有关口语交际教案范文合集八篇

口语交际教案

更新时间：2026-05-25 07:21:05

有关口语交际教案范文合集八篇

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的口语交际教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

口语交际教案篇1

　　一、自我介绍

　　教学设想

　　《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的'机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

　　教学过程

　　一、范例激趣，明确要求

　　1．小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?

　　(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?(播放配音)小朋友，你们好!不认识我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想认识大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?

　　交流并显示说话要求：自己叫什么名字?

　　今年几岁?

　　自己的名字谁给起的?

　　为什么给起这个名字?

　　[以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]

　　2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很高兴认识你!)

　　[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。]

　　3．想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。

　　[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。]

　　二、合作交流，尝试交际

　　1．为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)

　　2．能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

　　3．各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。]

　　三、刨设情境，活化交际

　　按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

　　(1)向钱钟书爷爷作自我介绍

　　(2)向实习老师介绍自己

　　(3)在父母同事面前介绍自己

　　(4)向新转来的小朋友作自我介绍

　　[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。]

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

　　[小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。]

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?

　　2．动手做张小名片或建个小档案

　　[这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。]

口语交际教案篇2

　　教学目标：

　　1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。

　　2、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。

　　3、培养学生说话的连贯性和逻辑性，提高思维的想象能力和跳跃能力。

　　4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。

　　教学准备：

　　师生各准备一张照片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：“瞧！我这儿有一张照片，是我自己最喜欢的！请大家猜一猜，照片是什么时间、什么地点拍的？”

　　（学生猜想后回答）

　　2、问：“照片里可能有一个什么故事，你能帮我讲一讲吗？”

　　（学生讨论后交流）

　　2、师讲自己照片里的故事。揭示课题。

　　二、情感交流，提高想象

　　1、师：“你们还记得刚才在猜老师的照片时我们是怎么进行的'吗？先猜什么？后猜什么？”

　　2、学生想好后回答。

　　3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。并讲一讲照片中的故事。

　　4、自己讲出照片中的真实故事。

　　5、教师小结。

　　三、布置有情趣的作业

　　l 把自己讲的故事写在小本本上。

　　l 把自己喜欢的照片制作成一个小相册。

　　l 用《照片里的故事》为题，设计一期手抄报。

　　把自己最喜欢的照片画下来，举行一次绘画大赛。

口语交际教案篇3

　　教学目标：

　　1、懂得一些蔬菜食用知识，讲出菜园里的故事。

　　2、看图，认识蔬菜，听故事，想象。

　　3、培养热爱大自然，热爱生活的感情。

　　教学重点：看图说话，口语交际。

　　教学难点：口语交际，讲故事。

　　教学准备：课文插图、多媒体。

　　教学方法：情境教学法。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　大家看，我们来到了“菜园里”，这里有佷多蔬菜，同学们认识吗？看看认识多少？

　　白菜花菜菠菜胡萝卜西红杮芹菜辣椒 ……

　　二、你去过菜园吗？见过哪些蔬菜？它们各自有什么特点？

　　点名学生回答

　　三、老师讲故事，学生边听边看图，然后说说你知道了什么？

　　出示课文插图，指名学生回答

　　1、故事大意：人物：羊妈妈小羊

　　事件：游菜园认识蔬菜蔬菜的食用

　　2、提出问题：听完故事后，你知道了什么？

　　同桌讨论个别回答

　　胡萝卜吃什么？白菜吃什么？

　　3、提问、思考、回答：你还知道哪些蔬菜的食用法？

　　豆夹西红杮花菜 ……

　　果果花 ……

　　四、小结：

　　这些食用蔬菜的常识，同学们都要知道。那么，听完老师的故事后，让同学们来接着老师所讲的故事再讲一讲。

　　五、出示插图，请同学们仔细观察图画，分小组继续讲菜园里的故事。

　　1、分小组准备，小组内交流。

　　2、分角色表演自编的.故事。

　　3、同学们互相评议。

　　4、表扬优胜的小组和同学。

　　六、联系生活实际，讲一讲《菜园里的故事》。

　　七、老师总结课堂，布置作业。

口语交际教案篇4

　　学习目标

　　1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　课前准备

　　1.有关童年的音乐磁带。

　　2.收集有关童年的碟片及照片。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、回顾课文，激发情趣

　　1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

　　2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可爱……)

　　二、打开记忆，回忆童年

　　1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

　　2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

　　课堂评价：(1)有没有把事情说清楚。(2)有没有把事情说具体。

　　3.学习小组内相互说说自己最难忘的`事情，把事情说清楚，说具体。

　　三、课堂交流，分享童年

　　1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

　　2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

　　要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

　　3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

　　四、修改提高，难忘童年

　　1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

　　3.班内交流。

口语交际教案篇5

　　【学习目标】

　　１、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

　　２、完成习作：

　　通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的'续写。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入，明确目的

