作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的《剪枝学问》说课稿，希望对大家有所帮助。

《剪枝学问》说课稿1

　　《剪枝的学问》（第二课时）

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.通过学习，理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备：多媒体课件教学主流程：

　　一、复习巩固，切入课文

　　师：今天这一课，我们继续学习第26课（板书课题）

　　生：齐读课题：剪枝的学问

　　师：剪枝的学问到底是什么呢？让我们跟着课文中的“我”去探究一番。课文中的“我”在探究学问的过程中，有一番心理活动——（出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）。（指名读词语）。

　　师：请仔细观察这几个词语，你发现了什么？

　　生1：都是写作者的心情。

　　生2：写作者的心情变化。

　　师：快速地读读课文，在课文中找出这四个词语，用铅笔圈画下这些词语所在的句子。

　　生：画句子，读词语。

　　师：（引读词语）作者的心情首先是——，接着——，然后——，最后——

　　二、细读课文，体会内容

　　（一）交流“满怀好奇”

　　师：首先让我们默读课文1-2段，探究一番“满怀好奇”这个词语，想一想，“我”为什么满怀好奇？用铅笔画出有关答案。

　　生：读课文，画出有关句子。

　　师：找到答案的请举手，谁来说一说。（指名回答）

　　生：读画出的句子。（王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。）

　　师：（出示句子）是呀，看到桃子总是那么大那么甜，心里便产生了好奇。（“总是”一词有意重读。）谁带着好奇的心情，来读这句话。

　　生：（读句子）。

　　师：你好像不太好奇，谁再来读一读？

　　生：充满好奇地读一读。

　　师：我们一起像他这样读一遍。

　　（二）交流“一脸疑惑”

　　师：可是，当我走进桃园，我又一脸疑惑，是什么让我“疑惑”？默读“一脸疑惑”这个词的上下文，用铅笔画出有关答案。

　　生：(用铅笔画出有关答案)。

　　师：谁找到的请举手。

　　生：“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

　　师：看到这个情景，我也疑惑了。文中的我是怎么说出自己的疑惑的`呢？

　　生：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

　　师：他不但回答了问题，读得也有感情，读出了疑惑的语气。大家有疑惑吗？带着疑惑一起读这句话。

　　（三）交流“将信将疑”

　　师：那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢？默读第三自然段。

　　生：带着问题默读第三自然段。

　　师：谁来说一说？

　　生：（读课文，回答问题）看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”

　　师：我听了后又怎么啦？

　　生齐说：将信将疑。

　　师：什么是“将信将疑”?

　　生1：又相信，又不相信。

　　生2：既相信，又不相信。

　　师：说得好。那么，我为什么“信”王大伯的话？又为什么有点“疑”呢？读书要学会联系上下文。静下心来，再读书。首先请同学们联系上文来思考我为什么“信”王大伯的话？

　　生：（默读“将信将疑”的上文，思考）。

　　师：找到“信”的理由的来说一说。

　　生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”

　　师：是呀，王大伯的话很有道理，使我相信来年会结出更大更甜的果实。一起读王大伯的话。

　　生：（齐读王大伯的话）。

　　师：还有什么地方，使我更相信来年会结出更大更甜的果实？

　　生：接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”

　　师：是呀，王大伯是那么有信心，我也有信心了。让我们一起有信心地读王大伯说的话。

　　生：（齐读王大伯说的话）。

　　师：还有哪些方面，让我相信了王大伯说的话？

　　生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”

　　师：是呀！除了王大伯说的话，还有什么使我相信？这就需要联系上文再想一想。

　　生：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。

　　师：是呀！王大伯是远近闻名的种桃能手，我怎么会不相信呢？可作者为什么不说“相信”，而说“将信将疑”呢？，还有什么“疑”的？再联系生活实际想一想。

　　生1：枝条越多，桃子才会越多。

　　生2：枝条少了，桃子不就少了吗？

　　生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？

　　生4：虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！

　　生5：眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。

　　师：是呀，请同学们带着怀疑的语气读读这一句。（出示：我将信将疑:剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？）

　　生：（带着怀疑的语气齐读这一句）。

　　（四）交流“又惊又喜”

