综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计

综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计

更新时间：2024-04-03 17:50:46

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综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计

　　在生活、工作和学习中，许多人都接触过一些比较经典的诗歌吧，诗歌是表现诗人思想感情的一种文学样式。那什么样的诗歌才是好的诗歌呢？以下是小编整理的综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计1

　　活动二整理诗歌、欣赏诗歌

　　教学目标：1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

　　2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

　　3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

　　第一课时

　　教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类

　　教学过程：

　　一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

　　1、自由朗读这6首诗歌。

　　2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。

　　（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）

　　3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

　　4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

　　5、师生交流归纳：

　　（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

　　可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

　　可以按形式分：格律诗、自由诗……

　　按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

　　按国家和作者分：外国诗、中国诗

　　按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

　　按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

　　二、学习整理诗歌，将诗歌分类

　　1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

　　2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

　　诗歌分类表整理人：

　　类别诗歌的题目作者

　　3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

　　4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

　　5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

　　三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。

　　【评：组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。】

　　第二课时

　　教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌

　　教学过程：

　　一、学习欣赏诗歌

　　1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

　　2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的`哪些知识？

　　3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

　　4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？

　　（重点是学会明诗意和悟诗情）

　　5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

　　6．师生交流。

　　二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

　　1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）

　　诗歌作者推荐理由

　　推荐人：

　　2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。

　　3．交换朗读自己喜爱的诗歌。

　　4．说说自己喜爱的理由。

　　5．欣赏诗歌（教师推荐）

　　6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等

　　【评：学生经过整理资料的过程，对自己搜集的诗歌又多了一份了解，也了解了同学们搜集的诗歌，通过相互补充，拓展了视野，这时再开展诗歌欣赏活动，学生的感受会更加丰富、深刻。】

综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计2

　　教学目标

　　1．能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，通过阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。

　　2．结合本单元学习，尝试通过续写、仿写等方式写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。

　　3．能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。

　　4．举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

　　教学过程

　　1．产生积累诗歌的兴趣，能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄。

　　出示一些诗集封面，明确活动任务：把喜欢的诗摘抄下来，尝试做一本属于自己的诗集。

　　提供范例时，首先要在诗歌内容上多动脑筋，精心选取选材多样、内容有趣、形式活泼的诗作激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。

　　1．出示教师的诗歌摘抄本，一页页展示给学生看，并相机作如下提示：

　　(1)学生拿出课前准备好的硬卡纸，按要求摘抄《短诗三首》中自己最喜欢的一首短诗。

　　(2)学生摘抄作品全班展示，按以下内容对同学的摘抄进行评价，满分为五颗星：

　　通过诗歌摘抄本的阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。

　　1．本单元已经学习了四篇课文：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，这些现代诗，或展现了画面，或饱含着情感，让人忍不住一读再读。许多同学收集并摘抄了自己喜欢的诗歌，和我们分享最打动你的一首现代诗吧。

　　2．组织学生用朗读的方式分享自己摘抄的诗歌，并说一说自己喜欢这首诗的理由。

　　交流分享中，要真实呈现学生的摘抄本，主要分享方式是朗读，重点帮助学生通过交流，进一步丰富收集现代诗的渠道和摘抄的类型。教学时，教师还可以组织交流《白桦》课后练习的“选做”内容，从“量”和“质”两个方面保证后续编写小诗集的素材累积。

　　1．学生上台呈现并朗读摘抄的诗歌。教师相机点评，重点关注：

　　(1)摘抄态度是否认真，是否做到字迹工整，行款整齐。

　　(3)诗歌收集的渠道是否多样化，类型及角度选择是否丰富。

　　2．除学生自己举手要求展示以外，还可以采用以下方式挑选展示者：

　　个人朗读；和小伙伴一起朗读；用事先准备的音乐配乐朗读。

　　预设1：为使摘抄格式更加美观，诗行居一页的正中间处，并且要左对齐。

　　预设2：并非每一行诗句都有标点，要仔细看并认真摘抄。

　　预设3：可以借助书店、图书馆、书报亭、网络等渠道收集现代诗。

　　预设4：收集、摘抄诗歌的类型及角度尽量丰富一些。可以是抒情诗，也可以是叙事诗。可以是一位诗人不同题材的作品，可以是同一题材不同诗人的作品，也可以是不同题材不同诗人的作品。最好既有中国诗人的作品，又有外国诗人的作品。

