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身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的部编版二下《神州谣》教学反思，希望能够帮助到大家。
部编版二下《神州谣》教学反思 1
在本次《神州谣》的教学过程中，我深刻体会到了古诗教学的魅力与挑战。
在教学目标的达成上，我旨在让学生通过朗读感受诗歌的韵律美，理解祖国山河的壮美，并激发学生的爱国情感。通过多样化的朗读方式，如教师范读、学生个别读、小组齐读等，学生基本能够准确把握诗歌的节奏和韵律，读得朗朗上口。在理解诗歌内容时，我运用图片、视频等多媒体资源，展示了黄河、长江、长城、珠峰等壮丽景观，帮助学生直观地感受祖国山河的雄伟，多数学生能够结合诗句描述出相应的`画面，较好地理解了诗歌大意，爱国情感也在这个过程中得到了一定程度的激发。
然而，教学中也存在一些不足之处。在引导学生深入理解诗歌内涵时，方法略显单一。对于 “奔、涌、长、耸” 等关键词，虽然进行了解释，但没有充分引导学生通过想象和对比来体会其精妙之处。例如，在讲解 “黄河奔，长江涌” 时，若能让学生对比 “奔” 和 “流”、“涌” 和 “淌” 的不同，他们对黄河、长江磅礴气势的感受会更加深刻。
此外，在课堂互动方面，部分学生的参与度不够高。一些性格内向的学生在课堂上较少主动发言，而我没有及时给予足够的关注和鼓励，导致他们的积极性没有被充分调动起来。在今后的教学中，我应更加注重课堂提问的技巧，设计层次分明的问题，让不同水平的学生都有机会参与回答，并且多关注那些不太主动的学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。同时，进一步丰富教学方法，如开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作与实践中更深入地理解诗歌，提升课堂教学的效果。
部编版二下《神州谣》教学反思 2
《神州谣》的教学结束后，我对整个教学过程进行了认真反思。
在教学方法的运用上，我采用了情境教学法，通过播放祖国壮丽山河的视频，营造出浓厚的教学氛围，让学生仿佛身临其境，迅速进入诗歌所描绘的情境中，极大地激发了学生的学习兴趣。在识字教学环节，我运用了多种识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，帮助学生记忆生字，效果较为显著。例如，在学习 “峰” 字时，引导学生观察字形，发现它是 “山” 字旁加上 “夆”，并结合 “山峰” 的图片，让学生理解字义，学生很快就掌握了这个字的读音和写法。
但在教学过程中，我也意识到存在一些问题。在朗读指导方面，虽然注重了节奏和韵律的指导，但对于诗歌情感的把握还不够精准。《神州谣》不仅要读出韵律美，更要读出对祖国山河的热爱和赞美之情。在教学中，我没有充分引导学生体会这种情感，导致部分学生的朗读停留在表面，缺乏感染力。
另外，在拓展延伸部分，我做得不够到位。原本计划让学生分享自己所知道的祖国名胜古迹，但由于时间把控不当，这一环节匆匆结束，没有给学生足够的展示空间。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，充分挖掘教材的'拓展点，引导学生将课堂学习与生活实际相结合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养。同时，加强对学生朗读情感的指导，通过示范朗读、情感渲染等方式，让学生真正走进诗歌，读出诗歌的韵味和情感。
部编版二下《神州谣》教学反思 3
回顾《神州谣》的教学，我收获了许多宝贵的经验，也发现了一些有待改进的地方。
在教学活动的组织上，我设计了小组合作学习的环节，让学生分组讨论诗歌中所描绘的祖国山河的特点。学生们在小组中积极交流，各抒己见，思维得到了碰撞，合作能力也得到了锻炼。通过小组汇报，我发现学生们对诗歌内容有了更深入的理解，能够从不同角度阐述自己的观点，这让我感到十分欣慰。
不过，在教学过程中也暴露出一些问题。在生字书写指导方面，我虽然进行了示范书写，但对学生的书写姿势和书写习惯关注不够。部分学生在书写时姿势不正确，笔画顺序也存在错误，而我没有及时纠正。这不仅影响了学生的书写质量，还可能对学生的身体发育造成不良影响。
另外，在教学评价方面，评价方式较为单一。主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。这样不利于学生自我反思和相互学习。在今后的教学中，我要加强对学生书写姿势和习惯的培养，在学生书写时及时巡视指导，纠正错误。同时，丰富教学评价方式，增加学生自评和互评环节，让学生在评价中发现自己的.优点和不足，学习他人的长处，不断提高自己的学习能力。此外，进一步优化小组合作学习的环节，明确小组分工，提高合作学习的效率。
部编版二下《神州谣》教学反思 4
完成《神州谣》的教学后，我对自己的教学行为进行了全面反思。
在课程导入环节，我采用了猜谜语的方式引出祖国的'名称，激发了学生的好奇心和学习兴趣，为课堂教学营造了良好的开端。在讲解诗歌内容时，我注重引导学生自主探究，让学生通过阅读诗歌、圈画关键词等方式，自己去发现祖国山河的特点。例如，在学习 “台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家” 这部分内容时，我让学生结合地图，了解台湾岛与大陆的地理位置关系，体会两岸同胞血浓于水的亲情，学生们理解得较为深刻。
但在教学过程中，也存在一些遗憾。在引导学生背诵诗歌时，方法不够灵活。只是简单地让学生反复朗读背诵，没有结合诗歌的内容和结构特点，帮助学生理解记忆。这导致部分学生背诵起来比较困难，花费了较多时间。
