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在我们平凡的日常里，我们使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编精心整理的课题结题报告（通用16篇），欢迎大家分享。
课题结题报告 1
自从我校学习教育部、国家体育总局、共青团中央向各省市自治区下发了《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》之后，开展了“阳光体育运动”活动，保证了我校学生每天1小时体育活动时间，使学生从繁忙而又紧张的室内课堂中解脱出来，参加体育活动，达到真正的育人育体的宗旨。可是，对于一所西陲边缘经济条件比较落后的团场学校来说，我校的体育设施资源非常有限，根本满足不了现有学生的需求。但是，我校的课程资源还是比较丰富的，有很大的开发和利用的空间。可见，合理开发体育活动资源尤为重要。为此，我校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体要求积极开发并合理利用校内各种课程资源。我校的大课间体育活动和课外体育活动正是利用了校内课程资源（包括老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、体育场地等），实现《体育与健康》课程目标。加强了对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。以下是我对大课间体育活动资源开发与课外体育活动拓展的一些见解：
一、合理开发教师资源，实现学科资源整合。
老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师自身就是课程实施的首要的.基本条件资源。大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外，更重要的是实现各学科教育资源的整合。例如，活动期间，学生对于音乐节奏的把握，离不开音乐教师的教导；在编排民族舞蹈的时候，学生对于舞蹈动作的掌握，也离不开舞蹈教师排练；大课间期间，对于班级秩序的管理，离不开班主任老师。可见，开展这些活动光靠体育学科是不够的。此外，还要积极开发校内场所和设施，如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。
二、调动学生的积极性，热情参加体育活动。
新课程强调，学校教育要“以学生的发展为中心”，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，并按自己的需要设计教育活动。让学生参与课程资源的开发，有利于学生动手，发展学生的实践能力，培养学生的创新意识。我校的大课间体育活动很好地利用了学生这一重要资源。在活动过程中，让学生根据自己的知识、能力、兴趣等，创造性地开展各种活动。开展大课间体育活动，对于培养学生热爱集体，热爱学校的团队精神，增强学校凝聚力，增进师生情感，团结奋进，丰富校园文化，形成良好的校风，具有特殊的教育意义，同时对发展学生体能，增进身体健康，培养学生自我锻炼能力和良好的社会适应能力及心理素质、养成终身体育意识，陶冶学生的情操，开拓学生的创新思维，养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式，消除脑力疲劳，减轻紧张的课堂压力，提高学习效率，具有重要作用。
三、开拓课外体育活动，创造活动的多样性。
培养学生的兴趣，注意发展学生的能力，养成锻炼的习惯，我们安排了长短跑，篮球、羽毛球、踢毽、乒乓球、体育游戏等。通过参加活动学生得到了锻炼。小型竞赛是非常适合少年特色的体育活动形式，深受学生欢迎，不仅推动群众性体育活动的开展，而且活跃学生生活，培养学生荣誉感及集体主义精神，我们根据季节变化开展比赛，以单项分散为主，有班级队列比赛，小足球比赛，跳绳，长跑比赛，广播操比赛等。同时，创造性的开展一些有特色体育活动，例如：1有趣的瓶子。（每位学生准备一个空矿泉水瓶子，可用砸、滚、拼、搭等方法进行活动。如：保龄球、砸瓶子、换物接力、盖房子、把瓶子当成障碍或目标进行游戏、掷远、套圈等）；2神奇的报纸。（每位学生准备一张报纸，可用顶、翻、踩、折、掷、踏石过河、纸飞机、过障碍、接力跑、翻斗龙等）；3各种动物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鸭子走、螃蟹爬、虾子 退、青蛙跳、兔子跳等，可练习，也可进行小型比赛；4短绳游戏。（每位学生准备一根短绳，可用夹、甩、拉、拼、折等方法；5用短绳做游戏。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼图、掷准、拉力赛等）；6游戏（贴烧饼、跳皮筋、阳光伙伴等）；7长绳。（每班两根长绳，可进行各种方法的长绳练习。如：单人单跳、双人单跳、加减跳、童谣跳、双绳跳等）；8素质练习。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、高姿俯卧撑、连续深蹲、原地高抬腿。
四、合理安排校园场地，严格监督学生安全。
