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作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的学前班数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
学前班数学教学反思 1
在本次学前班数字1 - 10 的教学中，我采用了图片展示、实物操作和儿歌学习相结合的方式。通过展示数字卡片与对应数量的水果图片，幼儿对数字与数量的对应关系有了初步感知；让幼儿用小积木摆出相应数字数量，进一步加深理解；配合欢快的数字儿歌，课堂氛围活跃，幼儿参与度较高。
然而，教学中也暴露出一些问题。部分幼儿在脱离直观教具后，仍难以准确将数字与数量对应，说明他们对抽象数字概念的理解不够深入。在教学过程中，我对个体差异关注不足，部分接受能力较弱的幼儿未能跟上教学进度，而我没有及时调整教学策略给予更多指导。此外，练习环节形式单一，多为重复认读和书写，导致幼儿后期注意力分散，学习兴趣下降。
今后教学中，我会增加更多生活化的数字认知场景，如数一数教室里的'桌椅数量、玩具个数等，帮助幼儿将数字与实际生活联系起来。关注每个幼儿的学习状态，针对不同能力的幼儿设计分层练习。同时，创新练习形式，融入数字游戏，如数字接龙、数字拼图等，让幼儿在玩中学，提高学习效果。
学前班数学教学反思 2
在图形认识的教学中，我以故事导入，创设 “图形王国探险” 的情境，激发幼儿的学习兴趣。通过展示生活中常见的.图形物品，如圆形的盘子、三角形的彩旗、正方形的手帕等，引导幼儿观察、触摸，直观感知图形特征。组织小组合作活动，让幼儿用七巧板拼出不同图案，加深对图形的理解和运用。
但教学效果未达预期。在引导幼儿总结图形特征时，幼儿语言表达不清晰，我未能及时规范引导，导致部分幼儿对图形概念模糊。小组合作中，存在个别幼儿参与度低、依赖他人的情况，我没有及时进行干预和引导。此外，对图形的拓展应用讲解较少，幼儿仅停留在认识常见图形的层面，缺乏对图形在生活中灵活运用的认知。
后续教学中，我会在幼儿表达时，用准确、简洁的语言重复强调图形特征，帮助幼儿规范表达。明确小组合作分工，鼓励每个幼儿积极参与。增加图形创意设计、图形分类等拓展活动，如让幼儿寻找教室里的隐藏图形、用图形设计一幅画，提升幼儿对图形的综合运用能力。
学前班数学教学反思 3
在比较大小、长短的教学中，我准备了丰富的教具，如大小不同的皮球、长短各异的小棒，让幼儿通过直接观察、动手操作进行比较。设计了 “大小分类赛”“长短排序接力” 等游戏，让幼儿在竞赛氛围中巩固知识，幼儿学习积极性高涨。
但教学中仍存在不足。在引导幼儿用语言完整表述比较结果时，部分幼儿表达不完整，我只是简单纠正，没有进行系统的语言表达训练。游戏环节时间把控不当，导致后面总结归纳环节仓促，幼儿未能充分理解比较大小、长短的.方法和规律。此外，对 “相对性” 概念渗透不足，幼儿认为某个物体永远是大的或长的，没有建立相对比较的思维。
改进教学时，我会加强幼儿数学语言表达的训练，如示范完整句式 “XX 比 XX 大 / 小、长 / 短”，让幼儿模仿表述。合理规划教学时间，预留足够时间进行总结和巩固。通过更多对比实例，如不同大小的杯子组合比较，帮助幼儿理解大小、长短的相对性，培养其逻辑思维能力。
学前班数学教学反思 4
本次分类教学，我从幼儿生活经验出发，以整理玩具为情境导入，让幼儿对分类有初步感知。提供了多种分类材料，如颜色、形状、大小不同的积木，引导幼儿尝试不同标准的分类，并鼓励幼儿分享自己的分类方法，激发创造性思维。
但教学中发现，部分幼儿对分类标准理解困难，混淆不同分类方式，如将颜色和形状标准混合分类，而我没有及时给予清晰的指导。在幼儿自主分类时，缺乏对分类过程的'有效引导，导致部分幼儿分类随意，没有条理。此外，教学内容缺乏梯度，没有从简单到复杂逐步提升难度，不利于幼儿深入学习分类知识。
今后教学中，我会用简单易懂的语言讲解分类标准，通过对比示范，帮助幼儿区分不同分类方式。在幼儿操作过程中，巡回指导，引导他们有序分类。设计分层分类任务，从单一标准分类逐步过渡到多重标准分类，如先按颜色分积木，再按颜色和形状二次分类，循序渐进提升幼儿分类能力。
学前班数学教学反思 5
在数数与计数教学中，我运用点数实物、唱数、按物取数等多种方式，帮助幼儿掌握 1 - 20 的数数与计数。结合拍手、跺脚等身体动作配合数数，增加学习趣味性，幼儿在轻松愉快的氛围中初步掌握了数数方法。
但教学中存在明显问题。部分幼儿在点数数量较多的`物品时，容易出现漏数、重复数的情况，我没有及时发现并针对性地进行训练。在计数应用环节，如让幼儿数出一定数量的物品，部分幼儿反应较慢，说明他们对计数的实际运用不够熟练。此外，教学中忽视了对幼儿计数速度和准确性的培养，影响学习效率。
后续教学中，我会设计更多点数练习，如点数跳格子、数珠子等，锻炼幼儿手口一致点数的能力。增加计数应用游戏，如 “超市购物”，让幼儿按要求取 “商品”，提高计数运用能力。设定数数小竞赛，激发幼儿提高计数速度和准确性，同时及时给予鼓励和反馈，增强学习信心。
学前班数学教学反思 6
认识时钟的教学中，我利用卡通时钟教具，形象地展示时针、分针的特点和运行规律。通过 “拨一拨”“认一认” 等互动环节，让幼儿动手操作模拟时间，直观感受时间变化。结合 “作息时间表”，引导幼儿将时钟时间与日常生活联系起来，帮助理解时间概念。
