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《骑鹅旅行记》教学反思
更新时间:2024-05-15 08:45:05
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《骑鹅旅行记》教学反思(通用10篇)

  作为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编帮大家整理的《骑鹅旅行记》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《骑鹅旅行记》教学反思 1

  《骑鹅旅行记》(节选)刻画了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事:一天,父母上教堂去了,尼尔斯一个人在家里,他闲着无聊,开始捉弄一个小精灵,结果反被小精灵施了魔法,变成了一个拇指大的小人儿。正在这时,一群大雁从空中飞过,家里的一只雄鹅想展翅跟随一起飞翔,尼尔斯为了不让它飞走,紧紧抱住它的脖子,不料被鹅带上高空,开始了这次奇异的旅行。

  一、教学效果

  1.仿编故事,大胆想象。?我让同桌合作把自已当成尼尔斯讲一个旅途中可能会发生的故事,孩子们在编的过程中都能按照作者的思路把尼尔斯描写成“勇敢”和“正义”的化身,续编的故事缤彩纷呈,仿编比较成功。

  2.培养兴趣,好书大家读。?学完此文,让学生向身边的其他朋友排荐这本《尼尔斯骑鹅旅行记》,第二部分是推荐好书、好电影给孩子们看,推荐了同样是游记类的《绿野仙踪》《格列佛游记》等,还给孩子们观看了电影片段《爱丽丝梦游仙境》。从课内延伸到了课外,从书本廷伸到影视作品。经过这样的安排,课堂内容比之前饱满很多。但是上课时总觉的.还是缺少些什么,质的引领作用没有体现出。

  二、成功之处

  1.引导正确的价值取向;打通书本世界与学生的生活世界。

  我紧扣主线,展开了如下教学活动:

  (1)心心相印(人物)。用竞猜的方式,让学生猜猜看是哪个人物,然后交流自已最喜欢那个人物,为什么?在自己的生活中寻找原型、看看自己身上有没有他的影子,或者朋友有没有与他相似的地方。

  (2)精彩回放(朗读、讲述)。朗读书中的精彩片段或讲述书中的动人故事。

  (3)模仿创编(创作)。看了这本书、结合自己身边发生的事,或者自己想象的事,进行合理的续编、仿编、续写、仿写等。

  (4)真情告白(感受)?谈谈自己读了这本书后对自己的一些启示,并将自己的感悟浓缩成一句话写下。

  (5)推而广之(推荐),向同伴或者朋友推荐自己所读的这本书。也可以由老师或这位同学向大家推荐同一类型的书,同一作家的书,能给人们带正面教育意义的影视作品。

  2.培养学生阅读能力,提高欣赏水平,培养阅读经典的兴趣。

  在课堂上,我鼓励同学用自己喜欢的方式阅读课文,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出,可以讲一讲,演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。

  三、不足之处

  比如课堂形式的多样化,虽然增加了趣味性,但参与的面不够,缺少对文本理解的深度和高度,教师的引领作用没有体现出,还是就内容讲内容,没有把书的内涵讲出。

  四、改进措施

  改进的方法可以是抓住其中的一点训练,比如赏析和习作相结合,引导学生由读到写,学习如何进行童话习作。再比如就文章中精彩篇章具体指导阅读,掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些,相信一定会收到不一样的效果。

  《骑鹅旅行记》教学反思 2

  《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话,选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序,生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人,接着骑鹅旅行,最后变回原样的过程,故事想象奇特,情节曲折。课文篇幅较长,训练学生概括篇幅较长课文的主要内容,也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学,总结如下:

  1.教学效果(思效)

  依据主要人物和次要人物,概括主要内容。

  这篇童话故事篇幅较长,人物较多,怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢?我让学生关注主要人物和次要人物,把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来,就是这篇课文的.主要内容。课文主要人物是尼尔斯,尼尔斯依次遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅,然后学生按照方法,把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是:“小男孩尼尔斯很顽皮,喜欢捉弄小动物,被小精灵变成小人儿,为了逃避动物们的追逐,尼尔斯爬到了家鹅的身上,神奇地飞上天,和大雁们一起旅行,于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这个方法简单易行,概括文章内容效果明显。

  2.教学收获(思得)

  (1)抓住细节,阅读评价

  这篇童话故事比较长,但是学生喜欢阅读,阅读中,为了防止学生只注重情节,我提出问题:“你喜欢文中的哪一个人物或动物?为什么?”学生在通读课文的基础上,重点关注自己喜欢的章节,通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界;透过文字,去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中,都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处,接地气。

  (2)变换人称,加强感悟

  这篇童话故事采用第三人称,对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化,教学中我采用变换人称的方法,让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”,把第三人称改成第一人称,然后尝试着去阅读,尝试着走进文本,亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理,让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化,学生很容易说出尼尔斯的感受。

  3.不足之处(思失)

  在教学中,阅读了篇幅较长的童话故事后,个别学生显得很疲劳,阅读的积极性有所下降,甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来,而是制止了学生。实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来,不就是对课文内容的理解和二次开发吗?所以当时我应该大力支持,并把这活动深化。

  4.改进措施(思改)

  我认为课前作业导学,既能节省课时,增大课堂的容量,又能充分发挥学生的主体性,体现合作互助精神。因此,在以后的教学中,我要精心准备课文导学案,在生生互动、师生互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐,又能品尝帮助别人的喜悦,让师生在课堂中融为一体,在比较轻松的氛围中,学到知识,提高能力。

  《骑鹅旅行记》教学反思 3

  这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力,提高欣赏水平,培养阅读经典的兴趣。课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始,孩子们就迫不及待地读起来,读得兴趣盎然。

