作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的小学托班教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学托班教案1
活动目标
1．引导幼儿喜欢看书，乐意参加摸书找纸的游戏。
2．练习分辨不同质地的纸，并找出相应的纸配对。
材料准备
一本用皱纹纸、瓦楞纸、电光纸、复印纸等做的纸书及与之相配套的不同颜色的纸。
活动效果
在幼儿对部分纸有了初步的感受后，我又根据小小班孩子对新奇事物特别感兴趣、喜欢色彩鲜艳的物品的特点，设计制作了一本色彩鲜艳的纸书，书的每一页是由皱纹纸、瓦楞纸、复印纸、电光纸等组成。为了吸引孩子看、摸这本书，并找出与书中纸一样的纸配对，我特意将书边剪成花边状，让它从外观上看就与其他书不同，并在每一页贴上了从废旧图书、广告画儿上剪下的孩子喜欢的小动物形象。这样，即使孩子说不出电光纸、瓦楞纸的名称，也可以通过说小动物的名称让老师和小朋友都了解他指的是哪一页了。书做好了，我将它放进了感知操作区。
早饭后，幼儿选择自己喜爱的玩具玩了起来。雨楠拿出了那本纸书，一张一张地翻着，翻一张，用小手摸摸。翻完几遍，她又从旁边筐里的好几种纸条中，拿出皱纹纸的纸条，在书里找了起来。雨楠的举动吸引了旁边几名幼儿的注意力，他们也加入了进来。
轩轩挑了一张纸站在雨楠的身边有些着急：让我找找我的纸跟哪张一样?等我找完你再找。雨楠继续找。她找到了电光纸，高兴地说：我找到了!我发现雨楠找到的电光纸也是绿色的。你摸摸它们一样吗?我在旁边轻轻地说。几只小手都上来摸。这纸是滑溜的!不是雨楠拿的皱纹纸。轩轩摸完后说。雨楠不服地说：就一样，都是绿色的。雨楠说得也对，她发现纸都是绿色的。那你们再摸摸，看看它们到底一样不一样?我继续引导。他们摸摸电光纸，又摸摸雨楠手中的皱纹纸。月月说：皱纹纸有点剌手。那这种纸呢?这种纸不剌手，是滑溜的。小昂抢着说．那你们知道这种纸叫什么名字吗?我指着电光纸说。叫滑溜纸。叫亮纸。孩子们根据自己的.感受给纸起了名字。你们刚才摸的特滑溜的、还有点亮光的纸，它叫电光纸你们以后再看到它，就认识它了，对不对?对，它叫申光纸。小昂一板一眼地说。那你们再找找筐里的纸还有没有跟书里一样的了?我轻声地询问。于是，孩子们又开始找纸的找纸，翻书的翻书，继续着他们的游戏。
活动反思
在上述这些有关纸的游戏中，幼儿在教师有意创设的环境条件中，不断地运用感官来感知纸的特性，尝试去发现问题，井运用已有的经验解释问题，表现出强烈的好奇心和学习的主动性。在这个过程申，孩子们的感知觉不仅得到了发展，而且还在与同伴诉说自己的想法、交流自己对纸的认识申提高了语言交往能力，同时，幼儿在操作中也了解了纸的不同用途和废纸的再利用价值，增强了环保意识。所以说，游戏是孩子的良师益友，材料是两者间的桥梁。教师如果要让孩子在游戏申成长，就必须随时关注幼儿，在了解孩子的兴趣点后，为孩子提供适宜的材料和指导，让孩子在与材料妁相互作用中得到发展。
小学托班教案2
活动目标：
1.探索发现猩猩会倒立的原因，从实验中感受悬挂物位置、重量与倒立的关系。
2.通过观察、比较、分析，找到解决问题的方法。
3.喜欢参加科学探索活动，体验成功的快乐。
活动准备：
1.教具
（1）大猩猩1个、小猩猩2个，底座3个，大长尾夹、小长尾夹若干个。
（2）自粘纸圆片若干，猩猩图示一张。
（3）中号猩猩各一个，雪花片、磁铁、回形针若干。
2.学具
大猩猩、小猩猩每人一个，大长尾夹、小长尾夹若干个。
活动过程：
一、故事情境导入，引发幼儿帮助猩猩倒立的兴趣。
1.出示猩猩，引起幼儿兴趣。
猩猩想要用它的头倒立在这根吸管上，你觉得它能成功吗？
2.幼儿交流，寻找帮猩猩倒立的方法。
你有什么办法能让猩猩倒立在吸管上呢？
二、通过实验，发现猩猩稳稳倒立与悬挂物位置之间的关系。
1.幼儿自主尝试用大夹子帮助猩猩倒立。
2.交流、讨论实验结果。
（1）夹子夹在猩猩的哪些部位是可以倒立成功的呢？
（2）哪些部位是不可以成功的？
（3）小结：原来，夹子要夹在猩猩头部以下的位置才能够帮猩猩倒立成功。
3.幼儿再次尝试，夹子夹在哪个部位倒立得最稳。
（1）夹子夹在哪个部位猩猩倒立得最稳呢？
（2）小结：当猩猩倒立成功后，夹子越往下夹，猩猩倒立得越稳。
三、通过实验，发现猩猩倒立与悬挂物重量之间的关系。
1.将大夹子替换成小夹子，引发幼儿进一步探究的兴趣。
同样的两个夹子，为什么这次不能成功？
2.幼儿尝试用小夹子帮助猩猩倒立。
3.分享实验结果。
（1）夹到第几个时，就能站稳了呢？
（2）为什么一个不行，两个就可以了呢？
（3）小结：当最稳的地方达到一定重量的时候，猩猩就能够倒立成功了。
四、再次探索，发现猩猩倒立成功与它本身重量的关系。
1.出示大猩猩，继续寻找帮助大猩猩倒立的方法。
小猩猩夹两个小夹子就能成功，为什么这只不行呢？怎么让它成功呢？
2.幼儿尝试增加小夹子的'数量，帮助大猩猩倒立。
3.分享实验结果。
（1）为什么小猩猩分别夹两个小夹子可以成功，而大猩猩要夹四个呢？
（2）小结：当猩猩的重量变化了，夹子的重量也要变化。这里面的秘密真多呀，原来猩猩能不能倒立成功与它本身的重量、夹子的重量以及夹子的位置都有关系。
五、延伸活动。
小学托班教案3
活动目标：
乐意模仿教师的动作，参与游戏，感受和教师、同伴一起游戏的快乐，并从中获得愉快的情绪体验。
活动准备：
1．用松紧带和红、黄、蓝、绿四种颜色的丝绒布缝制玩具拉拉，每个孩子人手一个。
2．拉拉树两棵。
活动过程：
一、环节一：发现拉拉、找找拉拉
1．教师和孩子围坐在拉拉树边，教师示范如何将树上的拉拉找出来，向孩子介绍新玩具。
●重点提问：看，它是谁?这个拉拉是什么颜色的?