　　师：最后的结果怎样呢？

　　生：（一起回答）又惊又喜。

　　师：默读最后一段，想想，是什么让我“喜”呢？

　　生：默读最后一段，回答：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

　　师：桃子大不大？

　　生齐答：大！

　　师：（板书：大）从什么地方看出桃子大？

　　生：一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

　　师：桃子多不多？

　　生：多！

　　师：（板书：多）从什么地方看出桃子多？

　　师：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。

　　师：哪些词看出桃子很多？

　　生：挂满。

　　师：还有呢？

　　生：一棵棵。

　　师：一起读这一句。用一个词形容这些桃子。

　　生：又大又多。

　　生：又红又大。

　　师：能结出这么多这么大的桃子，课文有一段已经暗示我们了。

　　生：第一自然段。

　　生：第二自然段。

　　师：没有花能结出果实吗？

　　生：第四自然段。

　　师：谁来读读这一段？老师给他配上音乐。

　　生：有感情地读第四自然段。

　　师：闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？

　　生：美丽的桃花红云片片。

　　生：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

　　生：我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。

　　师：花多了，桃子就多。我感到高兴之余，更感到惊讶。联系下文，想一想，“我”“惊”什么？

　　生：王大伯说的话真有道理。

　　三、总结课文，悟出感受

　　师：王大伯哪句话有道理，谁来读一读。（出示句子：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”）

　　生：(读这一句话)。

　　师：是呀，王大伯这句话明确地告诉我们了剪枝的学问。请齐读课题：剪枝的学问

　　生：(齐读课题)剪枝的学问

　　师：这句话中不仅告诉我们剪枝的学问，还蕴含着什么道理呢？

　　生：(哑然)。

　　师：齐读这句话。

　　生：(哑然)。

　　师：减少的反义词是什么？

　　生：增多。

　　师：课文中，减少了什么，增多了什么？

　　生：减少了无用的枝条，增多了桃子。

　　师：是呀！原来“减少”是为了“增加”呀！（师板书：“减少”是为了“增加”）

　　生：(插嘴):老师，是增多。

　　师：“增加”和“增多”意思一样，我们习惯说“增加”。

　　生：哦！

　　师：读到这里，我们知道了，减少是为了增多。这就是剪枝的学问让我们明白的道理。

　　师：学了课文，你还有什么感受？

　　生：（哑然）。

　　师：除了课本上有学问，还有哪些地方可以得到学问？

　　生：跟老师学。

　　生：在大自然中学。

　　生：在生活中学。

　　师：是呀，生活中处处有学问。这也是课文带给我们的感受。

　　师：还有什么感受呢？

　　生：（哑然）。

　　师：王大伯是一个普普通通的人，却能通过自身的努力成为种桃能手，可见，各行各业都可以出人才，由此，我们会想到一句名言，是什么？

　　生：“三百六十行，行行出状元。”

　　四、当堂作业，适时反馈

　　师：《剪枝的学问》这一课给我们的启示可真多呀！下面让我们做一些练习，打开语文课堂作业本。翻到《剪枝的学问》第二课时，完成下列习题。（师出示相关习题。）

　　生：（完成作业）。

　　师：（播放轻音乐，巡视指导）。

　　师：（拿一名学生的作业放实物投影仪下。）谁来说说她完成得怎么样？

　　生：她的答案是对的。

　　师:哪里答得好呢?

　　生:她写出了“减少”是为了“增加”这个道理。

　　生：她还联系自己要像王大伯学习。

　　生：她的字写得很工整。

　　生：她的感受谈得很多。

　　师：是呀，同学们，我们以后做作业就要像王丹萌一样认认真真地完成作业，她写的感受那么全面而又深刻，说明她上课听得很专心。同学们以后也要这样。作业：

　　1、写出文中表达我心情的变化的词语。

　　（）——（）——（）——（）

　　2、联系课文内容回答问题。

　　我“信”的原因是；我“疑”的原因是。

　　3、读了课文，你有什么感受？

　　附板书：

　　26、剪枝的学问

　　桃子：大、多减少——增加教后反思:

