小学障碍跑教学反思（通用10篇）

小学障碍跑教学反思

更新时间：2025-06-16 15:35:50

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小学障碍跑教学反思（通用10篇）

　　作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的小学障碍跑教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小学障碍跑教学反思 1

　　本课已“健康第一”为指导思想，以学生的全面发展为中心，坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念。在站立式起跑、跳高、前滚翻的基础上展开教学。以障碍跑为主要内容，投地球为辅助内容，着重发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质，培养学生勇敢、顽强、克服困难的精神和强烈的竞争意识，以及为小组争光的团队精神。

　　一、准备部分

　　在课开始利用谈话的方式与学生交流特种部队的军旅生活、军人风范，感受特种部队的吃苦耐劳、干脆利落、干脆利落、不轻言放弃、保家卫国的优良品质。然后引出本节课的教学内容：以一名特种兵的身份完成一次野外越野演习。充分调动了学生的学习兴趣，跃跃欲试。为使学生快速地进入角色，并起到了活动身体的目的，我安排了站军姿、原地三面转法、集体行进和基本功练习。但由于学生的'兴致非常高，纷纷表示这节课要如何如何表现，造成了讲解时间的耽误。

　　二、基本部分

　　1、障碍跑

　　在尝试障碍跑中，我设置了体育超市，让各组学生自主选择障碍物、自主设计路线和商讨通过障碍的方法并进行尝试。由于讲解不清，学生的调节、组织能力较差，使课堂出现了混乱。通过我的引导使学生掌握障碍跑的方法后，开始游戏。由于学生急于观看比赛，为本组加油出现了围拢，随意走动的现象，使跑动受到阻碍，没把特种部队应有的组织性和纪律性贯穿于游戏中。

　　2、投地篮

　　我利用特种部队投弹演习自然过渡，引出游戏投地篮。受器材的限制，课前让学生准备纸球代替垒球将球投入篮中，既环保又使废旧物品得到了充分的利用。分两组组织学生围成圆形进行投篮练习，多者为胜。

　　三、结束部分

　　为庆祝演习成功，带领学生扭秧歌，让学生摆出不同的造型进行“拍照”，使学生的身心得到全面地放松。由于组织障碍跑时浪费了时间，使放松活动显得仓促。通过自评、互评反思演习成功的原因，激励本节课联系生活中的实际进行教学，使学生更深刻的体会到体育来源于生活。但整堂课的语言繁琐，如何实现体育课的精讲多练把握和使用好激励性语言、口令性语言、指导性语言，是我今后教学中需要不断学习的方向。

　　小学障碍跑教学反思 2

　　“专家认为，从教育心理学角度来讲，学生的学习方式有接受和发现两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生的知识的接受者；在发现学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。”

　　新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学习方式方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方式方法进行自主学习、合作交流、探究学习。

　　给学生合作探究的空间，也就是给学生一个留下弹性时空，让学3生主动去学习。如：小组合作交流。学生在练习和游戏中小组合作交流时教师要特别关注他们的发散思维，在大家商量的同时，让思维发散的学生发言，因为他的发言是引发点，能触发更多的生成性的资源。

　　《勇过障碍跑》一课以情景教学为主线，总体思路力求“新、活”为主，让学生在轻松愉快的活动中完成教学任务。

　　1、以庆祝祖国60周年为主线，用解放军的军姿练习、舞龙、刻苦练习（穿越障碍、勇过障碍）、齐齐欢庆等情景教学。教师以饱满的热情进入课堂，在第一时间充分调动学生的学习积极性，紧接着用针对性强的热身操来开课，为完成本节课的任务做好了铺垫并提供了安全的保障，并且能够让学生在较短的时间快速的调动情绪，投身到学习之中。也让学生热爱祖国，以祖国繁荣为傲，加强锻炼身体，学好本领，争当一名优秀的接班人。

　　2、在整个学习障碍跑的过程中，采取小组合作探究的'形式，让学生在相互交流和帮助中学会与人接触和交往，增进同学间的了解，提高与人交往的能力；在交换小组障碍跑的环节中，充分体验不同练习的一种成就感。同时运用层层深入、循序渐进的教学原则，让学生对所学的知识有比较牢固的掌握。