每班班主任必须到本班活动场地，选择、设计分散活动内容，组织安排本班学生站队和活动。分散活动时以推荐内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到顾全点面，让每个学生活动起来，并注意安全。体育老师负责本年级班级的场地安排，并对学生的站队、广播操、分散活动进行指导与监督。活动必须由班主任到场负责管理，做必要的技术指导。加强安全防范管理。班主任必须加强教育，引导学生安全、文明、有序的参加活动。如果遇到小型体育竞赛，体育老师必须提前到达比赛场地。各班快速、有序地进入比赛场地进行比赛。遇到阴雨天不能进行正常室外活动时，各班由班主任自行在教室进行室内游戏(器材自备)。
以上所述是我的一些见解。总之，开发校内课程资源，要遵循实效性、因地制宜等原则，尽可能多地用最少的资金和精力因地制宜地开发与利用一切有利于有效达到教育教学目标和促进学生终身发展的课程资源。只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。学生通过“大课间体育活动”增强体能，促进身体健康；在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，培养创新精神；学会合作，培养团队精神；培养运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识和习惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
课题结题报告 2
【内容摘要】车祸猛于虎，这决不是危言耸听。有人说，动荡年代最可怕的是战争，而和平年代最可怕的是车祸。确实，交通事故已成为我国少年儿童的第一杀手。刚刚在甘肃省庆阳市某幼儿园发生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受伤的惨剧，再一次向我们敲响了警钟。同时也暴露出一些幼儿园和家长安全意识淡薄，各项管理措施的不到位，正是他们的疏忽才造成了那些可爱的小生命离我们而去。一次次惨痛的教训使我们再一次认识到对幼儿及其家长进行交通安全教育的必要性和紧迫性。
一、课题提出的背景：
近几年来，我国中小城市各种机动车辆陡增，交通事故频发。据公安部统计，2010年4月至7月间我国已有2455名儿童死于交通事故，7905名儿童因交通事故受伤，交通事故已成为我国少年儿童重要安全隐患。每每在电视或报纸上看到哪边又出了车祸，都让我们感到心情沉重。毕竟那都是些活泼可爱的小生命啊！那怎样的交通安全教育才会更有效果，才能挽救更多的小生命，这是一个值得全社会思考的问题。
二、课题研究的意义：
幼儿教育是人生教育的开始，是人生教育的关键时期，因此教育质量的好坏直接影响着幼儿一生的发展。而幼儿从小就形成交通安全意识，有助于培养幼儿的责任心以及自我处理问题的能力，对幼儿今后以及他的一生都会产生深远的影响。为了使幼儿能成为明天祖国建设的栋梁，从小培养他们的安全意识，这是相当迫切和必要的。
三、课题研究的理论依据：
目前，国外在这方面的研究成果甚多，例如：澳大利亚、新加坡、法国、日本早在50年前就在小学、幼儿园的教材中添加了安全教育的内容，而且在整个文化中比例占10%，所以这些国家的人们安全意识非常高，一位在澳大利亚居住的朋友讲述那里的交通环境时赞不绝口，没有一个人闯红灯、横越栏杆。在小巷内遇到行人也不鸣笛催赶，只是尾随着走出小巷，这样的文明程度是和从小的教育密不可分的。相信不久的将来，我们的孩子也会向他们一样，我们的社会也会进入高度文明的时代。而目前我国拥有全世界1.9％的汽车，引发的交通死亡事故却占了全球的15％！成为交通事故多发国家。我国每年死于交通事故的人数超过10万人，伤残50万人。其中因交通事故造成中学生死亡1767人，受伤10098人；造成小学生死亡2656人，受伤10819人。其中中小学生占死亡人数的3成左右，80％是因缺少交通安全知识和自我保护能力所致。
近几年我国对交通安全的教育也逐步的高度重视起来，特别是出台了新的交通安全法规，更加人性化的强调了对弱势群体的保护，就全国而言我们的交通环境越来越好，今后我国的交通发展趋势将是道路越来越宽、车况越来越好，因而人的交通安全意识也亟待提高。所以交通安全教育从娃娃抓起也就显得刻不容缓。
四、课题研究的目标：
《幼儿园教育纲要》中明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。时代在发展，文明在召唤，使我们幼教工作者感到肩上责任的重大。为了家庭的幸福和国家的安定，对广大公民尤其是少年儿童进行交通安全教育已成为当代教育不容忽视的重要课题，而“交通安全教育从娃娃抓起”更是一项具有深远意义的活动。对幼儿进行交通安全教育，让他们从小建立健康的人生观、道德观、遵守交通规则，爱护交通设施，维护交通法规，最主要的是通过对幼儿交通安全教育还可以起到带动一个家庭，影响一个社区，辐射整个社会的目的，从而达到全民动员共创和谐社会的目的。
具体到每个年龄段的研究对象其发展目标如下：
通过课题的实施要能够使三至四岁的幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。
要使四至五岁的幼儿社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则和行为规范。五至六岁的幼儿则让他们形成初步的品德行为，并在与同伴的交往中实践、练习着各种被社会和他人许可的社会行为，并开始建立“自律”意识。
