复习课教学反思

复习课教学反思

更新时间：2023-04-11 18:06:46

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复习课教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的复习课教学反思，欢迎大家分享。

复习课教学反思1

　　不知不觉，期末复习已经接近尾声，从单元复习，到专项复习，再到题型的归类，每个环节都在有序地进行……

　　从整体看，学生的学习态度比较端正，尽管天气比较炎热，学生并不是很浮躁，相反大部分学生都能坐得住，认真地按老师的要求去复习。我想这可能与当初给学生讲学习的意义是有关系的，让学生从心底里明白：学习是自己的事情，要靠自己努力。老师能帮助他们取得好成绩。这样一来，学生就消除对老师布置作业的抵触情绪，学习变得积极主动。

　　在进行单元复习时，针对每个单元的知识点，先带着学生通一遍，需要写的小练笔或句子练习等动笔的内容，一定会让学生动手去写。虽然有点耽误时间，但这是必须要做的，如果一味地讲，学生到底掌握的没有，不得而知。学生在练习的过程中，我就发现程度不好的学生，写起来仍然有困难，就利用中午的时间再来补差，尽量让学生都能掌握。

　　在专项复习时，重点对易错点，已混点进行讲解。例如：按要求写句子，引导学生先判断句子的内容，是比喻句？是拟人句？还是排比句？或者是围绕一个意思写一段话？同时让学生多练类似的'句子，每种句型多写几句，可以做到灵活运用。在句式练习中，转述句是一个难点，也是易错点，教给学生转述的方法就显得尤为重要。转述句不光是标点符号和人称的变化，同时教学生做题时，把需要转述的这句话，在心里说给你的同桌听，只要这样，他才能准确地转述。这就是灵活的运用。在写“通知”“寻物启事”的应用文，同样也是教方法，先对比，找出异同点，再按要求去写。修改病句也是易错点，找出病句出错的原因，例如：缺少主语，用词不当……先判断，再纠错，同时要用正确的修改符号。复习的时候，才发现以前很多的知识点，老师都讲到了，学生也写了，但是出错现象还是很严重，成绩还是不好提。原因在于一个个知识点掌握的不牢固，考试时再集中出在一张试卷中，就造成出错率高的现象。因此，复习的时候，针对易错点进行专项训练是很有必要的。重点关注学困生，哪怕是一个词语，一句话，只要他掌握了，这就是进步！就是收获！

　　复习时，每个学生做3套试卷，除了见更多的题型以外，在做题的过程中，会发现哪些知识点是有遗漏的？是老师没讲到？还是讲了学生没掌握？是大部分学生都不会？还是个别学生出错多？测试完之后，仔细进行试卷分析，就能发现问题，进行查漏补缺。

　　对于阅读理解、口语交际、习作灵活知识的题，做一些类似的题型，增强语感。

　　总之，复习课也是需要认真备课，把写落到实处。告诉学生：一定要抓牢基础知识，尽量做好灵活知识。力争通过一个学期的学习，写出一份让自己满意的答卷。

复习课教学反思2

　　本周科学课堂主要以复习课为主，复习内容涉及到五年级上册第一单元和四年级的重点内容。

　　五年级第一单元《生物与环境》教学目标以动植物对环境的基本需求为基础展开，学生通过猜测，设计实验来验证动植物对它们需要的环境进行的选择；并且了解生物与生物之间相互依存、相互作用的复杂关系；让学生养成对动植物进行研究的兴趣，形成对待生物的积极态度。复习形式主要以练习题为主，题型大多为基础选择，填空和判断题为主，开展方式主要为问答式。在刚开始复习时学生激情是很高的，大部分同学都能对答如流，所以我会加快问答速度，一节课后会复习很多内容；但是在上了几个班之后发现，问答式有很大的局限性，我忽略了个别对知识遗忘或理解不全面的学生，跟不上大家的节奏，他们会感觉到有点枯燥。我又改变了复习方式，告诉学生我们以简单作答的形式进行，老师念题目，学生在自己科学记录本上简单作答，之后互换批改，检测结果可以作为平时成绩，学生的关注度会很高，也会互相讨论自己哪个知识点还存在问题，需进一步加深学习。而且我发现有的班级的科学课代表也相当负责任，利用课前准备时间登记每个孩子的单元检测情况，还提醒他们错误太多的要自己再多练习，我想这个单元复习的重要性也体现出来了。