　　面对哑然，适时铺垫，绽放火花

　　在总结全文时，课堂上出现了暂时的冷场，学生出现了两次哑然。

　　1、我问：王大伯的话不仅告诉我们剪枝的学问，还蕴含着什么道理呢？

　　2、学了这篇课文，你还有什么感受？这是我在教学设计中预设的两个问题。当我提出这样的问题，发现教室里一片寂静。我在想：之前我与学生们一起跟着文中的“我”去探寻了一番，结果什么也没探出呀！孩子们怎么啦？怎么一点感受也没有呢？这一课的教学难点看来无法解决了。着急之余，只好进行了适时铺垫，没想到孩子们一下子全悟出来了，而且还那么深刻。让我不禁想起阿基米德说过:“给我一个支点,我可以撬动整个地球”。原来学生缺少的是支点呀！支点必须给孩子们铺垫上，否则孩子们怎么去撬呢？那么如何铺垫呢？

　　一、联系句子，分解问题

　　为了让学生懂得“减少”是为了“增加”的道理。我先让学生仔细读这句话，然后问：

　　1、减少的反义词是什么？2：课文中，减少了什么，增多了什么？

　　然后师总结并板书：是呀！原来“减少”是为了“增加”呀！这就是剪枝的学问让我们明白的道理。

　　二、抓住时机，适时引导

　　学了课文，你还有什么感受？这个问题太笼统，学生一时不知从哪儿说起。在总结了剪枝的学问后，我立即问：除了课本上有学问，还有哪些地方可以得到学问？学生答道：跟老师学。在大自然中学。在生活中学。师适时总结：是呀，生活中处处有学问。这也是课文带给我们的感受。

　　三、拓展引导，善用名言

　　为了让学生学了这篇课文后，能够感受到各行各业都可以出人才的道理，我联系课文这样说：王大伯是一个普普通通的人，却能通过自身的努力成为种桃能手，可见，各行各业都可以出人才，由此，我们会想到一句名言，是什么？学生很快想到名言：“三百六十行，行行出状元。”让我欣喜万分。

《剪枝学问》说课稿2

　　目标：

　　1、读准字音，读通句子，将课文读正确、流利；

　　2、学习理解词语的方法：词语拆分法、联系语境法、找相关词法等；

　　3、学习概括文本主要内容的方法。

　　一、揭题导入

　　1.师生共写课题。“剪”是上下结构，上面一个前，下面一个刀；“枝”是左右结构，左窄右宽。

　　2.指导读课题。指名读。轻声的读法。听要求再读课题，我要强调剪枝是有学问的，谁来读；我要强调这是剪枝的学问，不是其他的学问，谁来读。小结：不同的理解就有不同的读法，看来读课题也有学问。齐读课题。

　　3.质疑：看了课题，有什么问题？学生质疑。小结：学问，学问，是学来的，也是问来的。这节课就让我们一边学一边问。

　　二、初读课文，疏通字词

　　1．请拿出课文纸，轻声读课文，读准字音，读顺句子，把课文读正确了。遇到读不顺的地方可以多读几遍，现在放声读吧！

　　2．大家读得真认真！一定有很多收获，老师想考考你们。

　　3.认词语。

　　挥舞夺走靠它们成熟娃娃脸蛋不禁那番话

　　强调“禁”是多音字，拼音出示（jīn），还有个音读jìn禁止。

　　4.记生字：挑一个你认为最难的教大家记一记。（二三个即可）师范写

　　5.写生字：请你挑两个你认为最难写的，书上描红。

　　三、再读课文，理解词语

　　1．最难的生字都没有难倒你们，了不起。下面就让我们把这些词语送回课文中去，把课文读流利，把自己不理解的词做上记号。

　　2．这篇课文一共有几个自然段？（5个）老师想请五位同学分别读这五个自然段，其他同学竖起小耳朵认真倾听，听他读得是否正确、流利，并提出自己不理解的词语。

　　3．课文第一段给我们介绍了王大伯，谁来读第一自然段？（指名一生读，出示第一自然段）

　　（1）第一次能读得这样流畅，真好！有建议吗？

　　（2）这段中你们有不理解的词语吗？要抓住机会问哦。

　　指导学生交流理解“远近闻名”和“能手”

