翠鸟教案模板汇编八篇

翠鸟教案

更新时间：2026-04-18 23:05:16

翠鸟教案模板汇编八篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的翠鸟教案8篇，欢迎阅读与收藏。

翠鸟教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确认读13个生字，正确书写14个生字，能联系上下文理解“鲜艳、机灵”的意思，认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会翠鸟的美丽、机灵，进而感受翠鸟的可爱。

　　4、激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友。

　　教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。

　　教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机灵。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：感知课文内容，理清课文层次，学习字词。

　　快乐自学：

　　一、自学本课中的生字词，会看拼音写词语。

　　Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui

　　二、我知道下面句中带点词的近义词。

　　1、翠鸟的颜色非常鲜艳。（）

　　2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（）

　　3、它一动不动地注视着泛着微波的水面。（）

　　三、文中的作者喜欢翠鸟吗？你是从知道的？

　　四、仔细阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。

　　如：第一自然段

　　（1）这句话是围绕哪句话来写的？

　　（2）描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些？你从中体会到什么？你是用什么方法又是从哪儿体会到的？

　　有如：第2、3自然段

　　（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

　　（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

　　教学过程：

　　课前交流：好词语。

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、老师知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？

　　2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）

　　过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今天我们一起学习《翠鸟》这篇文章，相信你们学了课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。（板书课题）

　　3、指导学生书写：翠提醒上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾”

　　过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜欢翠鸟吗？作者呢？你是从哪儿怎么体会到的？

　　二、激励导学，研读内容。

　　1、小组交流：

　　要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍；说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的；课文讲了翠鸟的哪些内容？（小组自学交流，教师巡视指导）

　　2、班内交流。

　　（1）哪个小组愿意将你们的学习成果向同学们展示出来，和大家一起分享？（指名小组上台交流）

　　（2）其他小组针对发言小组交流的情况补充发言。

　　3、教师点拨：重点结合4、5自然段进行点拨，激发学生爱鸟的感情。

　　4、质疑探究：针对这节课老师提出的要求，你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。

　　5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？

　　三、轻松练测：

　　1、填一填

　　它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（）的头巾，绣满了（）的花纹。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的衬衫。

　　小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（），还是难以逃脱翠鸟（）。翠鸟（）苇秆，像箭一样（），（）小鱼，（）水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　2、同桌相互听写生字。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　教学内容：重点研究课文2、3自然段

　　教学过程：

　　课前交流：交流词语。

　　一、复习导入：

　　1、认读生字和词语。

　　2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容？

　　过渡评价：真好，简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了，这就是很好的学习方法。那么作者为什么那么喜欢翠鸟呢？你觉得课文的哪些自然段告诉了我们作者喜欢翠鸟的原因？找找看。

　　二、激励导学，研读文本。

　　1、学生自学，小组交流。

　　要求：

　　（1）仔细阅读课文第1自然段，找出你感受最深的句子，说说你从中体会到翠鸟外形的哪些特点，你是用什么方法怎样体会到的。

　　（2）仔细阅读课文第2、3自然段，画出你感受最深的句子，谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点，你是怎样体会的。

　　2、班内交流

　　（1）哪个小组愿意领先将你们的学习成果和同学们一起分享？

　　（2）其他小组补充交流发言。

　　3、教师点拨：主要针对本节课的内容进行点拨，达到激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友的目的。

　　（1）同学们交流得非常精彩。老师需要补充的是：作者在描写翠鸟外形和动作特点是，除了将其特点分为外形和动作之外，还注意到了描写的顺序，你们注意到了没？比如在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背，在写腹部。

　　（2）再如：作者没有枯燥的介绍翠鸟动作上的特点，而是列举了一个具体的捕鱼的`事例对它灵敏、迅速的特点作了生动的说明。

　　（3）最需要说明的是：翠鸟外形和动作上的关系非常密切，正是因为翠鸟具有上面的特点，他在抓鱼时才会那么迅速。你觉得作者为什么能把翠鸟的特点写得如此细致，如此生动呢？（养成留心观察的习惯）