五、课题研究的主要内容：
我们调查的数字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的车祸占5%，而由于人的原因造成车祸的占95%，其中属驾驶员的原因的占60%，属行人原因的占30%。这些数字警告我们要减少交通事故就必须先解决人的交通安全意识，一念之差将造成终身遗憾。这样的例子屡见不鲜。所以我们解决的问题就是人自身的思想观念的问题，行为习惯的问题，从小使幼儿养成良好的行为习惯，是解决交通事故的'突破点，也是关乎社会发展进步的大事。
因此我们研究的主要内容在这几个方面：
1、调查了解幼儿父母交通安全意识和交通法规知识的掌握情况；
2、我园在实施交通安全教育方面的策略和方法；
3、幼儿园、家庭、市交警支队和社会联合对幼儿进行交通安全教育的途径；
4、幼儿交通安全教育对家庭、社区、社会的带动和影响。
六、课题研究的方法：
课题研究主要采用行动研究法，辅以调查法、个案分析法等，并通过各种新颖有趣的活动使幼儿形成交通安全的意识，养成遵守交通规则的良好习惯，同时也能学习和掌握一些交通安全常识，知道一些简单的道路交通标识的含义等等。
七、课题研究的主要过程：
本课题的研究我们共分了三个阶段来进行实施。
第一阶段：
准备阶段（20xx年2月—20xx年5月）
在这一阶段中，我们组织课题组的所有成员学习了国家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有关内容，了解近年来交通事故频发对家庭和社会带来的危害。同时剖析了我园在交通安全方面存在的一些隐患和家长及幼儿自身交通安全方面的实际情况。综合以上各方面的情况，我们更加明确了开展这一课题研究的重要意义。
其次，根据幼儿的年龄、心理特点和认知水平，我们制定了具体的实施计划和活动内容，并且在全园的小、中、大班中各明确了一个班作为课题研究班级。
第二阶段：组织实施阶段（20xx年6月—20xx年9月）
这是课题研究的关键阶段，在这一阶段中，我们做了大量的工作。
首先，我们对课题组成员进行了明确的分工，并且制定了各项具体操作的内容、措施，确定了阶段性的任务、重点。
其次，完成了对幼儿家长交通安全意识和交通法规知识的掌握情况的调查，并进行特点分析，从而掌握了第一手资料。
再次，我们针对不同年龄段的幼儿采用了不同的教育模式，开展了适合幼儿年龄特点的各种主题教育活动。
根据小班幼儿的特点，我们进行了一些比较简单的游戏，如小二班的吴慧芹老师让幼儿进行十字路口红绿灯模拟表演，让幼儿认识了“红灯停、绿灯行”、“要走人行横道”的规则，让幼儿在游戏中建立了初步的交通规则意识。针对中班这一年龄段的孩子，我们同样采用游戏的形式来对他们实施交通安全教育。在游戏的过程中引导幼儿学会简单的评价自己和他人的行为，判断这些行为的对与错。这样，幼儿不仅有了规则意识，同时幼儿的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老师组织的亲子交通安全模拟表演，非常有特色，让家长和孩子们在游戏中形成了交通安全意识。而大班幼儿由于已形成了初步的品德行为，并开始建立了一种“自律”意识。因此，在开展课题研究的过程中我引导他们开展讨论，并和和他们一起制定与交通安全有关的一些规则。这样，幼儿既能建立规则意识，又了解了相应的交通法规，幼儿的逻辑思维能力、想象力、创造力、语言表达及辨别是非等多方面的能力也都得到了发展。
在园长室的关心和支持下，我们还在全园开展了各种各样形式新颖的交通安全教育主题活动：
活动一、听交通警察介绍交通安全知识。我园请来了大丰市交警大队的干警到园进行交通安全教育讲座。交警叔叔结合图片向幼儿介绍交通法则和认识交通标志；结合实际事故发生的案例分析，告诉幼儿哪些行为是安全的，哪些危险的；还让幼儿和交警叔叔一起指挥交通，通过学习指挥交通的手势，培养孩子尊敬交警、热爱交警的情感；一起学习交通安全儿歌：《交通安全拍手歌》。
活动二、在园结构区中设置交通安全教育的活动设施，包括模拟红绿灯、斑马线以及其他交通标志等；又如在班上张贴形象有趣、易理解的交通标志等图片；在语言区设立“娃娃从小懂交通”园地等。这些和交通相关的环境的创设，使幼儿在潜移默化中受到了教育。
活动三、提供实践场地进行模拟演练，在游戏中加强安全知识教育。通过角色游戏将“知”转化为“行”。如开展“十字路口”、“汽车站”等游戏，让幼儿来把学习的交通规则运用到游戏中；又如让幼儿或教师作为交通警察来模拟实践，把所学的交通规则和自我保护的意识在游戏中得到运用。
活动四、构建“三位一体”的交通安全教育体系。幼儿园出面协调，与家庭、社区的有机结合，形成以幼儿园为主、家庭为基础、社区为依托的“三位一体”的安全教育模式，把幼儿交通安全落到实处。
活动五、教学延伸活动。教师带孩子上街进行实践活动，观察交警指挥交通和为交警叔叔献花、认识马路上的标线和红绿灯、当义务交通员看看有谁的行为违法了等等。让孩子进一步认识到交通安全的重要性。同时，也可以聘请孩子当义务交通宣传员，把交通安全知识告诉爸爸妈妈，监督爸爸妈妈的交通行为是否合法…….
在开展以上活动的同时，我园还注重加强幼儿园周边交通的治理。在交警部门的配合下重点解决我园上下学时段的交通拥堵的状况，进一步优化幼儿园周边的道路交通环境。经过整治，校园周边交通环境大为改善，每个小朋友在家长的带领下都能做到“高高兴兴上学、平平安安回家”。此外，在幼儿园的环境建设方面，我们还能突出交通安全教育的文化氛围。