但教学效果有待提高。幼儿对整点和半点的区分存在困难，部分幼儿混淆时针和分针的'指向。在讲解抽象的时间概念，如 “快到几点”“几点过一会儿” 时，幼儿理解困难，教学方法不够生动形象。此外，课后缺乏有效的巩固练习，幼儿遗忘较快。
改进教学时，我会用儿歌、口诀帮助幼儿记忆整点和半点的特征，如 “分针指 12，时针指几就几点”。运用动画演示、情景模拟等方式，直观呈现时间的动态变化，帮助幼儿理解抽象概念。设计 “时间小管家” 游戏，让幼儿在生活中记录自己的活动时间，加强知识巩固，提高时间认知能力。
学前班数学教学反思 7
在加减法初步教学中，我以实物分合、情景故事的形式引入加减法概念，如用苹果分合讲解 “1 + 2 = 3”。通过操作小棒、计数器等教具，让幼儿亲身体验加减运算过程，幼儿对加减法的'基本含义有了初步认识。
但教学中存在不足。幼儿在脱离教具后，对抽象算式的理解困难，计算正确率较低。在教学过程中，过于注重结果，忽视了对幼儿运算思维的培养，部分幼儿只是机械记忆答案，没有真正理解运算原理。此外，练习题型单一，缺乏趣味性，幼儿学习积极性逐渐下降。
今后教学中，我会增加更多生活化的加减法情境，如 “分糖果”“玩具交换” 等，帮助幼儿将算式与实际生活联系起来。注重引导幼儿说出运算思路，培养逻辑思维。设计多样化的练习形式，如加减法拼图、数字迷宫等游戏，让幼儿在玩中巩固加减法知识，提高学习效果。
学前班数学教学反思 8
学前班数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。
数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。
设计游戏的'目的要引导学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟"，学生拿着数字卡片“6"说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？"学生们想出答案举起数字卡片“4"说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。"学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？"学生举起卡“7"说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。"在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。
所以学前班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来。
学前班数学教学反思 9
《快乐数学》
数学学习是一个探索、比较、体会和逐步了解的过程，数学离不开生活，生活中处处有数学。幼儿数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历并参与到特定的教学活动中，初步获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将抽象的实际问题转变成数学模型，进行理解和应用。
在本次活动中，互动是本次活动的特色，也是活动顺利开展的动力。幼儿之间的互动有对手与对手之间的交流，也有知识经验的'分享，更有不同观点的碰撞与提升。大班幼儿已有一定的理解能力，他们希望自己的观点和想法被他人接受和认同，他们通过互动一一展示自己的优、缺点。
好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，在活动中，为了引发他们强烈的学习动机，教师利用游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，所以，游戏在幼儿活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。
在活动中教师从“台前”退到“幕后”，但这种“退”是另一种意义上的“进”。教师借助主持人身份不仅可以灵活调控活动节奏和气氛，给予及时的反馈和鼓励，并能以提问的方式引发幼儿进行深层次的探讨和思考。
虽然如此，当中也存在着许多不足的地方。在活动过程中，幼儿与幼儿之间的交流少了点，集体活动不能只是教师布置任务，孩子完成任务。集体活动的一个很有利条件是可以为孩子创设一个相互交流的环境，这里有很多潜在的教育价值。另外，对于大班幼儿而言，10以内的加减似乎不太具有挑战性，应让幼儿可以从不同方面，如10以内的加减法，看图编应用题，几何图形的思维等方面来拓展幼儿的思维想象力，培养幼儿的合作与竞争意识，体验数学的魅力。并且，教师在活动中要及时捕捉幼儿在活动中最感兴趣的东西，判断它的教育价值来生成活动，引领幼儿把活动推向深入。
学前班数学教学反思 10
作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以教师必须认真的设计教案，根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节成功的课。经过教学之后我作出一下反思：
从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了数学。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习数学的特点。