　　在复习四年级的内容时，提醒孩子们拿了自己之前的科学记录本，有很多孩子已经遗失，或是对简单知识点出现了遗忘和混淆。整体用套题的形式复习时发现个别孩子对一些实验探究题的分析思路有偏差，也有很多孩子说见到一些题目很长的综合题不知道如何思考，最后的复习效果不是很明显。

　　这让我发现平时的科学课堂对孩子们的.思维训练还是很缺失的，不管是新知识的学习还是简单的复习，不能只是告诉学生“什么是什么”，“这个实验怎么做”“你得出结论了吗”，多问孩子“你认为应该怎样做”“这样做的原因是什么”。就拿综合题目来说，考查的方面涉及知识点和思维能力的整合，对于综合题的训练，我教给孩子们如何分析并解决问题：看到一些自己认为有难度的问题，不要着急去看题目问你什么，一要看到题目给你了哪些信息，二对于这类信息你在课堂上学到了哪些相关知识，三怎样把课堂上学的知识点和该问题结合起来并解决；这样题目问你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年级学生已经可以自己独立分析并解决一些问题，所以在对理论知识学习的基础上可以多加一些训练尤其是思维整合的训练；若只是教孩子对某节课或某个知识点的识记以及某一个实验怎么操作是远远不够的，重在学思路，学方法，让孩子们学会把科学知识用在生活中，也善于挖掘生活中的科学知识，这才是科学的初衷。

复习课教学反思3

　　现在已经进入期末复习阶段,课间时常听到有的老师在抱怨：“以前教的时候，单元考都很好，现在学生怎么都忘了，一问三不知，真是气死人了。”有的老师说：“上课的时候学生坐不住，不愿意听，老师复习紧张，学生一副无所谓的样子。”还有的老师说：“平时上课学生精力真好，一到复习，个个无精打采，看到他们这样，我也跟着烦。”

　　在《现代汉语词典》里是这样解释“复习”一词的：“把学过的.东西再学习，使巩固。”然而也正是“学过的东西”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味，给复习课教学留下了一丝阴影。我觉得要走出复习课教学的阴影应做到：

　　1、复习课要注重针对性。

　　小学数学复习时间短、内容多、知识面广，为此教师在复习时要抓住重点突出难点，要对学生掌握知识情况进行查漏补缺。在复习之前我们每一位教师都要先仔细分析本班学生的学习情况，了解哪些知识掌握的比较好，哪些知识还存在问题，哪些知识可能有些遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增强学生学习的成功感，提高学好数学的信心。通过复习，使每个学生都能达到标准的基本要求。

　　2、复习课要促进知识的系统化。

　　复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。如复习第六册数与计算，总复习中1---22题都是复习数与计算的有关知识。在复习之前，教师要先研究每一道题的内容，它复习哪些知识，与哪些知识能建立联系。还要研究每一道复习题的教学方法，先练后议还是先议后练，学生独立完成还是合作完成。如第1、4、5、7、8题可以让学生先练后议；第2、3、6题要先让学生议一议，找出方法再练习；第10、14、17、19题可以让学生独立完成，再全班反馈练习结果；第9、11、13、18、21题可以小组同学先交流算法，再独自完成，最后全班交流；第12题综合了小数加、减和小数大小比较等知识，第15题综合了整数乘法、整数除法、整数大小比较等知识，第16题综合了一位数乘整十整百数、两位数乘一位数、单位换算等知识，第18、20题包含整数乘、除法的知识，又属于位置安排、时间安排策略方面的知识，对于这些综合性强的题目，可以由教师引导，学生交流，在交流过程中发展学生的解题策略。