　　“远近闻名”：换一个词怎么说？（学生答不出，老师送词：尽人皆知、家喻户晓）有时候我们换个词语，就知道意思了。

　　“种桃能手”就是——，写字能手就是——，画画能手就是——，能手就是指某一方面的本领特别强的人。

　　老师想请你们班的读书能手来读读第一自然段？是谁呀？评价：我好像看到了一棵果实累累的桃树。能说说你为什么能读那么好吗？这个方法很值得大家学习，原来读书也有学问呢！

　　想和他一样夸夸王大伯的同学站起来一起读。

　　4．去年冬季的一天，我走进桃园，谁来读第二自然段？指名一生读第二自然段。

　　（1）评价读得好的地方，需要指点的地方是？（注意剪枝的声音和着急的语气）

　　预设：“咔嚓、咔嚓”：观察字形，都是口字旁，形声字，剪枝的声音，谁来读？

　　听出什么？很熟练，一起读好句子。（出示句子）

　　（2）出示我着急的问话：“好好的”（两个三声的字在一起，后一个字要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。再读一读。）读好两个问号。

　　（3）有不理解的词要问的吗？“满怀好奇”：联系上下文想想什么意思——就是听到王大伯桃子总是那么大，那么甜，感到非常奇怪。

　　第一、二小组读这一段

　　5．谁有信心读第三自然段的？指名一生读。

　　（1）谁来评评？

　　（2）有不懂的词要问的吗？

　　“一脸疑惑”：“疑”谁来组个词？就是怀疑，不相信；“惑”，老师课前查了查字典，就是心里不明白，不理解。把这两个字的意思合起来说说看。“疑惑”的意思就是？小结方法：看，有时把词拆开分开理解，再把意思合起来，就明白了词的意思。

　　“将信将疑”：这个词让我想起了以前我们学过的一个词？（半信半疑）小结：找近义词理解也是好方法。

　　第三、四小组读者一段

　　6．春天到了，我又走进桃园，第四自然段谁来读？

　　（1）听了你的朗读，老师仿佛变成了一只翩翩起舞的蝴蝶来到了美丽的桃园。

　　谁还想读读？

　　（2）有不理解的地方需要问吗？

　　“浓郁”：（课件出示“浓郁的花香？飞舞。”）你能把这个句子读一读吗？（生读）初读时老师也遇到了跟你们一样的难题，不过我做了个有心人，查了一下词典，发现浓郁有四种解释（出示：

　　1、（花草等的香气）浓重

　　2、（色彩、情感、气氛等）重

　　3、（兴趣）大

　　4、繁密。在这句话中该是哪种解释呢？谁来帮老师选选？（应该是第一种。）

　　说说你的理由。（课文中说了是“浓郁的花香”。）对，理解词语要联系上下文。

　　我们一起读一读这句话。

　　“红云片片”：（出示课件）老师几张图片，谁能美美地说说你看到的.景色？（我看到了桃花开得又多又艳，远远看去，像朵朵红云，又像一片灿烂的朝霞）老师被你描绘的美景陶醉了，这就是“红云片片”。女生读好这段。

　　7．暑假里，我再次走进桃园，谁读？

　　（1）这个自然段里有一个词你读得特别好，老师特别喜欢，现在请你们看图猜一猜？

　　（2）“光鲜红润”：你们怎么猜到的？（看到了颜色，还看到了光泽。）真聪明！

　　点击出示句子。男生一起来美美地读一读。齐读这一段。

　　四、三读课文，把握主要内容

　　1．同学们可真会学习，读顺了课文，还初步理解了课文中的一些新词，老师还想考考大家，有信心吗？请小朋友们默读课文，想想课文主要写了什么？

　　生默读课文，思考。

　　2.这个要求有点难，不过不要怕，老师给你提个醒。

　　（出示题目：△去年冬季的一天，“我”走进桃园）

　　3.解决课前质疑：为什么要剪枝？

　　4.我的心理为何发生这些变化，剪枝到底有什么学问呢？我们下节课学习。

　　四、小结

　　通过这节课的学习，你增长了哪些学问呢？

　　学生交流：理解词语的方法、概括主要内容的方法，只有边学边问才能增长学问。相信下节课的学习肯定让你长更多的学问。

　　板书：

　　26剪枝的学问

　　时间顺序

　　心理变化

　　扎扎实实上好第一课时

　　——《剪枝的学问》教学反思

　　《剪枝的学问》是苏教版三年级下册的课文，是一篇记叙文，主要讲了我记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。