第三阶段：研究总结阶段（20xx年10月—20xx年12月）
从十月份起我们就开始着手课题研究的完善总结阶段。我们要求课题组的成员在自我总结的前提下向课题组负责人汇报课题研究的工作情况。在此基础上，课题负责人进行课题结题自测、总结，完成课题研究的结题报告和相关课题材料的收集完善工作。最后在报请上级检测、评估、鉴定。
八、课题研究取得的成果
经过课题组全体成员的共同努力，课题的预期成果已全部达到：
1、完成了幼儿交通安全教育的相关基地建设，其中展室、十字路口红绿灯模拟岗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韵律操，创编了幼儿交通安全儿歌。
2、幼儿园环境建设体现交通安全教育的文化氛围。不管是课题的实验班级还是非实验班级的室内环境都能体现这样的一个氛围，其次园内的楼道、走廊及园内外墙饰等也无不体现出其育人的功能。
3、完善了课题实验方案、结题报告以及相关的家长调查报告等，各种活动照片以及其他相关材料无不反映出我们的工作扎实和具体措施的到位。
4、撰写了有关幼儿交通安全教育的论文2--3篇。
九、存在问题及今后的设想
课题研究中的存在问题：
1、依靠幼儿园的宣传力量还很薄弱。
2、少数家长思想改变还有过程，只要管好自己和家人就行了。
今后的设想：
在今后的关于交通安全的活动中，我们会加强宣传力度，让幼儿带动家长，让家长带动全社会，让大家自觉形成维护交通规则的良好习惯，为争创交通文明城市作出我们应有的贡献。
课题结题报告 3
一、问题的提出
“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，个性是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于理解的资料。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，资料健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传因此，我们试图透过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的'情感”的教育目标有不可忽视的重要好处。选取贴近幼儿生活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且透过本课题的研究，我们还注重构成园本化音乐课程。
二、理论依据
建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、研究目标、资料：
1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育资料。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法
文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：
（一）准备阶段（20xx.1－20xx.3）
1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。
3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。
4、课题组成员共同制定前测的测量指标。
（二）具体实施阶段（20xx.4—20xx.5）
1、对实验班进行前测。
2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。
3、制定教育目标，根据目标选取活动资料，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。
4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。
5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。
6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。
7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。8、建立学园小戏团、木偶团。
（三）总结阶段（20xx.5-6）
1、整理成果资料，分析相关数据。
2、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。
3、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。
课题结题报告 4
一、研究的缘由
《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。
二、研究目标
1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。
2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。
三、研究资料