同时，在课堂管理方面，出现了个别学生注意力不集中的情况。我没有及时采取有效的措施加以引导，影响了课堂教学秩序。在今后的教学中，我要改进背诵指导方法，如教给学生抓关键词背诵、根据诗歌画面背诵等，提高学生的背诵效率。加强课堂管理，关注每一位学生的学习状态，及时发现并解决学生的问题，营造良好的课堂氛围。此外，进一步优化课程导入和教学内容讲解环节，让教学过程更加流畅，提高课堂教学质量。
部编版二下《神州谣》教学反思 5
在《神州谣》的教学实践中，我对教学的各个环节进行了深入思考。
在教学资源的利用上，我充分借助了网络资源，收集了大量精美的图片和生动的视频，为学生展示了祖国的壮丽山河，使抽象的诗歌内容变得直观形象，有助于学生理解和感受。同时，我还引入了一些相关的历史故事和文化知识，如长城的修建历史、珠穆朗玛峰的探险故事等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
然而，在教学过程中，我发现自己在教学语言的准确性和简洁性方面还有待提高。有时候会出现表述啰嗦、不够清晰的'情况，这可能会让学生产生理解上的困难。
另外，在作业布置方面，缺乏针对性和层次性。布置的作业主要以背诵和书写生字为主，没有根据学生的不同水平设计分层作业，不利于满足不同学生的学习需求。在今后的教学中，我要注重锤炼教学语言，做到准确、简洁、生动，让学生能够轻松理解我的教学意图。优化作业布置，设计分层作业，如基础作业让学生巩固课堂所学的字词和诗歌背诵；提高作业让学生根据诗歌内容进行创意绘画或写作；拓展作业让学生查阅资料，了解更多祖国的名胜古迹并进行分享。通过这样的方式，让每个学生都能在作业中有所收获，提高学习效果。同时，继续合理利用教学资源，丰富教学内容，提升课堂教学的趣味性和实效性。
部编版二下《神州谣》教学反思 6
《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的.孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。 一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，未来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。
部编版二下《神州谣》教学反思 7
我们本周学习了三篇课文《神州谣》。通过这段时间的学习，反思了一下自己的教学。
一、识字写字
识字写字是二年级孩子的重点目标，虽然本周课堂时间压缩十分钟了，但是识字环节时间依然充足，识字方法多样，学生学得还是很扎实。这几位老师给学生学习生字和学习课文的时间做到了各占一半，反思自己教学时，给学生学习生字的时间少了点，总觉得，这生字这么简单学生一学就会了，解读文本的时间多了点，总想给学生多讲一些，讲深一些，缺忽视了他们的年龄特点，能不能接受这么多。
二、理解词语
理解词语是理解句子、理解课文的基础。每位老师都带领学生理解了文中一些重点词的含义，或是联系上下文理解，或是换近义词理解，或者直接出示名词解释。例如：河水碧绿碧绿的，田野葱葱绿绿，这样的景色不是一般的美，是特别美，就叫“异常”美丽。这样异常美丽的景色，你看了，舍得走么？文中的一家人也舍不得离开，用文中的一个词就是“恋恋不舍”，“恋”，心字底，从心里舍不得离开。这样联系上下文理解“异常”和“恋恋不舍”的含义。又如：“大街小巷”，这个词很有意思，有一对近义词和一对反义词组成。“街”和“巷”是一对近义词，但两个字的含义又不完全一样，通过图片对照，理解“街”就是宽阔的`道路，“巷”就是狭窄的街道。我觉得自己这方面抓的稍微欠缺，而且近两年期末考试也总考名词解释，以后教学中要经常设计这项内容。
三、指导朗读
学习课文时，通过理解课文内容，体会文中人物感受，指导学生朗读课文。例如：妹妹不想走路，想让爸爸妈妈抱，爸爸妈妈回答时的语气是不一样的。爸爸聪明而有智慧，要读出爸爸的认真与亲切，鼓励与期待。在《神州谣》一课，“我神州，称中华。山川美，可入画。”要读出对祖国山河的热爱和自豪的感情。
总之，通过学习，感觉自己的备课又有了一个方向，就是以后教学内容要以本为本，虽然自己的课堂还有很多做的不到位的地方，但我会继续努力的。
部编版二下《神州谣》教学反思 8
我上《神州瑶》第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：
一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？似乎“美称、别称”一词更上档次，但是小朋友听得云里雾里的，如果换成“你们还知道中国有其他响亮的名字吗”，相信小朋友更容易接受。对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。
二是关注全体学生的学习。在听了我多堂课后，钟老师和师父也总是指出，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的.孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。
另外，文本解读也不能马虎。很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。
部编版二下《神州谣》教学反思 9
执教这节《神州谣》收获很多，下面从以下几点谈一谈：
一、选课：纵观整本书，部编教材的哪一篇课文都是新鲜的，都有上公开课的价值和意义。结合我们班学生目前的状况，首先是思维活跃、读书面广泛，所以无论是是那一节都能可以上的很生动，所以那就继续往下讲吧，不再为了上公开课而刻意选课。所以就是——《神州谣》。
二、备课：一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
从定下课的那一天起，我每天的脑海中都在思考如何设计这节课，课程标准对二年级的定位是什么？如何导入？分为哪几个板块学习？他们已具备哪些知识点？.....