●观察要点：孩子的视线是否被拉拉吸引。
2．引导孩子一起找找、看看，动手拉出拉拉。
●重点引导：鼓励孩子动手，找到藏在树洞里的拉拉，并用力拉出来。
●观察要点：孩子是否愿意和同伴一起去找拉拉。
3．说说自己手中拉拉的颜色、特征等，为拉拉取名字，如红拉拉、绿拉拉等。
●重点提问：你的拉拉是什么颜色的?叫什么名字?
●观察要点：孩子是否能开口回应教师，是否有亲近拉拉的表情、动作或语言。
4．小结：对拉拉说一句话，如拉拉，我喜欢你，我要亲亲你(鼓励每个孩子开口表达)。
二、环节二：模仿教师玩拉拉
教师利用拉拉的弹性，配以情境性的语言，引导孩子模仿教师的动作玩拉拉，感受拉拉可以变长变短的特性，体会模仿游戏的乐趣。
1．游戏：拉拉变变变拉拉拉，用力拉，拉拉变长了；变变变，拉拉变短了；变变变，拉拉变长了，拉拉亲亲孩子小脸蛋；变变变，拉拉变长了，拉拉亲亲孩子小手手(要及时鼓励与回应和教师一起做动作的孩子：你真棒，拉拉喜欢你)。
●观察要点：孩子能否模仿教师玩拉拉的动作，能否听懂教师的情境性语言，是否会用拉拉来碰触身体的各个部位。
2．游戏：套拉拉变变变，拉拉变成圆拉拉(指导孩子自己动手将松紧带的套环套在大纽扣上，变成一个圆拉拉)套套套，套拉拉，拉拉套在手臂上，亲亲小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在小脚上，亲亲小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在脖子上，亲亲小拉拉。
●观察要点：孩子套的动作是否正确，关注个别有困难的孩子，给予帮助。
三、环节三：和同伴一起玩拉拉
1．游戏：开火车
引导孩子将自己的拉拉和同伴的拉拉套在一起，变成一个大拉拉，两组孩子手握大拉拉，玩开火车的'游戏。
●观察要点：孩子和同伴共同游戏时的情绪是否愉悦，注意调控游戏节奏，由慢到快。
2．游戏：做小饼饼、大饼饼
将两根长拉拉分别变成两个圆拉拉，将孩子团团围住，变成一个小饼饼。将所有的拉拉合并成一个最大的圆拉拉，将所有的孩子围合在一起，变成一个大饼饼。
●观察要点：关注孩子和同伴身体接触时的情绪反应，注意控制人数，逐渐增加人数。
3．小结：拉拉玩得有点累了，我们把拉拉送回家吧，跟拉拉说再见。
活动建议：
第一，模仿和重复是托班孩子最主要的学习方式，但这种模仿和重复不能是单调的、乏味的，而是要在富有变化的游戏情境中，在快乐的情绪感染下，不断地在模仿和重复中学习。因此，教师可以在活动中利用富有节奏感的情境性语言，营造不同的游戏情境，让孩子充分感受玩具拉拉的多变和好玩，吸引孩子围在教师身边，模仿教师的动作玩拉拉，同时初步建立小群体活动的经验。当孩子们发现拉拉在自己的把玩、操作中发生种种变化时，这种满足感、成就感会给他们带来愉悦的情绪体验。
第二，在活动中，教师应该先充分地和孩子一起玩，满足孩子对教师的依恋，建立和教师一起玩真开心的情感。然后，教师可以组织身边2～3名孩子一起玩，再逐渐扩大到5～6名孩子共同玩一个游戏，让孩子们体验与同伴共同游戏的欢乐，对处于从适应期向发展期过渡阶段的托班孩子来说，建立与同伴交往的经验是非常重要的。
第三，托班教师要有非常明确的每一个的意识，即在活动的每一个环节，关注每一个孩子的不同反应和活动情况，然后及时作出调整。
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