　　今天上的是第一课时，主要的教学目标是：读准字音，读通句子，将课文读正确、流利；学习理解词语的不同方法；学习概括文本主要内容的不同方法。从设定的目标来看，基本达成。下面对自己的教学做一个简单的反思。

　　一、注重朗读，训练有层次、有梯度。

　　将课文读正确、流利，这事第一课时的目标。在教学过程中，我给予学生朗读的时间，设计了三个层次的朗读：一轻声读课文，读准字音，读通句子，将课文读正确；二自由读课文，将课文读流利，不理解的地方做记号；三默读课文，概括课文的主要内容。学生的每一次朗读都有具体的目标指向，不同的要求体现了有梯度的朗读，促使学生将课文读正确、读流利。

　　二、注重识字、写字教学，落实到位。

　　三年级的识字写字教学不同于低年级，要培养孩子初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。在教学中，我放手，请学生做小老师领读、教大家写难写的字，并给学生一定的时间进行描红、临写。保证了学生识字、写字的时间，将识字、写字教学落实到位。

　　三、注重词句教学，教的实在，有助于积累。

　　课标在第二学段的阅读要求中指出“能对课文中不理解的地方提出质疑”，“能联系上下文，理解词句的意思”。教学中，我设计了对词语提出质疑的环节，引导学生运用不同方法理解生词的意义，如拆分词语法、联系语境法、找相关词法、生活积累法等，理解了“远近闻名、能手、一脸疑惑、将信将疑、红云片片、光鲜红润、浓郁”等关键词语，也有助于词语的积累。

　　四、注重年段目标的彰显，训练学生的概括能力。

　　针对中年级的年段要求，“能初步把握文章的主要内容”，注重培养学生的概括能力。在读正确流利的基础上，设计了不同方式概括主要内容的环节，引导学生从时间顺序、心理变化等方面来概括课文主要内容。（1）去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到

　　春天到了，“我”又到桃园，看到了

　　暑假里，“我”再到桃园，看到了

　　（2）王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”

　　王大伯忙着剪枝，又让“我”

　　听了王大伯的介绍，“我”

　　看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”。

　　整堂课紧扣“学问”一词，扎扎实实，让学生朗读、写字、理解、概括，明白事事都是有学问的。当然也有许多地方值得商榷。如：对生成的资源没有充分利用起来，“远近闻名”一词的理解，学生讲到“举世闻名”，教师应充分利用，进行比较，在这里用“举世闻名”可以吗？为什么？并积累其他词语“家喻户晓、人尽皆知”，这样教学才能有亮点。

《剪枝学问》说课稿3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。教学重、难点：

　　明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、今天我们来继续学习第26课，齐读课题：《剪枝的学问》。

　　上节课我们认识了一位种桃能手，你还记得他是谁吗？王大伯今天他给我们送来了一些词语你会读吗？

　　挂满盼望不禁剪刀咔嚓着急成熟暑假能手营养浓郁蜜蜂

　　二、学习第一和第五自然段。

　　1.先让我们一起来认识一下王大伯吧。指读第一自然段。

　　出示：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。

　　A王大伯是一位怎样的人？远近闻名的种桃能手。远近闻名是什么意思？无论是远处还是近处都听过这个名字，形容很有名。能换个词吗？（家喻户晓、人尽皆知）

　　B还能从哪里能看出王大伯是种桃能手？“总是”他总是能种出怎样的桃子？点红又大又甜

　　王大伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎大名的王大伯？指名读第一自然段。（评：我听出了你的敬佩之情；王大伯的名气可真大呀；王大伯可真是一位名副其实的种桃能手。）