1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。
2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。
四、研究对象
主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。
五、研究方法
文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法
1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支
持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。
2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。
3、评优展示法：从全园评选出几个秀的民间游戏活动案例，请老师们一起观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。
4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发好处的经验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。
5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依据。我们会在主角游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动潜力如何------记录下来，便于又针对的实施教育。
6、谈话法：主要用于游戏之后，和小朋友交谈，了解他们在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则做出调整。
七、研究实施步骤
1、学习准备阶段
Ａ、基本理论的学习：学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童游戏的专业论著，进一步了解幼儿游戏的特点，并了解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思考如何让民间游戏深入孩子的生活，让他们真正喜欢上民间游戏。
Ｂ、确定人员分工和各时段任务：
我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨干教师：xxx、xxx、xxx
具体安排如下：
起止时间要解决的问题负责人
20xx.1------3月活动发起，搜集素材，分析归类。xxx
20xx.3------20xx.4月实践阶段，各班选取民间游戏活动。课题组全体教师20xx.4------20xx.4月阶段总结，全园游戏展演，资料收集。xxx课题组全体教师
20xx.5------9月结题阶段，提升经验，巩固成果。xxx
2、课题实施阶段
第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。第二步：利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。
第三步：资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏适合在幼儿园开展。
第四步：各班每月选取一个适宜的民间游戏，介绍给小朋友，大家一起做游戏，教师观察并记录。课题组根据幼儿的状况和老师的意见召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验。同时注意收集文字资料、影像资料。
第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入档案。
第六步：提升经验，重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。并进行评比，相互学习。
第七步：结题，向上级课题组呈交研究成果。
八、研究成果
我园于20xx年x月被董旭花教授主持的《学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究》课题组定为课题研究实验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是《儿童传统游戏的现代好处挖掘》。在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入研究，用心实践，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。
同时，还积累了超多的游戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：
1、民间游戏的创新、改编。
我们在整个课题研究中共收集四十多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见《夏津华夏民间游戏集锦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题交流会《阶段性成果集》。