　　结合本单元学习，尝试写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。

　　虽然学生已经学习了本单元的几首现代诗歌，并且也已进行了为期一周的诗歌摘抄，但无论是仿写、续写，还是独立写一写现代诗，对于学生来说，依然是一个难点。因此，在指导中，首先要从思想上帮助学生降低写诗的难度，帮助学生一步步克服写诗的障碍，激发他们写诗的兴趣。

　　“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这是冰心永不漫灭的回忆，或许你也有难忘的记忆……艾青写《绿》，或许你也曾经看见过大自然许多奇特的画面……叶赛宁写《白桦》，或许你也会想写些其他的植物……在天晴了的时候，你曾经到哪里去走过？看到过怎样的雨后天晴的景象……诗，是我们内心情感的自然流露。此刻，就让我们静静地回想……或许你会想起某个事物，某个人，或是某段经历，某种情感——打开你记忆的闸门，尝试着写一写诗，人人都可以是诗人……

　　(2)如果觉得困难，可以在摘抄的诗中选择一首，续写一两句，或者仿写一两段；也可以仿照“语文园地”的“词句段运用”中的两首短诗，用罗列事物的方式写写诗。

　　2．教师发给每位同学三个“大拇指”贴纸，学生自主阅读交流墙上的诗歌，在自己为之一笑、为之心动、为之感怀的诗歌作品上贴上一个“大拇指”。

　　随机采访一位贴“大拇指”的同学：喜欢这首诗的原因是什么？这首诗有什么独到之处吗？

　　采访诗歌作者：你觉得同学们喜欢你的诗歌的原因是什么？

　　提问：你给自己的诗歌贴“大拇指”的原因是什么？你能读一读自己的诗歌吗？

　　提问：有没有哪位同学的诗你很喜欢，特别想摘抄在自己的摘抄本上的？

　　1．能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。

　　2．与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编小诗集。

　　1．能对自己收集的'诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。

　　2．与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编小诗集。

　　1．梳理回顾前期的学习活动：学习了《繁星》《绿》《白桦》等现代诗歌，摘抄了很多诗歌，进行了交流活动，还尝试了写现代诗。

　　1．出示小组合作学习要求，布置任务：拿出自己收集或创作的诗歌，在小组内读给同学听。

　　有感情地读：朗读自己收集或创作的诗歌。(挑选出自己最喜欢的，不超过三首)

　　2．全班交流。教师相机点评，表扬资料收集角度、类型丰富的学生。

　　3．出示部分诗歌题目并提问：你能给下面的这些诗歌分分类吗？

　　按按钮([美]谢尔·希尔弗斯坦)猫([英]艾莉娜·法琼)

　　按读后感受分：读了觉得开心的、读了觉得悲伤的、读了获得启发的；

　　1．出示诗歌分类导图，布置任务：想一想，如果要合作编一本小诗集，如何给自己收集的诗歌分类。

　　预设：还可以按诗人的国籍分类、按诗歌类型(叙事、抒情)分类、按自己读后感受分……

　　3．出示小组合作学习要求，布置任务：小组合作分类整理。

　　整理标示：根据分类整理摘抄的诗歌，选出要收录进诗集的。

　　(1)提问：小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？

　　(2)提问：有了内容，编一本小诗集，我们还需要考虑些什么？

　　预设1：诗集的名字。教师可以随机组织学生交流一下知道哪些诗集的名字，然后小组内商量一下合作编写的诗集名字，如果一时商量不好，可以课后接着讨论。

　　预设2：封面设计。教师点拨：封面的画面和用色等要与诗集的名字相匹配。

　　(3)提问：我们知道了可以编什么内容，知道了如何设计版式，关于合作编小诗集，同学们还有什么问题呢？

　　预设2：最后如何装订？(组织学生讨论：可以用订书机装订，还可以用夹子固定。)