　　3、发挥学生的主体作用和主观能动性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念，在游戏的练习过程中得到发展。在整个教学的过程中，我们清楚的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师应帮助学生认识到只有团结合作，勇敢顽强，才能与强者做斗争，才能取得胜利。

　　4、这节课后，我深深体会到，体育课程改革既是一项艰巨的任务，又是一项很有意义的事业。创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。同时，给学生合作探究的空间，是为在课堂教学中动态生成留有时间和空间，充分满足学生的表现欲，激发学生强烈的学习动机，让学生亲身体验知识产生的过程。

　　“探究既是学习的目标，又是学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学习的主要途径。”

　　小学障碍跑教学反思 3

　　本节课是以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以游戏为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念于课堂教学之中。力争在“障碍跑”教学过程中展现一堂锻炼大家战胜困难、克服困难的信心和能力的体育课。具体表现在以下几个方面：

　　1、新颖的游戏导入为主。

　　游戏是小学课堂教学中常用的教学手段，灵活运用游戏化的教学方法，将枯燥的快速跑和障碍跑变得生动而有趣味。在障碍跑教学中，努力激发学生思维，培养动手能力和创新意识。因此，我在课中以游戏培养学生的反应能力，并及时改变教学中游戏的规则，使得游戏变得更加紧张、激烈、有趣，学生参与度高，积极性得到增强。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生学到了许多知识，取得了很好的教学效果。

　　2、玩中学，学中玩。

　　在教师的引导下，使学生玩出更多的、更有锻炼价值的`方法，在练习中进行自主探索，让学生在相互合作、相互交流、相互竞争中学习，扩展学生的思维，培养学生的创新精神。并通过比赛的形式让学生集中表演，给予鼓励和表扬，增强了学生的自尊心和自信心，提高了学生参加体育活动的兴趣，促进学生身心全面发展。

　　3、德育渗透，促进学生良好思想品德的形成。

　　发挥学生的主体作用和主观能动性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念，在游戏的练习过程中得到发展。在整个教学的过程中，我们清楚的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师应帮助学生认识到只有团结合作，勇敢顽强，才能与强者做斗争，才能取得胜利。

　　小学障碍跑教学反思 4

　　《障碍跑》这节课以情景教学为主线，以“新、活”为总体思路，让学生在轻松愉快的活动中完成教学目标和内容。

　　1、采用游戏开头提升学习兴趣。教师以饱满的热情进入课堂，以游戏“抢车位”慢跑热身充分调动学生的学习积极性，使学生从相对安静的状态过度到运动状态，紧接着用针对性强的热身操来活动各关节，为完成本节课的任务做好了铺垫并提供了安全的保障。

　　2、在整个学习障碍跑的过程中，以抗日战争的战斗氛围仿设障碍跑的穿越过程，给学生创设参与战斗的氛围并用枪战音乐渲染氛围，使枯燥的障碍跑内容有新感受。采取小组竞赛的形式，让学生在相互交流和帮助中学会与人接触和交往，增进同学间的了解，提高与人交往的能力;同时运用层层深入、循序渐进的教学原则，让学生对所学的知识有比较牢固的掌握。障碍跑学习后以语言形式探讨日常生活中可能遇到的障碍，把学习到的内容延伸到现实生活中，体现教学的应用性。障碍跑后与学生一起体会休战时军人劳作的'艰辛，安排了游戏“春种秋收”并插播音乐《丰收的喜悦》，为恢复整理部分的幸福拍手做铺垫，快乐体育结尾，提高学生学习兴趣，渗透终身体育思想。

　　以上是我本堂课的反思。

　　小学障碍跑教学反思 5

　　本课采用引入教学情景、进行探究学习的教学方法，让学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，在玩中学，玩中练，玩中体验体育课的情趣所在，学会自己克服困难和解决困难的方法，在自己感悟、交流中掌握了跑、跳等体育技能，体验体育学习和成功的快乐，达到了教学目的'，符合新体育课程标准的要求。

