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学写导游词教学设计
更新时间:2022-06-14 22:02:51
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学写导游词教学设计

  作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的学写导游词教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

学写导游词教学设计1

  教学流程:

  一、导入:同学们,我们的家乡---浚县是国家级历史文化名城,名胜古迹众多,而大伾山是名胜古迹中的精品,所以,我们这一节就来走进大伾山,学写大伾山导游词,来做一回大伾山的小导游。

  我们节假日经常去大伾山游玩,课前老师让大家收集了有关大伾山的资料,同学们应该很了解大伾山了。但是,如果你远方的朋友来游览大伾山,让你给他做一次导游,你怎么向朋友介绍呢?

  二、本节课我们就来学习怎样写导游词。(示标)

  (1)、掌握导游词的写法,会写导游词。

  (2)、热爱家乡,了解家乡的风景名胜。

  (3)、学当小导游,增加社会实践能力。

  三、下面老师先给大家出示“长城导游词”咱们先学习一下人家是怎么写的。长城导游词

  大家好!欢迎大家来到八达岭景区观光旅游,望各位能在八达岭度过愉快、难忘的一天。

  长城是世界上七大奇迹之一。它像一条巨龙盘踞在中国北方辽阔的土地上。它是中国古代劳动人民的血汗,也是中国古代文化的'象征和中华民族的骄傲。游客们,我们已经来到了著名的八达岭长城,这段长城的墙体是用整齐巨大的条石铺成,有的条石长达2米,重数百斤。墙顶外侧筑有高2米的垛口,上有瞭望孔,下有射击洞。城墙每隔一段,筑有一个方形城台,是守望和住宿的地方,

  也是巡逻放哨的地方。接下来就到了烽火台,又叫烽燧,狼烟台。是不和长城相连的独立建筑。一旦敌人来犯,就点燃烽火通报军情。

  游客们,现在我们已经游完了长城,结束了今天的长城之旅。感谢大家的支持,我们下次再见!

  四、请大家看大屏幕思考讨论四个问题:

  1、什么叫导游词?

  2、导游词的具体内容,一般有哪四个部分?

  3、这四个部分各指什么?怎么写?

  4、大伾山导游词怎么写?

  展示:1、什么叫导游词?

  (导游)导游员引导游客游览时的解说词叫做导游词。

  2、导游词的具体内容,一般有哪四个部分?

  前言、总述、分述、结尾

  3、这四个部分各指什么?怎么写?

  前言:是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。总述:是对游览景点的一个总的介绍。分述:是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,留下美好回忆。结尾:在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。小组交流有关大伾山景点的资料,探究怎样写作大伾山导游词。

  五、下面老师给大家展示四幅图片,同学们结合自己收集到的资料分小组写一段导游词。百猴路导游词;大石佛导游词;龙洞导游词;八卦楼导游词

  师:通过课件展示上述景点的图片。

  六、展示评价先看老师做的各个景点的串联:大家再分别介绍四个景点。

  各位游客:大家好!

  欢迎大家来到浚县大伾山参观游览。大伾山是国家级4A景区,既有秀美壮丽的自然风光,又有丰富灿烂的文明古迹。

  现在我们已经来到了正山门“伾山仙境”,我们将沿着百猴路上山,然后到天宁寺参观大石佛,再游览龙洞,最后登上大伾山制高点---八卦楼。

  游客们,现在我们已经游玩了大伾山,我们沿着青坛路下山,大伾山之旅就要结束了,在结束之前,大家评出今天最佳的小导游吧!

  感谢大家的支持,欢迎你们下次再来大伾山旅游。再见!

  七、小结:(板书)

  如何写好导游词

  1、占有材料

  2、掌握写法

  3、抓住特点

  八、老师寄语:

  我们的家乡是这样的美丽,历史文化丰厚,名胜古迹众多。让我们深爱我们的家乡,努力学习,把家乡建设得更加美好!