复习课教学反思4

　　学生之所以感到解浮力部分的题很困难，原因就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等许多物理概念。所以，在复习这些知识时，教师一定要注重基础知识的落实。特别是力学重点实验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。我在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理知识尤其是浮力知识来测量物质的密度？尽可能多地写出你的实验方案。使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。

　　一、案例背景：

　　这是八年级（上）《科学》第一章的一节复习公开课。力学中的浮力部分是个难点，是中考中得分率最低的知识点，在这个知识点上通过“实验设计”开展创新教育，学生的能力是否能够达到？

　　二、案例描述：

　　针对这些问题，我们对这堂课进行了如下的设计。

　　(一)做好知识的准备

　　注重基础知识的落实。特别是力学重点实验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。

　　(二)课前学生自主设计好实验方案

　　要在课堂教学中开展创新教育，就要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，具有较强的开放性和选择性；要贯彻理论联系实际的原则，突出实践性，便于学生的操作和其他活动；要构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程( )，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理知识尤其是浮力知识来测量物质的密度？尽可能多地写出你的实验方案。

　　(三)课堂实验过程设计

　　由于学校的实验器材有限，课堂上进行限定器材的实验。共进行三组实验：

　　(1)测密度大于水的石块的密度；

　　(2)测密度小于水的蜡烛的密度；

　　(3)测盐水的密度(利用已测出的石块的'密度)。

　　(四)课后展示学生的各种方案，供全班学生讨论。教师讲评、鼓励和表扬

　　三、本课的反思：

　　公开课之后获得十余位听课教师的广泛好评。有的教师评论说：“没想到像7班学生在课上表现出来的素质如此之高，本校别的学科听课的教师感叹到：“没想到×××同学(学习差生)在科学课上表现得这么积极。如果我们课都上成这样，学生还会感到负担重吗？还会有学生厌学吗？”

　　学生解浮力题的能力大大提高。在解题时，常常有学生惊呼：“这道题不是和我们做的实验一样吗？”“这道中考题不是和我们提的实验方案一样吗？”浮力计算题在学生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是与自己设计或讨论过的实验方案紧密相连的，学习的物理知识可以解决生活和生产中的实际问题，

　　与生活和生产的需要是紧密相连的。

　　有的教师除了教学大纲要求的演示实验和学生实验，不愿多做实验，认为耽误时间。创造性的学生主体活动，不仅可以引起学生的学习兴趣和求知欲，而且可以全面培养和激发学生的创造力，实现发散思维和聚合思维的有机结合。事实证明，通过学生自主设计和动手做实验，可以培养他们的创新精神、发散思维、观察能力、动手能力，激发学习兴趣，进而提高学习的主动性、积极性。一举多得，何乐而不为？

　　让学生自行设计实验方案，就像一石激起千层浪。下课后，学生纷纷提出自己独到的见解、大胆地设想和设计方案。有的学生用弹簧秤测固体重力，再根据公式m=G/g算出固体的质量，用排液法测出固体体积，最后算出固体的密度。有的用弹簧秤测出物重G和物体浸没在水中时弹簧秤的拉力，算出物体体积V，再根据G/g算出物体的质量计算密度。旁边的学生说：你这种方法只适用于密度大于水的物质，若物质的密度小于水的怎么办？然后得意洋洋地拿出自己的实验方案。还有的学生提出了利用浮力知识测密度的方法。有几个学生每人设计了六七种方案，学生学习的积极性空前高涨，激发和诱导了学生的创造性。事实说明我们原先对学生能力的担心完全是多余的，还说明学生蕴藏着很大的潜能，而我们教师往往对其估计不足，因而束缚了自己教学改革的手脚，放慢了教学改革的步伐。

