作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的实用的说课稿范文，希望对大家有所帮助。

实用的说课稿范文1

　　【说教材】

　　《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　在叙述方式上，xx独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到xx的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。

　　xx另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如xx第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心

　　【说教法】

　　这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。

　　【说目标】

　　１、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文。

　　２、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。

　　３、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。

　　【说准备】

　　１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

　　２、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。

　　３、一个课时。

　　【说过程】

　　一、导入

　　请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？（音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）

　　二、初步感知，动情朗读

　　１、学生自由朗读。

　　２、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。

　　３、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培养学生的朗读能力。（听读前出示问题，让学生带着问题听）

　　⑴作者在山中拜访了哪些朋友？

　　⑵作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？

　　第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知xx的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的.文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。

　　接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。

　　其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

　　第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。

　　三、想象、感悟、表达

　　１、合作探究，积累感悟：

　　学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。

　　２、情境想象，拓展延伸：

　　放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）

　　四、总结

　　大自然是美好的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。

　　五、布置作业

　　到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。

实用的说课稿范文2

　　一、教材分析

　　“教材是课堂教学活动过程中的脚本”这句话道明了教材在教学中的重要性。《陈毅读书》一文安排在小学语文（实验本）三年级第一学期第二单元。这一单元的课文向学生介绍了陈毅、海明威、曹操、竺可桢等古今中外名人的小故事，让学生学习他们的优秀品质。而xx作为这一单元的第一篇课文，无论是写作手法还是写作目的都在整个单元中起到引领、示范的作用。课文《陈毅读书》没有写陈毅元帅戎马倥偬、惊天动地的传奇故事，也没有写作为政治家、军事家的丰功伟绩，而选择了他小时候边烧饭边学习的一件平凡小事，来表现他勤学好问的精神。虽说课文比较简单，但蕴涵着丰富的人文内涵，对学生学习方法的指导和启发有一定的意义。教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、在课文的语言环境中，学生能迅速无误地读出11个生字和12个词语；能正确区分“茅”和“预”的字形；能正确理解“名列前茅”、“秘诀”等词语。

　　2、学生能根据多音字的解释，正确选择“扫”和“转”在文中的读音。

　　3、通过各种形式的读，学生能正确、流畅、有感情地朗读课文。

　　4、学生在理解课文的基础上了解陈毅小时候学习好的秘诀。

　　5、说话练习

　　A、学有困难的学生会运用课文中的语句说说在今后的学习中你准备用什么方法学习、

　　B、学有余力的学生能联系自身学习介绍自己的学习方法、

　　6、学生在理解课文的基础上知道课文的写作手法是通过典型事例说明一个人的品质。

　　（二）过程与方法

　　1、应用媒体、自读、比较等方法，在语言环境中识字记词。

　　2、学生能根据老师所给出的解释，正确选择带点字在文中的意思从而理解词语的意思。

　　3、组织学生小组合作学习，通过抓关键词4、引导学生用“先……然后……最后……”的.句式说说陈毅好的学习方法；为学生创设情境，续编课文；分层练习设计，运用积累和内化的语言说说陈毅的学习方法对自己的启发。

　　（三）情感、态度与价值观

　　了解陈毅小时候学习好的秘诀，学习他勤学好问的精神。

　　重点：

　　1、多音字的练习。

　　2、抓关键词品句。

　　3、默读课文，说说陈毅学习成绩好的秘诀。

　　难点：

　　1、默读课文，说说陈毅学习成绩好的秘诀。

　　2、陈毅的学习方法对你有什么启发？

　　二、教学对象分析

　　我班的学生对朗读比较感兴趣，因此在教学中我组织学生通过各种形式的读感悟课文。关于带点字的理解，学生在第一单元中已经学过，本课的带点字理解可作为复习内容，以巩固所学的技能。此外，我班的学生经过小班化的熏陶和培养，学生的能力、思想、学习习惯等方面都有一个比较好的开端，能在组长的带领下有序开展小组活动，但是，部分学生的表现欲望不强，表达能力欠缺，对语言文字的领悟能力较弱。