语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有８０％的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。
依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻除了每天的常规课堂、德育处的工作，我的精力都放到了精心备课上，真正坐下一个字一个字的敲下来的时间也就1个小时，可是修改稿子却是几易其稿，不胜其烦，今天试试这个开场？这节课试试这个环节？如此反复，我每修改一遍，都有新的体会，那就是：一节精彩的语文课，就像是艺术的殿堂！美妙又充满刺激，学生的'表现和反应又是你智慧的源泉，所以我们的语文课一定要精心打磨。
三、上课：哪怕准备再充分，备课再精心，也会有瑕疵、不完美，我想这也许就是优质课的魅力所在。上课伊始，一切按部就班，按照预定的设计一环一环的走下去，高潮迭起，无论是识字环节还是朗读指导，都有条不紊，有序推进，中间不时有学生的精彩表现引发阵阵掌声，我很欣慰！
四、评课：课后，大家评价我这节课亮点很多！内容丰富多彩、课件精美精致、教学手段多样、课堂气氛活跃、师生互动频频、精彩生成不断，教学目标水到渠成，不失为一节真正的优质课！
美中不足：
1.学生上课的表现是很精彩，但是有几个特别活跃的孩子思维很跳跃，答非所问的时候，我处理的不太好，总是想让孩子往我的思路上走，所以有时候引导的比较直接，应该再顺势而导，再巧妙一些，不留痕迹一些。
2.在指导书写环节，时间不够充分，应该多展示几个孩子的书写，比如：有问题的、有进步的、非常优秀的，各出一个代表就好。
从本次做课学到很多东西，每个环节都是自己亲力亲为，都需要深思熟虑，反复修改，特别是在制作多媒体课件时更是煞费苦心，请教高手指导，虽然辛苦，但是确实收获满满，对于今后优化课堂教学有很大的促进作用。
部编版二下《神州谣》教学反思 10
《神州谣》是语文二年级下册第三单元的课文。《神州谣》是篇歌颂祖国歌颂人民的童谣，读起来朗朗上口，易于学生理解记忆。全文共有4个小节，第1小节总说我们中华民族是个山川美丽如画的国家；第2小节写出了我国的黄河、长江、长城、珠峰的壮观；第3小节写了台湾和大陆都是中华民族的一部分；第4小节写出了各民族团结一心，共创祖国的辉煌。教学重点是认识要求会认的生字15个，体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、在教学生字时，我运用拆分部件的方法让学生记。如教学“泉”字，上下结构，白水为泉。学生掌握了上下结构的字在书写时，在这个字中要把“白”字写得扁一点，在田字格中，上下部件正好分居横中线的上下。学生在书写时，教师提点后都能做到书写规范，正确。
2、文中的儿歌部分与课文的插图结合，适当地补充一些图片：比如，桂林山水图，长城图，九寨沟图，草原图……学生边欣赏，老师边进行简单解说。学生在视觉的冲击下，便情不自禁地感叹祖国真美呀！
3、依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的'头脑中越来越明晰，越来越深刻。
二、成功之处这节课我感觉我的成功之处是:
1、抓住低年级教学的重点，突出识字教学，激发学生自主识字的热情，运用多种方法识记生字，加深印象，巩固生字。在读中感悟，让学生在读中理解内容，课堂效果非常好。
2、我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力
三、不足之处我也感觉有些欠缺：
1、在调动学生积极性方面还需要加强，可以发贴画等奖励，把奖励落到实处。
2、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式
3、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
利用课件进行教学，有助于活跃气氛，在字词教学上要使用灵活多样的方法。让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生预习的好习惯。采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
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