　　利用浮力知识测物质密度的实验学生没有做过，教师也没有演示过，所以有相当的难度。如何让学习程度较差的学生在这堂课上也有所收获，就需要教师采取一定的策略。教师必须根据教学内容与学生水平及学生之间的差异来创造性地设计教学过程( )，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维与解决实际问题的操作能力。为了解决这个问题，教师让学习好的学生主动与学习较差的学生结合在一起，使学习较差的学生也能设计出一两个实验方案，培养了这些学生的自信心，使这些学生也享受到了成功的快乐。

　　教师要保护学生创新的积极性。学生的实验方案并非都是科学的、严密的，有的设计实属于“一窍不通”。我们应从关心、爱护学生的角度出发，保护学生的创造欲。首先要肯定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，最后完成合格的实验方案。

　　集体研讨，全面提升创造能力。在学生分组讨论、实验、验证的基础上，适时地组织全班进行集体研讨，针对不同的设计、不同的方案，学生们各抒己见，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，同时明确解题逻辑性和规范性，使学生能够掌握若干个用浮力知识测定固体、液体密度的方法，使全班学生都有所提高。

　　通过对这堂反映良好的科学课的总结，说明只要我们用心去做，进行创新教育，不断探索教学改革之路，必能谱写教育改革的新篇章，必能开创教育改革的新局面。正如著名的教育家陶行知先生所说：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

复习课教学反思5

　　阅读是学生学习中的一个重难点。我们对于阅读的复习指导，似乎总是停留在做题——评讲这样过于简单低效的模式中，如何帮助学生突破阅读难点，阅读方法的指导还是相当重要的。阅读在于实践，方法在于总结，于是，我试图在复习课上通过找到学生的薄弱环节，然后引导学生对症下药，总结方法，达到举一反三的效果。

　　在平时的阅读训练中，我发现学生在提取和整合信息方面，没有比较清晰的思路，能够完整做答的.寥寥无几。针对这一情况，我搜集了学生做过的题目类型，分析他们答案中出现的问题，然后去归纳出一条较为清晰的思路，最终设计了一节关于“阅读解题策略——提取和整合信息”的复习课。课堂中，学生通过了解题目类型，归纳错因，然后在实践中总结做题方法，并学以致用。

　　从课堂实施情况来看，整节课的目标明确，比较能做到“以学定教”。但难度偏高，缺少训练的坡度，一些中下生还不能领会这一方法。我安排的两篇阅读，量较大，一节课要去完成还是比较困难的。在接下的课堂实践中，我还会不断尝试，不断改善。

复习课教学反思6

　　本课是一节复习拓展课

　　一般来说，复习课是比较枯燥乏味的。我尝试着改变这一现象。所以在这节课一开始复习词组和句子的时候，我借助了图片，运用了动画的形式，使学生很有兴趣地来复习。我觉得既激发了学生的兴趣，又达到了复习的目的。

　　而在复习的过程中不应该仅局限于课本知识，所以我又根据实际情况，拓展了与学生生活贴近的词组。为了让学生容易记住词组，我把词组和句型联系起来，编了一个简单的chant，这个倒让学生很感兴趣。学生都跃跃欲试。因为简单易学，学生最后也能将自己的'爱好编成chant。这样一来，学生就有了学习的成就感。

　　如果这节课让学生不停的互相问各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也设置一个让学生问“小动物”爱好的场景。这个小细节不仅让学生有效地复习了所学的知识，同时也让课堂变的轻松有趣。小学生比较喜欢童话，所以我就索性把“童话”搬到了课堂，学生特别喜欢这样的形式。看的出来学生是兴奋的，我觉得这时候在课堂也掀起了一个小高潮。

　　回顾这节课，我也看到了一些不足

　　首先我觉得自己要加强自身的专业素质，同时也要加强自己的课堂驾驭能力。比如在教授what do you like ？这个环节中，由于教者急于求成，导致学生并没有完全领会到这句话的意思，在操练这个句型的时候，学生显得有点不知所措。而在最后一个环节中，时间显得有些过紧。我觉得在前面几个环节中，还可以压缩时间，让学生在最后一个环节中得到更多的锻炼。另外，我觉得我这节课还可以增大容量，让学生增加语言的输出和输入量。