学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的`是游戏、活动。数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢？从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学。
一、教学应图、形、音结合记。
学前班数学课的教学内容只有图，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该插图结合起来，将抽象具体形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。所以在这节课中我采用在黑板上画小鸡，先画四只，再添一只，画中的小鸡和前段时间学美工课中画小鸡一样。这样孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段时间我们学习画小鸡，我也会画，数学老师也会画。这样孩子注意力和老师转动起来，课堂效果就很好。
二、游戏参与教学。
游戏是幼儿最感官，最敏感 活动。 活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用了综合动作；语言；游戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。游戏是幼儿最感官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。在这节课中我灵机运用老师听课机会，让孩子拍手五下游戏迎接听课老师，这样即可以欢迎老师，又可以进入新课。一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教学质量。
在这节课中，也有不足之处，我没有发挥孩子想象力。孩子的想象力是很丰富，学生的思维也敏捷，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓励孩子们创造性思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。同时这节课也有不足之处需要我改进：
第一 课堂纪律。一个安静的环境才是一个良好的学习环境，没有良好的学习环境无比导致学习的困难。上课是我没有注意及时的控制课堂的纪律，比较的混乱，从这点看出了学生没有养成良好的学习习惯。
第二 教案设计。前面说了，老师上好每一堂课都必须精心的设计教案，要吸引学生的注意力。对于我而言他们是一个不懂事的孩子，我没有注意到这一点教学比较生硬。但是后面注意力不够集中了，在教学中应该适当多加点小游戏，这样能够充分调动学生读的兴趣。
学前班数学教学反思 11
《有趣的数字》
这次活动开展的还是比较顺利的，一开始的数字笑话激发了幼儿参与活动的积极性。通过这个环节，幼儿发现了1到10这些数字之间有几个想象的数字，通过观察知道这些数字是非常有趣的。接下来的`环节是数字变变变，我准备5个动物卡片和5组电话号码，将其匹配。引导幼儿去观察，寻找共同点。幼儿的参与性都非常积极，发现了相同的几个数字有不同的排列方式。
了解到经过不同的排列可以变化出不同的电话号码。我请幼儿观察教室中哪里出现数字并让幼儿谈谈这些数字都代表了什么，对与这个问题，大部分幼儿还是不清楚这些数字的作用。我事先将收集好的有数字的东西拿出来，和小朋友们一起分享这些数字的作用。让幼儿自己和边上的小伙伴说说自己在生活中所发现的数字。感知数字和我们日常生活的密切关系，了解了在生活中数字的重要性。孩子们很会找，什么公交车的路线号，汽车的牌照，超市里也有很多的数字，小区里的门牌号，他们基本上都能知道这些数字作用的一二。
通过本次活动，收获不少，整个活动环节很清楚，设计的问题也具有有效性，能开动幼儿的小脑筋。但缺点也有存在，一些细节方面还要注意。在这个活动中让我深刻地了解到让孩子自己收集课堂所需的东西是非常重要，一来提高了幼儿的兴趣，二来调动了孩子的积极性。
学前班数学教学反思 12
《分类》
随着时间的推移，经验的积累，我逐渐发现教学方式、方法在教学中是至关重要的 。于是，我在课堂上下了不少功夫，也取得了预期的教学效果。
在教学《分类》这一节时，先引导幼儿明白分类的好处，同时让幼儿理解“把同类的东西摆放在一起”这样一种原始的简单的`分类思想，然后在黑板上散乱的贴了一些关于水果、蔬菜等图片，让幼儿自己动手分一分，贴一贴，再次认识分类的好处，还将学具、生活用品、家用电器等放在一起让他们试着分类，极大地提高了幼儿的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，根据课堂反馈信息来看，幼儿知识掌握的都比较好，由此可见，数学课堂上引导幼儿多运用动手操作，既能培养幼儿学习的技能技巧，又能提高幼儿的素质，是幼儿学好数学的重要途径。另外，在课堂教学的各个环节中，如果将生活实际加进去，合理地运用动手操作，可以帮助幼儿理解抽象的数学知识，把幼儿难于理解的数学知识具体化，进而大大提高他们的学习兴趣，发展幼儿的数学素质和能力。
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