　　4、质疑解惑：（在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨）

　　5、总结拓展：

　　（1）学了这篇课文你有哪些体会和收获？和大家谈谈。

　　（2）同学们谈得很好，让我们行动起来吧，从我做起，从现在做起，保护鸟类，保护我们的生态环境

　　三、轻松练测：

　　1、抄下你认为写得美的句子。

　　2、看拼音写词语（见教材中）

　　3、比一比组词。

　　脱锐杆秆疾急泛乏

　　4、写出带点词的近义词。

　　翠鸟的颜色非常鲜艳。鲜艳（）

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。清脆（）

　　它一动不动地注视着泛着微波的水面。注视（）

　　我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养（）

　　5、仔细阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。

　　（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

　　（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

　　板书设计：

　　25、翠鸟

　　外形颜色体态眼睛嘴巴

　　动作鸣声清脆反应迅速保护鸟类

翠鸟教案篇2

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　【教学重难点】

　　本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的'语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

　　【教学安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、从“鸟”入手，引入新课

　　1、生活中，你常见和了解哪些鸟?它们有什么特点?

　　2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”(板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。)

　　二、自读自悟，了解内容

　　1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

　　2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的?

　　生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

　　三、检查自学，生生交流

　　1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

　　2、交流：你了解了翠鸟什么?从哪里知道的?引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

　　⑴ 既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢?(通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了)

　　⑵ 对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流：

　　① 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　② 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

　　① 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　② 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

　　四、认读生字，书写生字

　　1、互相检查是否认识了11个生字。

　　2、书写生字：

　　⑴ 自主记忆生字：

　　⑵ 点拨字形：

　　重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

　　⑶ 书写练习。

　　第二课时

　　一、练习有感情地朗读课文

　　1、导言：

　　我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗?

　　2、学生练习朗读。

　　3、指名读，师生评论后，再练习读：

　　⑴ 外形部分，要突出翠鸟的色彩。

　　⑵ 捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

　　⑶ 老渔翁的话要读得语重心长。

　　二、选自己喜欢的段落背诵

　　三、针对“喜欢”，读书讨论

　　1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?

　　请学生默读课文，快速找出：

　　⑴ 想抓一只饲养;

　　⑵ 打消了捉的念头;

　　⑶ 远远地看，希望它多停一会儿。

　　2、抓住矛盾处，引发讨论：

　　“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢?

　　(通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。)

　　四、布置摘记

　　在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。

　　第三课时

　　综合性学习

　　一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

　　师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。

　　二、读“综合性学习”明确要求，思考

　　1、你了解了什么?

　　2、你不了解什么?还想了解什么?

　　三、集思广益，选择合适的学习方法

　　1、小组讨论，确定活动计划：

　　特别想好：怎么样去获得我们所要的资料?

　　2、全班交流，选择学习方式

　　利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。

翠鸟教案篇3

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，掌握字词，了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点，教育

　　学生从小要爱护鸟类。

　　2、学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。

　　教学难点：有感情地朗读课文。

　　教具准备：投影仪

　　教学过程：

　　一、导言“：

　　同学们，你们都认识哪些鸟？（生答）大家认识的鸟真多！你们认识这种鸟吗？（投影仪出示翠鸟图，生答，不认识）它的名字叫翠鸟（板书课题）大家看翠鸟的羽毛大多数是什么颜色？（绿色）那么翠就是绿色。

　　二、讲授新棵：

　　1、指生读文：

　　想：翠鸟给你留下什么印象？（生答师板书）美丽可爱。

　　2、自由读文：

　　想：这篇文章可分几段？每段都写了什么？

　　3、检查分段和概括段意的.情况。

　　4、逐段学习：

　　（1）指生读第一段：

　　想：A作者是抓住哪几方面写翠鸟外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴） B翠鸟的爪子是什么样的？（指生边看投影边结合课文说） C翠鸟的羽毛是什么样的？

　　D了解作者都拥有了哪些颜色，认识橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。

　　E指导学生有感情朗读第一段。

　　着一段作者用了总分的写法，并用了许多表示颜色的词语把翠鸟的外形写得很美，那么翠鸟活动有哪些特点？

　　（2）默读第二段：

　　A边读边画出表示翠鸟等鱼动作的词语（生答师板书：贴、飞、停、注视等）

　　B结合课文内容理解：贴、疾飞、注视等词。

　　C自由谈翠鸟捉鱼的这部分内容。

　　想：翠鸟是怎样捉鱼的？（生答师演示翠鸟捉鱼的情景）作者描写翠鸟捉鱼的动作的词语：生答师板书：蹬、飞、叼、贴、飞指导学生有感情地朗读第二段。

　　（3）自学第三段：

　　（4）指一生有感情地朗读全文。

　　三、小结：

　　这篇课文从外形、活动和住处这三方面全面地向我们介绍了翠鸟，由于作者观察细致，抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱，表达了作者人喜爱之情。