复习课教学反思7

　　其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。

　　这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

　　首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

　　其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。

　　数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的.课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。

　　例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。

　　利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。

　　由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。

　　也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

　　以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。

复习课教学反思8

　　首先我要感谢各位评委老师，谢谢你们，希望你们对我的课提出宝贵的意见。今天我说课的内容是酸碱盐的复习。下面我从教材分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计以及教学反思等方面进行说课。

　　一、教材及中考分析

　　酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，认识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。

　　2.过程和方法：通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。

　　3.情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。

　　三、教学重点、难点

　　1、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力

　　2、教学难点：理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应发生的条件和应用，根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。

　　四、教学方法选择

　　为达成以上教学目标，我准备采用包括问题和实验探究法、讲授法、谈话法、讨论归纳法等过程式教学方法。采用"问题探究式"和“讨论式探究”的复习法,即先给出题例,通过对题例的探究暴露错误,讨论发现问题,带出知识点,引出方法,由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力,应用能力,实现有目的,有针对性的复习.

　　五、教学过程设计

　　下面谈谈授课过程的设计，围绕教学内容中的重点,难点精心设计编排一些具有针对性的提问,习题，在练习、讨论探究中让学生复习酸碱盐的知识的同时，能力和思维得到提高，科学素养得到升华。

　　引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课复习化合物中的酸碱盐，重点掌握它们的性质和用途，酸碱盐之间要发生复分解反应的'条件。

　　1、常见的酸碱盐

　　课件展示活动探究一，让学生讨论回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少认识？让学生了解它们的俗名和化学式，并探究这些物质的类别，引导学生如何认识酸碱盐，让学生分组讨论之后分析阐述，再请一个代表按要求写在黑板上，其他同学在练习本上写，老师给予及时评价。再展示认识酸碱盐的对比表格，让学生理解记忆其规律，能识别常见酸碱盐；接着展示课件了解常见酸碱盐的物理性质和用途，突破重难点之一。

　　2、酸碱盐的通性和反应发生的条件

　　再由用途体现性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸碱盐的化学性质有哪些认识？如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪些物质发生反应？学生在查阅教材、讨论分析中复习常见酸碱盐的化学性质。老师分别展示出酸碱盐的通性，并引导学生利用双手形象记忆。在此基础上，让学生分析金属与酸，金属与盐反应的类型，并简要分析置换反应的条件。再分析其他反应除碱与某些非金属氧化物反应外的类型，并重点引导学生分析记忆复分解反应发生的条件以及酸碱盐溶解性规律，突破重难点之二。

　　3、探究应用

　　展示另一个探究活动题目，提问，下面这个探险队员硫酸怎样走出小山？请你帮帮忙给他指指路。根据学生讨论分析并给以适度的引导，在探究中复习巩固酸的化学性质。再由学生写出相关的化学方程式，巩固复分解反应和置换反应发生的条件，在兴趣、讨论、质疑中愉快的学习，培养学生知识迁移能力和解决实际问题的能力。最后让学生利用碱、盐的化学性质帮助氢氧化钙、硫酸铜顺利通过小山，作为课后探究，让学生巩固酸碱盐的知识让学生学会审题，学会探究，学会解答开放性题，培养探究能力和分析解决问题的能力。。

　　4、总结评价与反思

　　让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白学到了什么？明白了什么？还有哪些问题没弄清楚？通过展示板书设计进行反思回顾,整理归纳，并通过精选的练习拓展延伸，并提示下节课将从物质的鉴别，推断，实验研究，除杂等反面进行综合复习。

　　六、教学反思

　　本节课由于探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学

复习课教学反思9

　　今天，我讲授了一节复习课，学生们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。

　　我充分尊重了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生。孩子们学习得特别积极主动，能主动地参与到学习活动之中。

　　学生们很喜欢表演的方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容。

　　我根据学生的`实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于实现教育目标，很有实效性，符合孩子的心理特征。我注重了学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验，。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。