2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。
我们对开展的每一个游戏都进行了多元价值分析，发现透过丰富的游戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，个性是社会交往潜力提高很快。
我们已经制作游戏观察幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文《亲子游戏在家园联系中的作用》已在《幼教园地》20xx年第一期发表；课件《捉不住的小鱼》、《我和报纸做游戏》获“解读儿童游戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结，我们已经能够熟练的运用游戏发展幼儿的多元智能。很多外地参观交流的.老师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！”
我们的孩子进入小学很受欢迎，在校园里，不论是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。
3、做游戏、爱游戏构成幼儿园的特色。
我们根据游戏活动的经验，编制了分年龄段的案例设计集（《夏津华夏民间游戏集锦》），并保留了幻灯片资料；根据孩子们爱游戏的天性，我们把每年的四月为“游戏月”，每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后，全体小朋友都参加户外游戏，游戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。
4、教师专业素质的提高。
课题研究是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开始的游戏筛选、游戏组织到之后的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业潜力一步步提升，每位参加课题的老师都深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。
九、反思
我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开始时觉得困难重重：
课题活动开始后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升经验，汇总成优秀论文？幸好，有总课题组的帮忙，我们从其他幼儿园也学到了很多，最后从实践中摸索出一点点经验，感谢董教授在课题研究中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作！
课题结题报告 5
我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机
联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据
在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点
小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别学生相结合;尊重、理解与真诚相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的.心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
重点：人际交流，学习适应及个性辅导。
四、课题研究的内容
根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。
1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣;养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流;在谦让、友善的交往中体验友情。
2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态;在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。
3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性;学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。
课题结题报告 6
英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，针对我校学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，在学校科研部门的帮助指导下，我们进行这项“草根”课题实验和研究，取得一定成效。
一、实验的目的意义
在目前的英语教学中，有些教师一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。突出表现在诸多方面，比如：语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重；文章跳跃性太大，缺少照应，联系及逻辑性；语法混乱，对英语的数，时态，语态，语气，句式结构把握不准等。他们写出来的东西往往是“Chinglish”。因此，提高学生英语写作能力十分迫切。