　　同学们，鸟是人类的朋友，它不但美丽还给人们带来无穷的乐趣，希望大家爱鸟护鸟，成为鸟类忠实的保护者。

　　四、布置作业：

　　附：板书设计外形：颜色鲜艳，小巧玲珑

　　活动等鱼：贴、飞、停、注视等

　　翠鸟捉鱼：蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

翠鸟教案篇4

　　教学目标：

　　1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

　　3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　教学重点难点：

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习探究

　　1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

　　（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

　　（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

　　2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。

　　（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

　　（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）

　　（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

　　二、合作交流

　　1、自读课文，划分自然段。

　　2、按自然段读课文，注意读准字音。

　　三、作业。

　　熟读课文，自学生字词。

　　第二课时

　　一、品读体验

　　1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

　　完成填空练习：一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴

　　（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）

　　（1）爪子、眼睛和嘴；

　　（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）

　　（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

　　（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

　　理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。

　　（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）

　　（6）指导朗读。

　　2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

　　（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。

　　（2）画出表现翠鸟活动特点的'词语。

　　理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

　　（3）指导第二自然段的内容。

　　（4）指导朗读。

　　3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

　　（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

　　按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

　　（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

　　（4）读第二、三自然段。

　　翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

　　（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）

　　4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

　　（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

　　二、巩固延伸

　　1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

　　2、在这节课上还学会怎样理解词语。

翠鸟教案篇5

　　【教学要求】

　　l．使学生了解翠鸟的小巧玲珑、鲜艳美丽和捉鱼的灵活敏捷，给学生以美的熏陶，启发学生喜爱小动物，热爱大自然。

　　2．学习本课生字新词，理解小巧玲珑、陡峭、刹那间、荡漾、清脆的意思；会用机灵造句；区分希望、愿望、失望三个词义的异同，并能正确运用。

　　【教学具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　第一课时

　　【课时重点】

　　重点学习课文第一节，通过研读文中具体形象的语言文字感受翠鸟外形的美丽，体会作者是如何抓住特点，把翠鸟外形有条理地写具体的。

　　【教学过程】

　　一、揭题激趣，初步感知课文内容。

　　1．师板书课题，理解翠的含义。

　　师：同学们，今天，我们一起来学习一篇文字优美的短文《翠鸟》，通过预习，谁知道为什么给这种鸟取名为翠鸟，翠是什么意思？

　　（引导学生看图、读句、理解）

　　2．交流翠的含义后，师点拨。

　　小朋友，这个翠字，还给人以清新、鲜亮的感觉。在汉语中，人们常把竹子称为翠竹。形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠，这就是我们祖国语言文字的魅力。