　　2.现在，让我们一起来看一看王大伯种的桃子。齐读。

　　出示图片和文中句子：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。你觉得王大伯家的桃子长得怎么样？

　　（1）数量多：一棵棵、挂满。

　　（2）颜色美：光鲜红润，理解词语。

　　（3）个头大：胖娃娃的脸，比喻句。

　　王大伯家的桃子真是又大又美，让人忍不住去尝一口。（评：这么多的桃子怎么数都数不清了；这些桃子可真可爱呀；听了你的朗读，我都忍不住去尝一口了；让我们一起去尝一尝。）

　　3．为什么王大伯能种出这么多又大又甜的桃子呢？剪枝里面究竟有着怎样的学问呢？就让我们跟着小作者一起走进桃园去看一看。三、一进桃园。

　　1．刚开始走进桃园我的心情是怎样的？（满怀好奇）

　　如果将“满怀好奇”改成“好奇”好不好？为什么？（不好，满怀好奇好奇的程度更深。）

　　谁能读出小作者的满怀好奇？指读，齐读。

　　（评：只有一点点的好奇；还不够；我听出来了，你对王大伯的桃园充满了疑问。）

　　2．满怀好奇地走进桃园后，我看到了什么？又听到了什么？

　　听到了“咔嚓、咔嚓”这声音可真清脆；看到了王大伯和几位叔叔在剪枝。王大伯是怎么剪的呢？

　　出示：随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

　　从挥舞你读出了什么?（王大伯剪得很快）

　　王大伯剪枝动作真是太熟练了。谁能读出他剪枝的熟练？

　　（评：剪得可真快呀；王大伯剪枝的身影真是太美了；听了你的朗读，我仿佛看到王大伯正熟练地剪枝呢。）

　　3．随着那一声又一声的咔嚓声，地上的树枝越来越多。同学们，看到站在桃园的我心情变得怎么样？（着急）谁来读读我的话？（指导读出我的焦急和不理解。）

　　我听出来你非常着急，你在着急什么？（生：枝条都剪掉了，怎么结出更多的桃子呢？是呀，王大伯好好的枝条都剪掉了，难怪我要着急。还有谁愿意来读一读。）

　　（评：剪了这么多，还怎么结桃子呀；王大伯这么做可真不理智。）

　　4．我对王大伯的做法很不理解，此时的我是“一脸疑惑”。出示：看我一脸疑惑的样子？红色点出：一脸疑惑

　　谁能为我们表演出“一脸疑惑”的样子。（评：你的脸上写满疑惑，眼中充满疑惑。）

　　现在请同学们一起学着他的样子读好这个词。5．看我一脸疑惑的样子，王大伯对我说了什么？

　　出示：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长，把许多养分夺走。”

　　（1）指名交流我们看，这里讲的“这种枝条”指的是怎样的枝条？“到了春天就会疯长起来的”

　　（2）“疯长”是怎样？枝条“疯长”了，会产生什么后果?想象“疯长”的情景。（指导回答疯狂地长、不停地长、拼命地长，长得满树都是树枝。桃树的营养都被树枝吸光了，结不了又大又甜的桃子。）

　　（3）学到这里，你知道为什么王大伯要剪枝了吗？请用上因为?所以?的句式来说。

　　（4）齐读王大伯的话，体会一下将这些枝条剪掉的必要性。

　　（5）王大伯对没用的枝条是毫不留情，“咔嚓、咔嚓”剪掉，又是怎样对待留下的枝条的呢？

　　指名读。这里有一个表示动作的词呢！大家从“抚摸”这个词能体会出什么？（对剩下的枝条充满希望，当它们宝贝一样。很爱护它）

　　（6）是的，王大伯很爱惜这些留下的枝条，里面有王大伯对未来的希望。于是，王大伯“充满信心”地说了什么？

　　为什么这么有自信？（王大伯很有经验，王大伯是远近闻名的种桃能手。）是的，王大伯有很多种桃子的经验，他相信自己一定能种出又大又甜的桃子。谁能读出王大伯的自信？（评：王大伯可真自信呀；相信王大伯一定能成功；我听出来了，此刻的王大伯信心满满。）

　　文中的我相信王大伯的话吗？文中有一个词。点红将信将疑，将信将疑是什么意思？(有点相信又有点怀疑，半信半疑。)我相信什么？怀疑什么？（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；但剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？）现在谁能读好小作者这种复杂的心情？（评：我听出三分怀疑了；我听出了你的半分相信；我听出来了，你对王大伯的话半信半疑）