　　一是体现了“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”的理念。

　　二是体现了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的理念。这节课在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。例如在30米障碍跑接力练习时由学生选择过障碍的方法，鼓励学生参与；一轮练习结束后，进行自我和相互评价；教师在学生练习或比赛时予以指导和评价，这些都注重调动学生学习的积极性和学习潜能。

　　三是充分体现了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的理念。这节课充分考虑了学生在身体条件、运动技能等方面的个体差异，使每一个学生都各尽所能地发挥了自己的特长。使每一个学生体验到了学习和成功的乐趣，满足了学生自我发展的需要。

　　当然，在这节课上也存在一些缺点，如学生跟着老师做热身操时，身体表现比较僵硬。在今后的教学中，要尽量坚持让学生每节课都做热身操，使之成为一种习惯。

　　小学障碍跑教学反思 6

　　本次小学障碍跑教学以提升学生身体协调性、增强克服困难的勇气为目标，结合小学生活泼好动的特点展开课程设计与实践。回顾整个教学过程，有收获也有需要改进之处，现总结反思如下：

　　一、教学亮点与成功之处

　　情境创设激发兴趣：在教学中，我将障碍跑设计成 “小小勇士闯关大冒险” 的情境，设置了 “跨越高山（栏架）”“穿越丛林（标志杆绕跑）”“跳过河流（垫子）” 等关卡。孩子们化身小勇士，积极投入到闯关游戏中，课堂氛围十分活跃。这种情境化教学有效激发了学生的运动兴趣，让原本枯燥的障碍跑训练变得趣味十足，学生参与度明显提高。

　　分层教学关注个体差异：考虑到学生身体素质不同，我采用分层教学方法。对于运动能力较强的学生，提高障碍高度和难度，鼓励他们挑战自我；对于能力较弱的学生，则降低障碍难度，给予更多指导和鼓励。例如，在跨越栏架环节，为能力弱的学生使用较低的.栏架，并引导他们逐步掌握跨越技巧。这样的教学方式让每个学生都能在适合自己的难度下进行练习，增强了他们的自信心和成就感。

　　安全措施到位：课前对场地和器材进行了全面检查，确保栏架、标志杆等器材稳固安全。在教学过程中，我时刻关注学生的动作和周围环境，及时纠正学生的危险动作，如提醒学生在跨越障碍后注意避让其他同学，避免碰撞。同时，向学生强调安全规则，让学生在保证安全的前提下进行练习，整堂课未发生任何安全事故。

　　二、存在的问题与不足

　　部分学生动作不规范：在跨越障碍的过程中，部分学生出现动作变形的情况，如跨栏时身体重心不稳、绕杆时路线偏离等。这主要是因为在动作讲解示范环节，时间较短，讲解不够细致，部分学生未能充分掌握动作要领。此外，在学生练习过程中，我对个别学生的指导不够及时，导致一些错误动作未能得到及时纠正。

　　课堂时间分配不够合理：在进行分组练习时，由于小组人数较多，我对每个小组的指导时间有限，使得部分学生等待练习的时间过长，降低了练习效率。同时，在最后的总结评价环节，时间仓促，未能充分让学生分享自己的感受和收获，评价方式也比较单一，多以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。

　　教学方法创新性不足：虽然采用了情境教学，但在教学过程中，教学方法仍较为传统，缺乏更多新颖、多样的教学手段。例如，在练习环节，主要以重复练习为主，学生在后期练习中逐渐出现注意力不集中、积极性下降的情况，未能持续保持学生的学习热情。

　　三、改进措施与未来方向

　　细化动作教学：在今后的教学中，增加动作讲解示范的时间，采用分解教学法，将障碍跑的动作分解为多个步骤，逐一进行讲解和示范。同时，利用多媒体资源，如播放优秀运动员的障碍跑视频，让学生更直观地感受正确动作。在学生练习时，加强巡视指导，及时发现并纠正学生的错误动作，确保每个学生都能掌握规范的动作技巧。