　　不足：

　　1.教师没有发挥好自己的引导作用。

　　2.学生们的学习兴趣有待于提高。

　　改进措施：

　　1.教师要注重自己的引导作用，当学生在学习中遇到困难时，我们要及时地进行点拨，这样可以节省教学时间，能较好地突破重难点。我们要了解学生的学习情况，应充分地备学生，还要做好预设，这样在课堂上才能做到游刃有余。

　　2.在教学时，我们要采用灵活多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议、说一说等，争取让学生们感受到学习的快乐。教师还应做好课堂评价，让学生们找到自身的价值。

　　在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取让孩子们在乐中学、玩中学。

复习课教学反思10

　　时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、动手操作、在游戏活动中熟练掌握认钟表的方法。本节课的复习目标是：(1)通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的`方法;知道表示时间的两种形式。( 2)通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。(3)使学生建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始，让学生猜谜语，接着通过梳理知识，拨一拨，看一看，说一说，分步实现教学目标。 (4)整个教学过程中，我利用课件，设计情景剧：小猪的钟表店开张，帮小动物修钟表，以及看电影，欣赏歌曲等多种教学手段，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

　　不足之处：

　　1、教师语言不够精练。在进行拨一拨的这一环节时，在课前我认为学生会进行得很顺利，可是在复习过程中提问，发现孩子拨的是正确的，但是不会说，我为了培养孩子的语言表达能力，让孩子说的过多，老师解释也比较多，所以浪费了时间。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。

　　2、学生学习习惯需加强培养。学生会看钟表认时间，但有的学生拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应该让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学!

复习课教学反思11

　　本节课想用一篇文章的编辑美化来复习Word的有关操作知识，比如设置“字体”及文字效果、设置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入图片及艺术字还有自选图形、查找与替换、页面设置及页眉页脚。

　　发完练习材料布置任务，先让同学根据16个小题试着编辑美化Word文档《小狮子》，发现只有个别同学还能试着操作，很多同学对操作题目很漠视，根本就不知干什么，只关注图片材料了，想想也是，学生只靠每周的这节课能得多少电脑知识呢，感觉有的同学握着鼠标还很紧张似的，可能还不太会用鼠标，或许以前多人一台时就没大操作过吧，现在条件好了，新机每人一台还有余，以后多关注“底子薄”的`学生。

　　由于大多数同学对Word知识都忘了，为了节省时间还是共同演示一遍然后再让学生练习，找一个操作水平高的同学演示，我们师生共同给予提示，有的班级完成也几乎下课了，只得下节课学生再练习，能在当堂课上完成的全校也是个位数，反思本节课安排的复习知识点真的太多了，下一次任务一定适量。

　　本节课内容只得用两节课来完成了，等本周再次练习编辑时，没想到很多同学还是又都忘了只会设置字体了，真是没办法，我想如果学生像我们老师样天天用电脑，把电脑当做学习的工具就都会了吧。

　　下一步还得想办法至少把必考的重点操作知识练会。

复习课教学反思12

　　1本节是全章的复习课，首先是复习本章的主要概念和法则，通过举例说明问题可充分地调动学生积极性，使学生主动参与到课堂中来，并且通过学生的回答，既可检查学生对知识的了解和掌握情况，从而可使教师在教学的过程中，及时调整教学的思路；而且这样的问题具有一定的开放性，可使学生的思维发散，把他们所知道的有关内容都说出来。通过对一个问题的多个侧面的回答，可进一步加深学生对基础知识的理解与重视，又可培养他们主动分析问题的'习惯。

　　2对于学生易出错、应该强调的问题，如果知识泛泛而谈，效果不大，因此，在复习了本章的主要知识后，出了一组练习，通过具体的题目，强调有关的问题，将给学生留下更深的印象，学习效果会更好。