  从这我看到,其实每个孩子都有强烈的求知欲,关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文,第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 所以在课堂上,我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来,可以讲一讲,演一演。孩子们在老师的`引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。

  本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解,也让他们学到了阅读的方法,激发了阅读的兴趣。课堂上,孩子们十分踊跃,侃侃而谈。当展示同学们的画作时,孩子们不由地发出惊叹声;当听到同学们讲的故事时,孩子们情不自禁地鼓掌;当看到同学们的童话剧表演时,孩子们乐得眉开眼笑;当看到同学们续写的精彩时,听课的老师们也点头微笑。整节课热烈而愉快。更让我

  《骑鹅旅行记》教学反思 4

  童话是孩子童年最有力的阅读滋养,帮助孩子看见真善美。《骑鹅旅行记》是世界上第一部获诺贝尔文学奖童话作品,作者拉格洛芙更是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性作家。由此,可见作品在世界上的地位之高。

  《骑鹅旅行记》是一部成长小说,讲述了尼尔斯变成小人儿后骑到雄鹅背上,跟着大雁开始旅行的故事,在旅行中逐渐成长为一位正直、善良、懂事的好少年。

  本课则选自小说的开头部分,是整个故事的起因。对于这篇课文,课文导读部分给出的问题是“通过阅读片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么变化。”而我在进行授课时,也主要抓住这一问题,展开教学。

  因为课文较长,我根据事情的起因、经过和结果引导同学们先对文章内容进行分层,之后再引导学生发现男孩世界的变化,包括两方面,一是男孩本身的变化,二是周围小动物的`变化。

  借助表格,我请同学们梳理男孩遇见的小动物以及它们对男孩的态度,通过朗读关键性语句,感受小动物们对男孩的态度。在朗读的过程中,我通过邀请同学们朗读,合作朗读,角色扮演读等多种方式,学生们也表现得很突出,在朗读“快看放鹅娃尼尔斯!快看……!快看……!”时,我们做了较多练习,其实朗读真能让人品味出情感,虽然很多时候孩子们只能意会,但能够先意会,然后再学着用言语表达出来,不也是很好的一件事吗?

  之后在引导学生探究小动物对待尼尔斯如此态度的原因,并通过分析尼尔斯的心情变化梳理男孩是一个怎样的孩子时,各个环节之间的过渡不够紧密,课堂结尾很匆忙,更是板书都没写完善。还得继续努力,严格要求自己,课堂教学不能过于随意了。

  《骑鹅旅行记》教学反思 5

  不足之处

  1.课堂时间安排不够合理,导致孩子们发言时间不足。在今后的教学中,我会更加注重时间分配,确保每个孩子都有足够的时间表达自己的观点。

  2.课堂总结不够到位,没有充分发挥引导作用。为了改进这一点,我会加强课堂总结,引导孩子们深入思考,提高他们的'思维品质。

  改进措施

  3.增加课堂互动,提高孩子们的参与度。在今后的教学中,我会尝试采用更多形式的互动,让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

  4.注重个体差异,关注每个孩子的学习需求。在今后的教学中,我会根据孩子们的实际情况,制定有针对性的教学计划,帮助他们提高学习效果。

  5.拓展课外阅读,培养孩子们的阅读兴趣。在今后的教学中,我会推荐更多优秀的课外读物,引导孩子们主动阅读,丰富他们的知识储备。

  《骑鹅旅行记》教学反思 6

  在教授《骑鹅旅行记》这篇课文时,我注重了学生对故事情节的把握和角色情感的'理解。通过分组讨论和角色扮演,学生们积极参与,对主人公尼尔斯的成长历程有了更深刻的认识。

  但在教学过程中,我发现部分学生对一些细节描写缺乏关注,这可能会影响他们对故事深层含义的理解。今后,我将更加注重对文本细节的解读,引导学生深入体会作者的写作意图。

  《骑鹅旅行记》教学反思 7

  《骑鹅旅行记》是一部富有奇幻色彩的作品,我在教学中试图通过多媒体手段来营造一种奇幻的氛围。

  然而,在实施过程中,我发现学生对多媒体的关注度过高,有时会忽略对文本本身的`阅读和理解。这提醒我在今后的教学中,要更加注重文本与多媒体的平衡使用,避免学生过于依赖外部手段而忽视文本本身的魅力。

  《骑鹅旅行记》教学反思 8

  在教授《骑鹅旅行记》时,我注意到学生的阅读能力参差不齐。为了照顾到每一个学生,我采用了分层教学的.策略,针对不同阅读水平的学生设计了不同的教学任务。

  这一策略在一定程度上提高了教学效果,但也增加了教学难度。今后,我将继续探索更加有效的教学策略,以更好地适应学生的个性化需求。

  《骑鹅旅行记》教学反思 9

  《骑鹅旅行记》不仅是一部文学作品,还蕴含着丰富的道德教育和生态环保意识。在教学过程中,我注重了这些方面的.引导,让学生们在理解故事情节的同时,也能受到良好的道德教育和环保意识的熏陶。

  然而,我也发现,有些学生对于这些方面的理解还不够深入。今后,我将更加注重引导学生从多角度、多层面去理解文本,提高他们的综合素养。

  《骑鹅旅行记》教学反思 10

  在教授《骑鹅旅行记》的过程中,我积极引导学生们进行自主阅读和合作学习。通过小组讨论、分享阅读感受等方式,学生们不仅提高了阅读能力,还学会了如何与他人合作和交流。

  然而,我也发现,在合作学习中,有些学生的参与度不够高,这可能与他们的性格和兴趣有关。今后,我将更加注重激发学生的阅读兴趣,提高他们在合作学习中的参与度。同时,我也会更加关注学生的'个性差异,为他们提供更加多样化的学习资源和方式。

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