　　优化课堂时间管理：合理调整小组人数，确保每个学生都能有足够的练习时间。提前规划好每个教学环节的时间，严格按照计划进行教学。在总结评价环节，丰富评价方式，引导学生进行自评和互评，让学生在评价过程中加深对知识和技能的理解。例如，让学生互相观察动作，指出优点和不足，然后教师再进行总结和补充评价。

　　创新教学方法：不断学习和探索新的教学方法，如游戏竞赛法、合作学习法等。在障碍跑教学中，可以组织小组障碍跑接力比赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。还可以引入虚拟现实技术，让学生在虚拟场景中进行障碍跑练习，增加教学的趣味性和科技感。同时，鼓励学生发挥创意，自己设计障碍跑路线和规则，提高学生的参与度和主动性。

　　小学障碍跑教学反思 7

　　本次小学障碍跑课程围绕 “激发运动兴趣、掌握跑跨技巧、培养团队精神” 的目标展开教学，结合课堂实际情况，现从教学亮点、存在问题及改进方向三方面进行反思。

　　一、教学亮点

　　在课程设计上，我以 “小小勇士闯关” 为主题，将跨栏、钻圈、绕桩等障碍融入游戏情境，学生参与热情高涨，课堂氛围活跃。教学中采用分层教学法，根据学生体能差异设置不同难度的障碍路线，如低栏架、矮拱门适合体能较弱的.学生，高栏架、长距离绕桩则供能力较强的学生挑战，有效兼顾了不同水平学生的需求。此外，小组竞赛环节极大激发了学生的集体荣誉感，他们互相加油、合作布置障碍，在完成挑战的同时增强了团队协作意识。

　　二、存在问题

　　部分学生在跨越障碍时动作不够规范，如跨栏时出现跳栏、绕栏，钻圈时弯腰姿势不正确等，反映出我在动作示范和分解教学中不够细致，未能充分强调技术要点。在安全管理方面，尽管提前进行了安全教育，但个别学生在快速奔跑时仍存在碰撞隐患，如绕过标志杆时间距过小，这说明我对场地布局和学生间距的把控还需加强。此外，课程时间分配不够合理，技能讲解和练习时间较长，导致最后的放松环节较为仓促，未能让学生充分缓解疲劳。

　　三、改进方向

　　针对上述问题，后续教学中将进一步优化教学方法。在动作教学上，增加分解动作的慢动作示范与练习，利用视频回放对比正确与错误动作，帮助学生更直观地掌握要领。加强安全管理，细化场地布置，明确学生的活动区域，增设安全员协助监督。合理调整课程时间，采用 “讲解 - 练习 - 总结” 的循环模式，确保每个环节紧凑高效，预留充足时间进行放松活动。同时，引入趣味纠错游戏，如 “动作模仿秀”，让学生在游戏中巩固正确动作，持续提升课堂教学质量。

　　小学障碍跑教学反思 8

　　本次小学障碍跑教学以“激发运动兴趣，提升身体协调性”为目标，结合小学生活泼好动的特点开展课程。从课堂实践来看，既有值得肯定之处，也暴露出一些需要改进的问题。

　　在教学设计上，我采用游戏化教学模式，将障碍跑与“小勇士闯关”的情境相结合，设置钻拱门、跨栏架、绕标志桶等环节，极大激发了学生的参与热情。课堂中，学生们化身“小勇士”，兴致勃勃地挑战各个关卡，课堂氛围活跃。多数学生能在教师指导下，基本掌握跨越、钻爬等动作要领，达到了增强体能、培养勇敢品质的教学目的。

　　然而，教学过程中也存在不足。部分学生因动作协调性较弱，在跨越障碍时节奏混乱，甚至出现摔倒的'情况；小组竞赛环节，由于未充分考虑学生个体差异，导致部分体能较差的学生产生畏难情绪。此外，器材布置的密度和间距不够合理，影响了学生的跑动流畅度，存在一定安全隐患。