　　3在教学过程中一是要加强用代数式表示所考察对象的学习和对数、式进行变形的训练，提高学生表达能力和运算能力。二是要重视有针对性的讲评，逐渐纠正学生运用数学符号语言不自觉、不规范的表现或运用中的错误，尽量避免让学生机械地练习和记忆。问题的解答可通过评价、比较、修正完成，这个过程既使学生逐渐学会了规范表达，又使学生产生了对更简练表达的追求。让学生体会到符号语言的优点才能使他们产生自觉地、规范地、简练地应用数学符号语言解决问题的意识，提高能力。

复习课教学反思13

　　复习，是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的数学知识和技能的重要途径。复习课，特别是数学复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个大的提升，从而达到从知识到能力的一个飞跃。

　　这节课的教学目标是;

　　1、让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。

　　2、收集统计在实际生活中的例子，整理收集数据的.方法。

　　3、在解决问题的过程中，整理所学习的统计图，能用自己的语言描述各种统计图的特点。

　　4、在运用统计知识解决实际问题的过程中，发展统计观念。

　　在教学内容的选择上，我没有直接选用教材上的介绍自己班级情况这个内容，而是从现实生活中的找工作着手，从整体上创设了这样一个情境，通过复习旧知识，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的，使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计后的收集数据、整理数据、分析数据的环节。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。唤起了学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

复习课教学反思14

　　这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点知识兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分知识紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂讨论，强化基本能力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。

　　在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的知识面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以实验为基础的学科，在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题，却忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养，在今后的教学中应注意互相结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。

　　在诚惶诚恐中，我严格按照教材所设计的思路和步骤进行教学设计与实施（注：我们使用的是人教版教材），丝毫不敢有所改变。首先，我按教材所设图片创设物理情境，使学生体会到压力在不同条件下作用效果是不同的，顺势引入“压强”的这一概念的物理意义，然后和学生们一起对“影响压力的作用效果的.因素”进行实验探究，进而导出“压强”的定义和公式，然后对公式中的相关物理量的单位和适用范围进行强化讲解，接着又对公式进行了变形拓展，最后讲解例题和联系生活实际。这一节课虽然有一些落堂，但总体上自我感觉还是很不错的。然而在随后的一节习题课检测中却发现教学效果并不理想，没有达到预期的教学目标。在一丝沮丧中，我认真反思，查找问题的症结。反思课堂之上，虽然我对“压强”概念的物理意义和定义讲授下了很大功夫，花了大量时间，课堂上学生探究活动。

复习课教学反思15

　　一、自我评价：

　　这节课是按照原先的思路进行的。与原先的构想差别不大。教学效果达到了预期的目的。教法的.成功之处：较好地运用演示文稿辅助教学，调动了学生的积极性。情境设置拓宽了学生的思路。培养了学生的创新精神和动口动手的实践能力。存在问题：由于在季风气候成因、特点一目学生讨论思考时间过多。导致后段时间过紧，有个别反馈习题没有做，只好留作学生课下思考。学法指导方面：在学生归纳，思维训练给予了较好地指导，使学生思考有依据，讨论有方向，不致于出现较大偏差。

　　二、问题反思：

　　这节课存在个别失误与不足：

　　1、东亚季风的类型分为冬、夏季风两类，冬季风可分为西北、东北季风，夏季风又可分为东南、西南季风。回答冬季风时对于具体地点可用西北风或东北风代替，这一点没有讲透。

　　2、东亚冬季盛行偏北风，但偏北风并不是从冬季开始的，在这方面用词不够严谨。另外，这节课有意识地加强了学生创造开放性思维的培养，但仍有待于今后的训练才能深化和提高。学生提出问题的能力，也有待于加强培养。

　　三、教学重建：

　　通过本节课的教学实践我有如下感悟：

　　1、教学方式需进一步改变。

　　2、教师要少讲，精讲，但讲解一定要到位，要给学生更多的时间。

　　3、让学生处在身临其境的情境中更能激活他们的思路，更能使他们积极投入。

　　4、复习课更要加大容量，加大深度和宽度。

　　5、平时要关心时事，并从地理的角度解释。

　　6、对于区域地理来说，应该给学生一条清晰的脉络：即位置、地形、气候、河湖、资源、经济。