　　１、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

　　２、板书课题：留在心里的印象

　　二、联系实际，全班交流

　　１、指名回答：

　　谁给你的第一印象最深？

　　你们初次相见时是怎样一番情景？

　　他给你留下了怎样的第一印象？

　　２、指名回答：

　　后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

　　你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

　　小组交流，合作学习。

　　课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

　　３、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

　　４、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

　　三、汇报交流，集体评议

　　小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

　　全课总结。

口语交际教案篇6

　　课前准备：

　　影视片中的劝说片断录像。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解意义

　　1.播放影视片中的劝说片断录像。要求学生认真看，仔细听。

　　（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

　　（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

　　播放录像前，先说明当时的具体情况。

　　2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

　　（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

　　（2）父母劝说杰克不要撒谎。

　　教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要劝说，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

　　二、联系生活，明确情境

　　1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

　　教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即怎么说的说了什么。

　　2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

　　（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

　　（2）自由地说说。

　　三、自由练说，模拟表演

　　1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

　　2.学生轻声地练说。

　　3.师生模拟表演。

　　（1）学生说明当时的情况。

　　（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

　　（3）师生共同评价模拟表演的情况。

　　教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分组表演

　　1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

　　2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

　　3.课堂展示，共同评议。

　　五、联系生活，课外延伸

　　提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

　　（杭州市余杭区实验小学洪春幸）

　　第二课时（习作指导）

　　课前准备

　　1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。

　　2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，六一联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。

　　教学过程

　　一、观赏中引题

　　1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：学校大队干部竞选演说的场景录象资料。

　　2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。

　　3.引导学生畅谈观后感。

　　4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，

　　（1）虚拟情境一：六一联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。

　　（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。

　　（3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。

　　（4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。

　　（5）虚拟情境五：庆祝教师大会，你代表全体同学发言。

　　要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。

　　二、分组讨论，明确内容与写法

　　1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的'发言稿应写什么和怎样写。

　　2.小组汇报。

　　4.教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点）

　　（1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。

　　（2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。

　　（3）条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

　　（4）语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

　　三、学生撰写，教师指导

　　学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。

　　第三课时（习作讲评）

　　一、对照比较，发现问题

　　1.教师发一份事先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

　　2.课堂交流，各自的发现。

　　教师要在学生发言时，随机归纳：

　　（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

　　（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

　　（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

　　3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

　　二、尝试发言，不断完善

　　1.学生自由准备发言。

　　2.课堂模拟竞选，学生上台发言。

　　3.师生共同评议。

　　评议的重点：

　　（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

　　（2）发言人的情绪状态等。

　　4.学生再次修改发言稿。

　　三、拓展延伸，学写其他发言稿

　　1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

　　2.课堂交流：

　　（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

口语交际教案篇7

　　1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

　　2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

　　3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

　　4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。教学重点

　　在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点

　　把自己的设想及策划有条理地写出来。

　　第一课时口语交际

　　教学过程

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《大中华》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！

　　3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

　　二、出谋划策，建立联系

　　1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。

　　板书：策划手拉手活动

　　2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

　　根据学生的回答板书：建立联系

　　3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。

　　4．学生分小组交流探讨。

　　5．学生集体交流。

　　根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目

　　三、集思广益，开展活动

　　1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

　　2．学生分小组商量。

　　（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）

　　3．学生全班交流各小组的策划情况。

　　教师适时点评并板书：

　　（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流

　　板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流

　　（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的.想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

　　学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

　　（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

　　学生自由交流。

　　四、深入探讨，课外延伸

　　1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？

　　2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的手拉手活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？

　　出示联系地址：

　　3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的手拉手活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

　　第二课时习作

　　一、回忆格式，明确写法

　　1．交流书信的写法及格式。

　　2．学生自读教材第二自然段。

　　3．你认为重点应该放在哪个部分？

　　根据学生回答适时板书：介绍自己（略）

　　说出想法（略）

　　提出建议（详）

　　4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。

　　二、尝试习作，发表见解

　　1．学生自己写信。

　　2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。

　　三、交流赏析，学会评改

　　1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

　　评价方向：

　　（1）叙述清楚且有条理。

　　（2）提出的建议具有可行性。

　　（3）语句准确，想法合理。

　　（4）学生个体的进步。

　　（5）书信的格式正确。

　　2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

　　3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

　　4．小组交流评改。

　　5．教师评改后小结作文情况。

　　四、学写信封，鸿雁往来

　　1．同学们不仅精心策划了手拉手的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

　　2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

　　3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

　　4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。

　　（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）

　　五、总结

　　古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在心连心，手拉手的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

口语交际教案篇8

　　教材简析：

　　这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

　　教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的.故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

　　教学目标：

　　1、将综合性学习活动的收获以及本单元的学习体会围绕一个主题用笔写下来。

　　2、学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。

　　教学准备：

　　1、采访身边人读书的故事

　　2、为“开卷有益”辩论会做准备

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、激发兴趣，明确目标

　　在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.(回顾第五页)

　　二、组内讨论，人人参与