  九、作业:准备写大伾山游记作文。

学写导游词教学设计2

  教材分析

  《学写导游词》是小学三年级语文下册第六单元安排的习作内容。本组教材的主题是“我国的世界遗产”,学写介绍我国“世界遗产”的导游词对于三年级学生来讲难度较大。这就要我们在习作前需要做大量的“储备”工作。课前应布置学生多方查找,搜集有关“世界遗产”的资料。习作要求先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”,然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。在提高学生习作能力的同时,尽可能多地培养学生了解我国的“世界遗产”的兴趣,激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

  学情分析

  三年级的小学生对导游、导游词的了解极少,对自己查找的资料不能正确进行改编,有的在格式上也不太懂。课堂上需要老师的更多的引导、启发。教师课前应和学生一起搜集资料,课堂上出示 “导游词”的范文,让学生感悟导游词的写法;创设当“小导游”的情境,激发学生的习作兴趣。教师要教会学生怎么用资料,实现资料和自己语言的转变。在教学时,要把说和写充分结合起来,给学生创设表达的机会。

  教学目标

  1、掌握导游词的格式和写法。

  2、培养学生口语表达能力,搜集和处理信息的能力。

  3、加深学生对我国的世界遗产的了解,树立保护世界遗产的观念。

  教学重点是学会导游词的写法,难点是把握导游词的语言特点,将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。

  设计理念

  没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。创设真实的生活情境,会让学生在不知不觉中突破习作的难点,激发习作兴趣。习作教学要做到“两充分”“一渗透”:

  一要给学生充分思考的时间,进行作前构思;

  二要给学生充分交流的时间,在交流中进行思维碰撞,开启习作思路。

  教师评价中要渗透习作要求。一堂成功的课,应该不是老师提出习作要求,而是通过对话、评价、指导,将习作要求有机地渗透到教学中去,这应该是作文教学极力追求的“春风化雨”式的教学境界。

  教学过程

  一、模拟情境,初步感受“导游词”的特点。

  谈话导入:亲爱的游客们:大家好!欢迎大家来到莱州中心小学,请跟随我一起参观一下我们美丽的校园。今天这节课就让我们一起来学习导游词的写法,下课之后请同学们当一回导游,介绍一下我们美丽的校园风光。

  [课始,教师几句简单的话语,既很好地组织了教学,营造了良好的课堂氛围,同时又让学生初步感受了导游词这一新的内容,收效不错。]

  同学们,如果给你一个机会让你去当一回导游,过把导游瘾,想想你得做什么准备?

  生1;要了解这个景区的景点风光的特点。

  生2:要搜集与这处景点有关的大量资料。

  生3:要准备一份好的'导游词。

  师:同学们谈得不错,导游词就是导游员引导游客游览时的讲解词。今天我们就来学习导游词的写法。

  二、学习本单元习作的要求:

  1、请大家打开课本104页,找同学读一读本单元的习作要求,其他同学认真听,看看本次习作向我们提出了怎样的要求?

  2、生自由读习作要求,读完之后用笔画出重要信息。

  3、全班交流,教师适当板书。(板书:我国的一处世界遗产)

  [设计意图:习作前明确写作要求很重要,是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释,有利于学生进一步理解写作要求,了解撰写导游词的基本方法。]

  三、范文引路,学习写法。

  师:学习了《颐和园》一文,园中的昆明湖给老师留下了深刻的印象,为了让更多的人了解颐和园中昆明湖的美景,老师又专门上了“导游网”查了些资料,试着写了一篇导游词,就是同学们手中的《颐和园导游词》。现在请同学们自由轻声地读一读习作,想一想:导游词该怎么写?(先写什么,再写什么,最后写什么)

  1、学生自由读文,读后试着同位间交流。

  2、在此基础上进行全班交流,教师适时点拨。

  生1:写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼,对大家的到来表示欢迎,作一下自我介绍。

  师:是啊,这即是导游词的第一部分:(板书:见面时的开头语)。这一部分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段,还有老师开始上课时说的那一段,其时就是导游词的开头语。要用第一人称的写法,注意运用礼貌用语。大家用导游的语气齐读一下第一自然段。

  生2:中间部分要写一写这处景点的美丽风光。

  生3:对,这应该是导游词的主要部分。习作中先对颐和园的作了一个总体的介绍,然后具体介绍了昆明湖的美丽景色。

  生4:老师,我还发现您在介绍昆明湖的美丽景色的同时还引入了一段资料:十七孔桥的由来。

  师:同学们可真厉害,说得都不错,你们刚才谈得也就是导游词的第二部分:景点风光的介绍(板书)。这一部分是导游词的正文,咱们可以介绍景点风光,可以讲与景点有关的故事、传说等。在写这一部分内容时,我们应该注意哪些问题呢?