　　3．自由轻声读课文。

　　4请学生挑自己喜欢的一节读，评议。

　　5．畅谈初读之后的感受，作者笔下的翠鸟留给你印象最深的是什么？

　　二、学习课文第一节。

　　1．观察画面，练习说话。

　　（1）师：从小朋友刚才的交流讨论中，老师发现翠鸟那美丽的外形给同学们留下了深刻的印象。请看，这就是翠鸟，你能用自己所积累的最美的语言来说说它那美丽的外形吗？

　　（2）学生描述翠鸟的外形，师生共同评议。

　　2．细读课文第一节，感悟翠鸟外形的美丽。

　　（1）初读感知。

　　①各学习小组自由轻声读第一节，用自己喜欢的符号划出描写翠鸟外形各个部分特点的词、句，为这一节设计一个板书，用简单的符号、词语来表达自己对课文的理解。

　　②各学习小组交流自己所设计的板书：

　　学生可能会设计如下板书：

　　（2）细读品句。

　　①四人学习小组根据组员特点，选择适当的学习方法学习第一节，想想自己喜欢作者描写的翠鸟外形的哪一部分，说说自己喜欢的理由。

　　②交流品读，并随机指导朗读。

　　（3）指导背诵第一节。

　　①师示范背诵，学生评议。

　　②学生根据自己设计的板书尝试背诵。

　　③交流背诵情况，集体评议。

　　三、读写结合，扩展阅读。

　　1．齐背第一节，思考：作者在写翠鸟外形时，重点写了翠鸟的什么？为什么这样写？

　　2.提供课外阅读片断，有机渗透写作指导。

　　（1）分发学习课外阅读片断：郑振锋《燕子》及《小白鸽》。

　　学生分成四人学习小组选读一段自己喜欢的片断，谈谈读后体会。

　　师引导学生思考：为什么郑振蜂写燕子时，没有写它的眼、嘴，写翠鸟时没写它的尾巴，这是不是作者的疏忽？

　　（2）集体交流讨论。

　　通过讨论，让学生领悟到写动物外形特点，要抓住最有特色的地方写。

　　第二课时

　　【课时重点】

　　学习课文2－4小节，初步掌握概括节意的方法，体会翠鸟捕鱼动作的'迅速。

　　【教学过程】

　　一、复习检查。

　　1．师生共同背诵课文第一节。

　　2．交流介绍生活中其他一些小动物的外形。

　　（1）师参与介绍，生评议。

　　（2）各学习小组互相介绍后，推荐一位同学向全班同学介绍，并集体评议。

　　二、研读课文第二、三小节。

　　1．学生默读第二、三小节，说说读懂了些什么？

　　2．学生交流各自读懂的内容。如：我明白了翠鸟叫声清脆，眼力好，飞得快；我知道了翠鸟捕鱼动作迅速。

　　3．师生共同确立这两小节的研读专题：

　　课文的第二、三小节很传神地写出了翠鸟捕鱼动作的迅速，请你选择最喜欢的一处，说说作者是怎么写的？好在哪里？为什么写得好？

　　4学生分成四人学习小组围绕专题自主研读，教师巡回指导，了解学习情况，为课堂交流作准备。

　　5全班交流，允许学生发表创见或展开争议。

　　6．指导朗读：

　　（1）指导学生自读自悟第二、三小节。

　　师：你感觉该怎样读才能读出翠鸟的飞行、捕鱼速度快呢？请各学习小组尝试着读一读。

　　（2）学生交流各自的朗读体会。

　　（3）学生朗读，师生共同评议。（针对学生朗读的不足之处，师可以范读、引读的方式予以帮助、指点）

　　（4）有感情地齐读第二、三小节。

　　7．说话练习，主题：翠鸟是怎样捕鱼的。

　　（l）选词填空。

　　蹬

　　飞

　　叼

　　贴

　　飞

　　翠鸟＿＿开苇秆，像箭一样．过去。刹那间，它＿＿起一条小鱼，＿＿着水面往远处＿＿走了。

　　（2）抓住动词，简要复述翠鸟捕鱼的经过。

　　①各学习小组交流准备，推荐l－2名到大组交流。

　　②大组交流，评议。

　　师可有意识地抽几个中等生先复述，在集体评议中使学生更扎实地积累课文语言。

　　三、学生质疑，师生共同解疑。

　　第三课时

　　【课时重点】

　　学习课文第四节，在具体语言环境中区分希望、愿望、失望，并完成课堂练习。

　　【教学过程】

　　－。复习。

　　1．师述：通过上两节课的学习，老师和同学们都从课文l－3小节那些生动。形象的语句中感受到翠鸟那美丽的外形及敏捷迅速的捕鱼动作，也从字里行间体会到了作者对翠鸟的喜爱，让我们再来有感情地读一读课文的l－3小节，再和作者一起去感受一下这颇有灵气的鸟儿给咱们带来的美和乐趣。

　　2．学生有感情地朗读l－3节。

　　二、学生自学第四小节。

　　1．四人学习小组自学第四节，要求用上一节课学到的概括节意的方法来弄懂这一节的主要内容。

　　2交流学习体会。如：这一节主要讲了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　3．区分愿望、失望、希望。

　　（1）完成课堂练习三。

　　（2）让学生调用语言积累，用上愿望、失望、希望说一段话。

　　①各学习小组相互交流。

　　②大组交流评议。

　　三、总结课文。

　　把左右两边的词语连起来组成小诗一首：

　　颜色鲜艳

　　鸣声脆

　　透亮灵活

　　眼锐利

　　机灵捉鱼

　　本领高

　　小巧玲珑

　　真可爱

翠鸟教案篇6

　　【教学目标】

　　1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2、学会本课生字新词，通过和联系上下文理解课文中的一些词语。

　　3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、指导预习

　　1、启发谈话：

　　同学们见过翠鸟吗?(出示挂图，幻灯或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

　　2、读读课文，读准字音，查，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1、默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

　　2、教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图：

　　教师分别出示几种颜色(翠鸟各部分的着色图形)，让学生辨认。

　　一双小爪子──红色。头上的羽毛──橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛──浅绿色。腹部的羽毛──赤褐色。

　　三、熟读课文

　　第二课时

　　一、指名学生朗读课文第一段

　　二、回答

　　第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。

　　三、作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的

　　联系上下文进一步理解鲜艳一词的意思。(这是理解词语的另一种方法：联一联，想一想。)

　　找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情?