　　三、教学策略及设计

　　教师的教学应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，教学中我采用的教学策略和设计是：

　　1、教给学法，学会学习，突破难点。

　　古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。著名教育家陶行知先生也曾说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我在教学过程中无论是对字词的理解还是对课文内容的理解，都注重教给学生好的方法。如教学多音字时，我先引导学生在语言环境内中理解带点字的意思，随后选择正确的读音。在组织学生小组学习时也是如此，我引导学生用抓关键词的方法理解句子所表达的含义，如“……一边……一边……”、“入迷”、说明他读书态度认真，充分利用时间。“圈圈点点”可见陈毅从小就养成了不动笔墨不读书的好习惯。通过抓关键词朗读理解句子，体会陈毅读书的勤奋和好的学习方法这一难点也就迎刃而解。

　　2、个性训练，培养能力，学有所得。

　　叶圣陶先生曾说过：“凡是技术，没有不需要练的。”中国的俗语“拳不离手，曲不离口”也都阐明了训练的重要性。而小班化的显著特征就是以人为本，注重个性化、个别化的教育。在这堂课中，我也努力朝着这方面尝试，将学生的字词训练和朗读训练与学生个性化发展紧密结合在一起。譬如在理解带点字时，我先请同学们回忆一下我们曾经用过的好方法，然后请学生选择自己喜欢的方式理解“秘诀”。运用这样的教学策略既把字词的理解落到实处也注重了学生个性化的发展。又譬如，在小组合作学习中，我请同学们选择自己喜欢的方式读课文，有的小组选择分小节读，有的选择开火车读……学生是学习的主体，由学生选择自己喜欢的方式读书，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累。

　　《陈毅读书》全文仅三百字左右，语言平白朴实，简约浅显，“与细微之处见精神”，对学生学习方法的指导和启发有一定的意义。因此在学生理解了课文后，我设计了一个分层说话训练，其目的有二。其一，将今天在课堂上所学的知识，积累的语句内化后运用到说话训练中。学生学习语文就是通过读书获取信息，加以领悟，储存进自己的脑海，等到需要运用的时候，就从自己记忆仓库中“提取”。其二，既然学了课文明白了道理，就应该结合自身情况或是借鉴、或是归纳出自己的学习好方法，并且运用到今后的学习中去。让好的学习方法成为自己学习中的一种习惯一种能力。

　　3、适时评价，生生互动，调控情绪。

　　虽然是三年级的学生，但是我班学生注意力并不稳定，如果我不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我随时注意调动学生的学习积极性，利用师生评价、生生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心倾听别人的发言，自己争取发言的机会。比如：你来评评谁？你觉得他说得怎么样？在这样的生生评价方式中既吸取了同学的长处，修正了自己的思维，又提高了学生主动参与意识，同时也使被评价的学生因得到老师和同学的表扬、肯定，品尝到成功的喜悦，以更大的热情向高一级目标迈进。

　　四、教学程序

　　1、交流信息，引出课题

　　2、自读课文，整体感知

　　3、精读课文，品词品句

　　4、揭示中心，积累运用

　　5、拓展练习，学有所得

　　五、分层练习设计

　　在学校教育中，由于各个学生本身存在差异加上受到不同家庭、环境的影响，会在生理、心理和学习能力以及接受水平等发面存在差异，而且这种差异在一系列连续的学习中会逐渐增加。根据我班不同层面的学生的不同情况，最后的拓展说话练习，我对教学难点进行分解，设计坡度，学有困难的学生运用课文中的语句说说在今后的学习中你准备用什么方法学习。学有余力的学生联系自身学习介绍自己的学习方法。这样使得练习富有层次性，既能满足不同个性学生的认知需求，又能很好维护不同层次学生的自信心，激起学生求知的欲望，有效完成个别化教学。

　　六、板书设计

　　板书是简便有效直观的教学形式，是教学中xx思路、教师思路和学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中不可缺少的一部分。对于本堂课的板书设计，我紧密结合教材采用的是一个数学公式，即陈毅读书的秘诀是勤奋＋好的学习方法＝名列前茅。将课文的重点和难点化抽象为直观，化复杂为简单，帮学生理清思路便于总结。