　　针对这些问题，后续教学中我会加强分层指导，为能力较弱的学生设计难度阶梯，如降低栏架高度、减少障碍数量；在分组时注重均衡搭配，鼓励学生互帮互助。同时，我将重新规划场地布局，确保器材摆放科学合理，保障学生安全。此外，还会增加专项热身和分解练习，帮助学生逐步掌握动作技巧，让障碍跑教学更加高效、安全、有趣。

　　小学障碍跑教学反思 9

　　在本次小学障碍跑教学中，我以培养学生的身体协调性、灵敏性及克服困难的意志品质为目标展开课程设计。从课堂实际效果来看，有值得总结的经验，也暴露出一些有待改进的问题。

　　本次教学采用情境化教学模式，将障碍跑设计为“小勇士闯关”游戏，学生化身“小勇士”，需跨越“小山丘”（体操垫）、钻过“山洞”（跨栏架搭建）、绕过“树林”（标志桶）。这一设计极大激发了学生的参与热情，课堂氛围活跃，学生在游戏中基本掌握了跨、钻、绕等障碍跑的基本动作要领，达成了运动技能目标。同时，通过小组竞赛的形式，学生的团队协作意识和竞争意识也得到了锻炼，部分学生还主动帮助体能较弱的同伴，展现出良好的集体荣誉感。

　　然而，教学过程中也存在不足。在器材设置上，障碍的高度和间距未能充分考虑学生个体差异，导致部分体能较弱的'学生难以顺利完成，产生畏难情绪；教学指导方面，由于班级人数较多，在学生练习时无法给予每个学生足够的针对性指导，部分学生动作不够规范，如跨越障碍时起跳姿势不正确。此外，课堂时间把控不够精准，在讲解规则和示范环节耗时较长，压缩了学生的实际练习时间。

　　针对以上问题，后续教学中我将优化器材布置，根据学生的体能和运动能力进行分层设计，设置不同难度的障碍路线；增加巡回指导频率，采用“小老师”互助模式，让动作规范的学生帮助同伴纠正姿势；同时，提前预设每个教学环节的时间，合理分配讲解、示范与练习时长，确保教学目标高效达成。通过不断反思与改进，让障碍跑教学既能提升学生的运动技能，又能成为培养其坚毅品格和团队精神的优质课堂。

　　小学障碍跑教学反思 10

　　在本次小学障碍跑教学实践中，我以培养学生跑跳协调能力与克服困难意志品质为目标，结合游戏化教学形式展开课堂，但也暴露出一些问题，现总结反思如下：

　　在教学设计上，我将障碍跑与“小勇士闯关”情境结合，设置钻拱门、跨栏架、绕标志桶等环节，有效激发了学生兴趣，课堂参与度较高。多数学生能基本掌握跨越、钻爬等动作要领，通过分组竞赛，团队协作意识也得到锻炼。然而，在难度梯度设置上存在不足，部分障碍高度和间距未充分考虑不同学生的体能差异，导致部分运动能力较弱的'学生出现畏难情绪，甚至在跨栏时因信心不足出现失误。

　　课堂实施过程中，我利用口令和示范引导学生规范动作，但因班级人数较多，难以兼顾每个学生的动作细节。例如，个别学生钻拱门时弯腰幅度过小，易发生磕碰；绕标志桶时路线偏移，影响整体速度。此外，课堂秩序管理存在疏漏，分组竞赛时，部分学生因急于求胜，出现提前抢跑、干扰他人等现象，不仅影响教学进度，还存在安全隐患。

　　针对以上问题，后续教学中我将优化障碍难度分层设计，设置低、中、高不同难度的障碍路线，让学生根据自身能力自主选择，增强学习成就感。同时，增加小组互助环节，安排动作规范的学生担任“小教练”，辅助教师指导同伴。在课堂管理方面，提前明确竞赛规则，强调遵守纪律的重要性，通过积分奖励机制引导学生有序参与。此外，我会加强对动作细节的针对性指导，利用慢动作示范、分解练习和纠错视频，帮助学生掌握正确动作。

　　通过本次教学反思，我深刻认识到障碍跑教学需兼顾趣味性、安全性与专业性。在今后的教学中，我将持续改进方法，让学生在挑战自我的过程中，真正享受运动的乐趣。

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