  生:要选最有特色的内容写,还要按一定的顺序。像《颐和园》一文,作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。(师相机板书:选特色、按顺序、融感受)

  师:值得注意的是,景点风光的美是可以用眼睛看到的,而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知,这些内容可以为这些景点增加神秘感。像孟姜女哭长城的传说,关于犀牛海的传说……这样的导游词会更吸引游客。

  正文写完了,最后要写什么呢?

  生:要和游客告别,要对游客表示祝愿。

  师:这也是导游词的最后一部分:(板书:离别时的告别语)在游览结束时,要对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和祝愿,像例文中的最后一个自然段。请大家齐读一下最后一段。

  (以上教师的讲解结合范文,少而精)

  师:这只是导游词的一般格式,根据需要,可以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称,这样可以一目了然,你像,写泰山,题目可以是《泰山导游词》。

  [导游词是应用文的一种,是学生首次接触,给出一篇符合本次习作要求,格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法,并将写法灵活运用到自己的习作中去。在这一过程中,主要让学生借助例文,自己发现方法,教师只作精当点拨,引导学生明确导游词的写法。]

  四、构思交流,口头指导。

  本单元我们学习了四篇介绍我国的“世界遗产”的文章《长城》、《颐和园》、《九寨沟》、《秦兵马俑》,课前,老师也让大家搜集了一些关于我国的“世界遗产”的资料,本次习作,你可以写课文中的内容,可以选择资料中自己喜欢的一处,也可以写自己曾经去过的一处。

  1、请大家静下心来想一想,你打算介绍哪一处,你打算怎么写?

  [此环节要给学生较充裕的时间进行选材构思,为动笔快速成文作好铺垫。]

  2、全班交流。

  生1:我想写峨嵋山——乐山大佛。我想先写一写对游客的问候、欢迎,作一下自我介绍,提示一下注意事项,然后具体介绍乐山大佛,结尾部分表达一下对游客的祝愿。

  师:你能试着以导游员的身份说一下见面时的开关头语吗?

  生1:可以。“各位游客,大家好!欢迎大家来到峨嵋山观光旅游,我是导游员小张,游览过程中,希望游客注意安全。”

  师:将来你肯定会是一名出色的导游员。谁还能试着说一说见面时的开头语?指生交流,加以指导。继续交流。

  生2:我想介绍九寨沟。开头想写……中间想写……结尾想写……

  师:能具体说一说你正文部分打算怎么写吗?

  生2:我想先介绍一下九寨沟的自然风光,然后引入关于犀牛海的传说。

  师:你能试着说一说吗?

  [当学生口头交流很笼统时,如果教师只是为走过场,不加引导,这一环节将失去意义。因此教师要引导学生说具体,起到给其他学生示范的作用。如果学生水平较高,习作前的准备很充分,课堂上可直接让学生口头作文,进行有针对性地指导。]

  生3:我想介绍泰山风景区。

  师:结尾部分你打算怎么写呢?

  生3:“游客朋友们,接下来请大家自由游赏泰山风景,祝您旅途愉快!再见!”

  [设计意图:在动笔成文之前,给学生一定的时间构思之后,将导游词的三部分内容分解开来,进行口头交流,一来可以使学生相互学习,有所借鉴,第二通过集体汇报和教师在此过程中的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法。这样做,有利于本次习作重难点的突破。]

  友情提示:有句俗话说,祖国风光美不美,全凭导游一张嘴。导游词的语言要口语化,我们要将课文或资料中的书面语改成口头语,感觉就像与游客面对面。例如,课本102页关于兵马俑的神态的描写这一段,老师将它进行发这样的改写:

  “大家看,这就是举世闻名的秦兵马俑。瞧这位,颔首低眉,若有所思,好像在考虑如何战胜敌人;再看这一位,目光炯炯,神态庄重,分明在暗下决心,誓为统一天下而战;再看他,紧握双拳,待命出征……啊,快来看看这位战士,双眼凝视远方,像不像在思念家乡的亲人?走近一点,来,小朋友,有没有听到他轻微的呼吸声?”

  五、动笔快速成文,教师巡视指导。

  师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。

  学生写作,教师巡视,进行个别的、有针对性的指导。

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