特作包含的作品。
①过程与方法：(1)能够通过老师引导、动脑思索、沟通与实践操作学习过程，体验和感悟探究的一般过程;(2)能够认真倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法;
①情感、态度与价值观：(1)联系生活实际，学习(本课内容)，激发同学的学习爱好。(2)同学在协作与沟通过程中，提高自己的操作力量，确定自己的价值。
3、教学重、难点：(如今信息技术学科不再是孤立的技能性工具，我们更要考虑信息技术与其它学科的整合过程，本着这一理念，我确定本节课的重点与难点，)
重点：同学通过本节课学习，娴熟制作;
难点：同学通过沟通与实践操作把握技巧，并做到与学科完善整合。
二、说学习者特征
1、同学是八年级的同学;
2、同学已经学习了;
3、同学思维活跃，乐于接受好玩的感性学问;
4、同学擅长和同学沟通，能够虚心学习他人特长;
5、同学剧烈盼望自己能够制作一份FLASH(Dreamweaver )作品。
三、说教学策略
1、信息技术纲要中明确指出：学问及技能的传授应当以完成典型“任务”为主。本课的新学问环节中的'学习目标是以任务方式消失的，例如。
2、本课内容比较抽象，我本着直观性教学的原则，多次采利用直观演示教学手段，调动同学多种感官，吸引同学留意力，激发同学的兴奋点。比如在。
3、为了更好的突破重难点，我把“探究——合作——创新”的思想渗透到整个教学过程中，最大限度的发挥同学的学习乐观性。如。
4、同学通过实践操作，增加分析问题力量、动手操作力量，使理论学习与实践操作有机地结合在一起。
四、说教学过程：
依据新课程改革教学理论，充分体现同学的主体地位，培育同学独立猎取学问的力量，本节课的教学设计我采纳“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩观赏”四个环节进行教学。
(一)激趣导入：
广播嬉戏(播放视频、播放动画)，同学带着无比的兴奋观看
完嬉戏(视频、动画)，我提出：这样的视频(动画)我们也能制作，你们想不想也来动手制作一件这样的作品。那就让我们立刻动身吧。
这样的设计，适合同学的年龄特点，能激发同学学习新学问的深厚爱好，胜利地引起同学对新学问的奇怪和探求之心。
(二)探究新知：
本环节以任务驱动式绽开分层教学。
任务一：，由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让同学们观看我我操作过程中作品的变化是什么?(这样设计是为了勾起同学的奇怪心，训练同学的观看力)。给同学分钟，在同学完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时确定同学的成果。(我这样设计目的是准时对同学的操作成果进行评价，让每个同学都能确定自己的方向)
任务二：假如，我们接下来该如何操作呢?
在这一环节里我设计让同学通过自己的理解，同桌沟通以及我准时必要的补充，完成书中设定的任务。
设计意图：教学过程以启迪同学思维为核心，以同学参加为标志，不能将结果简洁地塞给同学，而应让同学自己得出结论，然后相互争论补充，老师总结。
任务三：，这是与学科有关的问题，这个任务我设计让同学通过仔细研读“日积月累”后，与同桌沟通争论，然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，“为什么会消失这样的结果”，同学在沟通中弥补自己的不足。
任务四：我们生活中真实的是这样吗?同学回答后，接下来我们第19页/共23页
共同来学习制作。在任务的驱动下，同学借助老师的直观演示学习。
(三)协作提高：本环节是本节课教学内容的升华，是本节课最具闪光点的一环，在这时里既应充分体现同学的合作争论，又要体现同学的自主创新，所以我设计以小组为单位，在学习了以上内容的基础上，完成本组的一件共性作品。
(四)观摩观赏：在这个环节里，我请同学通过屏幕广播功能去观赏同学作品，相互看一看，评一评，虚心的学习他人的特长。(这样设计的目的是为了达到梳理所学学问，加深记忆的目的。)
作业：以小组为单位，完成书中xxxxxx练习。
五、说评价：
本节课对同学学习效果的评价主要采纳如下三种方式进行，一是在教学实践过程中对同学操作效果的准时反馈评价;二是在小组协作学习过程中同学间的互评过程;三是完成本节课的学习任务后，同学依据教学目标完成自我评价。
总结：
本节课，我本着“以同学进展为本”的原则，把探究的主动权交给了同学，给他们一些求知欲望，多一些学习的爱好，多一些表现的机会，多一份制造的信念，多一份胜利的体验，给同学一种到达胜利彼岸的力气。
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