英语写作是英语听，说，读，写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的交际能力，是对所学英语知识综合能力的体现；而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，所有这些都表明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。
二、实验的理论基础及遵循原则
（一）实验的.理论基础
1）系统论的整体原理：整体功能大于部分的功能之和,实现英语写作的整体优化。
2）控制论的有序原理：任何系统只有开放，与外界交换才有可能有序，才能建立知识的序，能力的序，训练的序。
3）信息论的反馈原理：任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，实现协作的定向控制，定质控制，定度控制。
4）写作学原理：文章是客观世界的反映，是社会实践的产物，该实验以内容为中心，以训练为主线，以教材为借鉴。
5）主体教学论原理：在教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可明显提高教学效果。
（二）实验遵循的原则：
1．渐进性原则：
把握“由词，组句，到段，成章”的写作步骤，环环相扣，层层提高，稳扎稳打，步步为营，呈螺旋式上升；否则，“欲速则不达。”
2．综合性原则：
听，说，读，写四种训练相互结合，进行多元化训练，各项能力相互影响，相互渗透；把“写”的能力培养融于教学的各个环节中，全方位立体的训练发展。
3．控制性原则：
坚持教师的写作指导，突出其主导地位，采取“有放能收”的指导策略，有效控制学生语言思维，发展英语语言思维，让他们逐步接受英语思维方式进而形成习惯。
三、实验的内容及操作程序
以“过程定向”实施写作教学，先联思维再练文。
以“模仿力—分析综合力—创造力”训练为主干，配套组成训练系列，优化教学过程。
1．明确内容
初中阶段书面表达主要包括两方面：一是了解所学文体的基本格式并具备将散乱的语句组成段落的逻辑思维能力。二是简单的英语应用文及段落的写作，应用文体知识组成语句语篇。
书面表达的基本要求：
1）审题及明确文体。
2）要素完整，格式正确，文理通顺。
3）借助信息，列出要点。
4）语言准确，得当，无语法错误及大小写错误等。
2．落实写作环节步骤“学生讨论文题—教师指导—师生同类写作—修改评议—推出示范文—小结”。具体操作如下：
①命题后，学生讨论，教师指导。
②提出要求，做到中心明确，条理清楚，语言通顺，无语法错误，拼写准确工整。
③改文方式为个人改，集体改，口头改，书面改。
④师生共同讲评，分为读，听，改，评四步进行，并选读典型例文。
⑤教师小结。
3．以“少批略改”为主要批改方式，采用“浏览批改法”分出优劣文章，当堂发给学生，也可抽取少数文章作批改，运用“启发式批改法”，启发学生自己动脑筋解决文中存在的问题，以督促学生完成“批后文”，进行重复写作。
4．加大英语写作次数及阅读背诵的训练，优化训练内容。
四、实验效果与体会
在落实课题实验过程中，我们英语备课组做了不少努力，取得一定成效。学生学习英语的积极性和兴趣明显提高，学生英语作文的长度和篇数增加了，大多数学生写出来的句子基本正确，表达意思清楚，不管是命题作文还是材料作文或自由作文，能够紧扣主题的学生还是占大多数，尽管有时不免出现一些小的语法错误。学生的协作、互助精神和相互尊重的品德得到培养，基础好的学生与基础一般的学生结成学习伙伴，发挥各自的特长和优点。
当然，实验中也遇到一些困难，比如：
1．因教材难度大，任务重而进度紧，致使写作训练时间及力度上难得以有效保证。
2．学生语言基础知识的薄弱，词汇量的不足，语法概念的不清及死套汉语思维方式，也影响了课题实验的实施进程。
3．学生思想上重视不够，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，有“应付”之嫌。
4．写作之后的纠错更正过程仍是一大亟待解决的难题，如何更有效地落实更正反馈这一环节，还有待于我们进一步探索改进。
总之，提高写作能力非一朝一夕之事，是一个长期，循序渐进的过程，我们广大师生要有坚忍不拔的意志，要有热心，耐心，恒心和必胜信心。愿我们的小“草根”在教学改革春风中扎根，萌发，在不远的将来生成一望无际的大草原，营造出片片的绿洲。
课题结题报告 7
摘要：
项目成员：
赵xx计算机学院xx级计算机科学与技术
李xx计算机学院xx级计算机科学与技术
xxx计算机学院xx级计算机科学与技术
指导教师：
宋xx讲师博士
选题背景与意义：
在计算机图形学领域，植物的建模表示、绘制与动态模拟一直是研究的热点和难点，提出了许多针对植物这一特殊对象的方法，也取得了较好的结果。研究此次项目能够帮助我们提高专业知识水平，拓宽视野，锻炼动手实践能力，加强团队协作能力，敢于创新，大胆实践。
科研初步收获和体会：