　　课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用头巾、头巾上的花纹、外衣、衬衫来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　二、指名朗读第二自然段

　　思考：

　　1、翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?

　　2、，讲讲清脆一词的意思。

　　3、先，再联系上下文理解疾飞一词的意思。(为了准确理解词语，常把和联系上下文理解词语结合使用。)

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在疾飞中，眨眼间轻轻地停在细软的苇秆上。在疾飞与轻停的联系中，敏捷便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。

　　三、学习第三自然段

　　1、提问：翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

　　2、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

　　⑴ 翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动注视着水面?(那是因为它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪。)

　　⑵ 翠鸟为什么能发现机灵的'小鱼?(那是因为它有一双透亮灵活的眼睛。)

　　⑶ 翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?(那是因为它有一张又尖又长的嘴。)

　　⑷ 翠鸟为什么能贴着水面低飞?(那是因为它小巧玲珑。)

　　要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。

　　四、学习第四自然段

　　1、齐读第4自然段。

　　2、这段讲了几层意思?

　　3、我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?

　　4、通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

　　第三课时

　　一、指导朗读、背诵

　　1、朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形：

　　⑴ 这一段共有几句话?分几层意思?句子叙述的顺序是什么?每句话是怎么说的?

　　⑵ 结合学生回答，教师板书要点。

　　2、朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点：

　　⑴ 这一段有几句话?每句话是怎么说的?

　　⑵ 结合学生回答，教师板书要点：

　　第2自然段，共2句话：

　　① 动作敏捷──鸣声清脆疾飞

　　② 捉鱼专心──注视等待

　　⑶ 指名学生朗读，并结合板书练习背诵。

　　3、朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程：

　　⑴ 这一段有几句话?分几层意思?句子叙述的顺序是什么?每句话是怎么说的?

　　⑵ 结合学生回答，教师板书要点。

　　4、连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。

　　三、指导学生掌握生字字形

　　翠字应注意上半部和羽字区别。褐字应注意是衤旁，字的最后一笔是竖折。希字应注意上边的第二笔是一大点。

　　四、听写句子，(二选一)教师读三遍

　　1、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

翠鸟教案篇7

　　一：创设情境，触发个性

　　师：同学们，听－－（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？

　　生齐答：鸟的叫声。

　　师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。

　　生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

　　……

　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

　　生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

　　……

　　师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

　　『兴趣是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

　　二：读文作画，张扬个性

　　师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　生3:

　　翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　……

　　师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的'主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

　　生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

　　生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

　　「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入研究的学习热情之中」

　　师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

　　（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

　　「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了学生是学习和发展的主体。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

　　师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

　　生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。

　　师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

　　……

　　「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

　　师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

　　（学生练习）

　　师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

　　（一生介绍）

　　「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

　　三:评读感悟，凸显个性

　　师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

　　（学生热情高涨，师生互读。）

　　师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

　　生1：我觉得xx

　　同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

　　生2：我觉得xx

　　同学应把只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

　　生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把悄悄地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

　　生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

　　……

　　师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！

　　（学生练习背诵，并指名背诵。）

　　「以师生竞争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。」

　　师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

　　生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

　　师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

　　生齐答：不能。

　　师：为什么？

　　生1:

　　翠鸟太可爱了，应该保护它。

　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

　　生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

　　生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

　　……

　　师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

　　「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」

　　四：拓展延伸，放飞个性

　　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　　生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

　　生2：我准备做一期关于我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。

　　生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

　　生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

　　……

　　师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

　　「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力

翠鸟教案篇8

　　一、学习目标：

　　1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

　　2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育

　　二、学习重点：

　　1、认识翠鸟外形的特点。

　　2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

　　三、教具准备：《翠鸟》课件

　　四、教学过程

　　（一）导言师问：

　　同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵……（老师适时板书：美丽机灵）

　　（二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽生2答：透亮灵活的眼睛生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”师问：

　　哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的.是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

　　（三）学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好师：能说说原因吗？

　　生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福……师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽……

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