　　5．出示小组分工表，组织各小组讨论填写，如果时间不够，可以利用课余时间继续讨论。

　　1．组织各小组依次上台汇报合作编小诗集的任务分工，在此过程中有没有突发问题，如何解决的。

　　可以让各小组先交流一下，选定汇报人，然后班级交流。

　　2．教师在学生交流的基础上，简单小结，告知学生今天主要任务是展示、交流各小组编写的小诗集。

　　1．组织各小组讨论如何介绍本组编写小诗集的名字、收录的内容、最大的特色或者亮点，选定一名发言人(刚刚代表小组进行汇报的人不再发言)。

　　2．组织各小组发言人依次上台汇报，然后将本组的小诗集放置在教师指定的展示区域。

　　3．组织各小组到展示区域翻阅大家编写的小诗集。为了确保活动的有序，教师可以提前给各小组编号，然后让各组按照序号顺序，翻阅其他组编写的小诗集。

　　1．教师宣布有关奖项：“最佳编排奖”“最佳作品奖”“最佳诗集名”“最佳封面奖”“最佳插图奖”“最佳装帧奖”等。

　　2．给每一小组下发若干即时贴，告知评价规则：小组共同讨论如何投票，不能给自己小组的诗集投票，每一个奖项最多可以给三个小组投票，在即时贴上写上所投小组的编号，贴到相应的奖项下方。

　　5．请获奖小组选派代表(最好为此项分工的承担者或者贡献最多者)简单发表获奖感言。

　　可以利用0.5课时进行集中指导，然后组织学生利用课余时间讨论、推进。

　　①朗诵篇目选择，可以是本单元学习的诗歌，可以是摘抄的诗歌，也可以是同学自己创作的诗歌；

　　②朗诵形式选择，可以是个人朗诵，也可以是小组合作朗诵，可以配上适当的音乐、PPT；

　　③朗诵表演者的选择，可以自我推荐，可以组员投票产生，也可以邀请其他小组成员。

　　(2)全班交流入选节目，讨论导演组、主持人、场地布置等工作安排。分头准备，遇到困难可以请教老师。

　　(1)根据各组商定的朗诵形式进行彩排，做好音乐、PPT等方面的准备。

　　(2)练习朗诵时，注意书中“小贴士”的要求：用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

　　(1)点评要点：朗读篇目选择；朗诵形式选择；朗诵要求体现。

　　①朗诵第二节时，是否能用不同的语速、语调体现绿色之多；

　　②朗诵第三、第四节时，是否能体现相同句式的语气变化；

　　③朗诵最后一节时，是否能用合适的语速和语调体现出勃勃生机；

　　④朗诵整首诗，是否体现了诗人对大自然的喜爱和赞美；

　　⑤朗诵到诗歌中的一些动词时，如“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”，是否能够加上合适的手势，让表演更具感染力；

　　如“最佳表演奖”“优秀表演奖”“最佳配乐奖”“最佳合作奖”“突出贡献奖”等。

　　(1)教师角度：可以从参与活动的兴趣与热情、资料收集的质量、小组合作学习的效率等角度总结；

　　(2)学生角度：可以从自己的学习收获、克服困难的过程、与同学合作的感受等角度总结。

综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计3

　　【教材分析及活动内容】

　　本组教学围绕“轻叩诗歌的大门”这一主题开展综合性学习，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌、写作童诗等活动，了解诗歌，感受诗歌。本次学习分为“诗海拾贝”和“与诗歌同行”两大板块，开展以下活动：1、通过多种途径，搜集诗歌或记录本地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事；2、按照一定类别，对搜集的诗歌进行整理、归类；3、欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情；4、举行诗歌朗诵会；5、开展写童诗，合编小诗集等活动。

　　【活动目标】

　　1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定的标准给诗歌分类。

　　2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　3、通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

　　4、能写简单的活动总结。

　　【活动重难点】

　　组织好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵会三个活动，让学生初步感受诗歌的魅力。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.阅读单元导语，激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。

　　2.通过阅读单元导语和活动建议，明确本次综合性学习的内容。

　　【教学重难点】