　　6．第一次进入桃园小作者的心情由满怀好奇变为一脸疑惑，后来又变成将信将疑，现在请同学们分角色再来读一读第2-3自然段，再次体会一下文中的我一进桃园的情境，感受他的心理变化。四、二进桃园。

　　1．耳听为虚，眼见为实，为了证实王大伯的做法、说法，春天到来时，我二进桃园，此时王大伯的桃园又是一副怎样的景象呢？

　　（1）仔细听。听完之后，请同学们说一说你仿佛看到了什么，听到了什么？（ppt修改）师配乐范读，学生想象。

　　说说看，你的眼前仿佛看到了什么？耳边又听到了什么？（我仿佛看到桃园里满园的桃花，看到了小蜜蜂辛勤地采蜜，听到了它们“嗡嗡”的歌声。我仿佛闻到了桃花醉人的清香。我仿佛看到了孩子们奔跑嬉戏的身影，听到了他们银铃般的笑声。）相机评价

　　（2）同学们说的可真好，让我们来看看桃花盛开的样子吧！出示桃花盛开的图片。

　　多么热闹的景象！看到这样的美景，你想到了哪些成语呢？

　　指名说，然后教师出示一组相关的成语，丰富学生的积累，指名读。出示：

　　含苞欲放竞相开放繁花似锦春色满园

　　红云片片蝶舞翩跹花香四溢香气袭人

　　春天的桃园可真美啊，此时你的心情怎样？（愉快、兴奋）让我们带着这愉快的心情把这美好的画面描绘出来吧。齐读

　　2．看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句话点明了，谁来读读？你为什么要重读这个词?因为小作者特别希望看到桃花变成又大又甜的桃子。谁能将他的急切心情读出来？指名读，（评：我只听出了几分盼望，谁能读得再急切些；我听出了你急切的心情；看来，你真的很希望桃树早日结果啊。）

　　现在让我们将第4自然段连起来读一读，把这美景牢牢记在心中，也将我的急切盼望的心情读出来。五、三进桃园。

　　1．暑假里，我又一次走进王大伯的`桃园，我又看见了怎样的情景呢？一起读。

　　2．看到这些又大又甜的桃子，我的心情怎么样？（又惊又喜）惊讶什么？

　　（王大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！）“喜”的又是什么？（桃子丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！）让我们带着又惊又喜的心情一起来读一读这一自然段。齐读

　　3．除了又惊又喜，小作者还不禁想起了王大伯去年剪枝时说的那番话呢！请同学们一边读一边想剪枝究竟有怎样的学问？（引导回答：为了结出更多更好的果实，就一定要舍弃没用的枝条，虽然枝条减少了，但是果实增加了；所以说有时候“减少”并不是坏事，而是为了“增加”；只有去掉无用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相机板书：“减少” “增加”

　　小结：原来，王大伯剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，表面上的“减少”是为了以后的“增加”。这就是剪枝的学问。

　　出示道理：“减少”就是为了以后的“增加”。齐读。

　　六、总结升华。

　　1．今天我们认识了种桃能手王大伯，知道他可以种出又大又甜的桃子。我们还跟随小作者三次走进了桃园，刚开始我们对王大伯的桃园满怀好奇，在看到王大伯在剪枝后，又变得一脸疑惑。当听到王大伯说剪枝可以结出更多跟大的桃子时，我们变得将信将疑。夏天看到桃园里果然结出了更多更好的桃子时，心情最后又变得又惊又喜。原来，王大伯剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，表面上的“减少”是为了以后的“增加”。这就是剪枝的学问。其实在生活中，还有很多的学问，只要你用心观察，认真思考，就能学到更多的知识。希望同学们以后都能成为生活中的有心人。

　　2．你知道在生活中还有那些“减少是为了增加”的例子吗？

　　七、课后练习。

　　王大伯种的桃子远近闻名，吸引了大量的游客，你作为桃园小导游，该怎样向游客介绍王大伯的桃园以及他剪枝的学问呢？附板书：

　　剪枝的学问

　　满怀好奇减少一脸疑惑将信将疑

　　又惊又喜增加

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