首先进行了了解及熟悉使用vue5软件，我们学习掌握了导师推荐的计算机图形学专业教材，对计算机图形学的一些基本概念数学基础，理论是科研的基础，通过理论的学习，我们规范了图形学的科研思路，在对计算机图形学、生物学相关知识及开发环境――VUE5学习之后，我们阅读了相关论文，开始了自己的自然场景建模与绘制的科研。
正文：
一、选题背景：
在计算机图形学领域，植物的建模表示、绘制与动态模拟一直是研究的热点和难点，提出了许多针对植物这一特殊对象的方法，也取得了较好的结果。植物的建模可进一步细分为模型表示与建模方法两个部分，模型表示、建模方法与绘制三者之间是相互依赖和密切相关的，一般结合在一起实现。对于自然景观的真实感建模与绘制，国外有很多相关软件，国内虽然支持过类似方面的研究项目，但专业软件的报道极少。
同样对于我们来说，对于该项目有极大的兴趣，现阶段包括未来前景表明，计算机中的动态建模将有很大发展，现在就了解和学习一些相关知识，将来也可以倾向这一方面进行更多的学习和研究。对该项目所需的专业知识之前只有大概了解，并没有深入的学习、分析，但是兴趣是最大的动力，研究此次项目能够帮助我们提高专业知识水平，拓宽视野，锻炼动手实践能力，加强团队协作能力，敢于创新，大胆实践。
二、成员及分工：
总的来说，该小组里，赵xx和李xx同学总体来说善于接受新的知识，比较擅长软件的学习和应用，动手能力强，思考深入，能够很好的将新学习到的知识加以思考达到融会贯通。
而作为组长，赵xx同学能够有一个总体的规划和布局。李xx心思细腻，擅长处理复杂精细的部分。出于此考虑，由赵xx主要对软件进行全方位的学习和应用，李xx则重点攻克建模中最复杂的几个点，如渲染等。
而另一位组员xxx则更擅长理论知识的学习，对于图形学的算法有浓厚的兴趣，鉴于此，xxx主要学习和研究对于建模的基础――图形学。
协调配合：
总体的知识是每个组员都要学习和研究的，但由于时间精力有限，安排不同的组员重点研究不同的部分，然后及时讨论，向其他组员讲解，其他组员提出问题，共同探讨学习。导师指导情况：指导老师宋xx老师对建模方面有所研究，带领我们探讨此科研的命题方向、创新点等问题，并向我们提供软件，推荐参考书目。除此之外，宋xx老师还指导我们制定不同阶段的研究学习任务，对于不懂的问题及时引导及讲解。总之，导师的引导在此科研项目中起到不可或缺的作用。
三、创新点与特色：
本次科研项目综合应用计算机图形学和生物学理论，重点研究新的快速高效的大规模动态植物建模和实时绘制方法。我们以视觉效果和实时效率为主要目的，着力保证形态真实感和运动真实感，而不是严格忠实于动力学与生物学理论。采用几何与图像混合式表达方法来对植被等对象进行建模，并采用较为特别的方法对场景进行绘制。
建模对于现代来讲虽然已经不再是一个难题，但是真实场景的植被建模涉及到户外的天气、光照以及植物的阴影等，特别是怎样在短时间内对大规模的植被进行真实感建模仍然是个有待研究的问题。本项目着重于此，进行一系列的学习和研究。
科学意义：
对于自然景观的真实感建模与绘制，国外有很多相关软件，国内虽然支持过类似方面的研究项目，但专业软件的报道极少。直接从国外购买这些软件成本并不低(大型造型软件的插件价格大约100美元，提供源代码开发的SpeedTree软件的每个单机license价格为8500美元)。探索新的高效建模和可视化技术，开发自主版权的植被建模与绘制平台，对于我国在军事仿真，园林设计，森林防护和数字娱乐的发展非常重要。
同样对于我们来说，研究次项目能够帮助我们提高专业知识水平，拓宽视野，锻炼动手实践能力，加强团队协作能力，敢于创新，大胆实践。
四、进展情况与初步成果：
该项目自20xx年9月科研立项以来，在宋xx导师的指导下，在我们项目组三个人（xxx、李xx、赵xx）的点点滴滴的学习钻研下，历经一年的时间，结题在即，对该项目的实施进展情况作一小结。
xx年暑假和xx年9月，项目组三个同学进行了大学生科研立项的前期资料信息了解和选题工作，经过仔细了解，结合专业背景及个人兴趣组合，我们三个人选择了计算机图形学方向，并有幸得到了宋xx导师的指导。宋xx老师根据我们的计算机基础情况及自己的研究方向，给我们选取了“自然场景的`真实感建模与绘制”这一科研课题。在宋xx导师的悉心指导和我们自己的认真准备下，9月下旬，我们成功的申请了校级科研立项。
第一阶段：了解及熟悉使用vue5软件。针对我们的情况，导师要求我们先掌握好计算机图形学支撑专业绘图软件VUE5，在此，我们感谢导师给我们提供了VUE5软件和学习指导书目。10月11月份，我们在专业学习的同时，抽出时间学习掌握VUE5软件，在我们面前打开的是一个专业丰富的三维建模画图软件，通过该软件，我们进一步感受到计算机图形学的应用。
第二阶段：我们学习掌握了导师推荐的计算机图形学专业教材，对计算机图形学的一些基本概念数学基础，理论是科研的基础，通过理论的学习，我们规范了图形学的科研思路，
这一部分也是比较富有挑战性的。在学习图形学的同时，根据老师的建议，我们阅读了相关生物学图书，对自然场景中的生物生长规律有了一个大致的了解，从而可以明确植物生长规律，遵循自然现象，最大限度的接近现实。
第三阶段：在对计算机图形学、生物学相关知识及开发环境――VUE5学习之后，我们阅读了相关论文，开始了自己的自然场景建模与绘制的科研。在该阶段，我们深切体会到科研的艰巨与科研取得进展的喜悦，增强了对计算机的热爱和各位老师的敬爱。
回首这一年的科研时间，我们深切的体会的科学研究的博大精深和自己在科学面前的浅薄无知。“自然场景的真实感建模与绘制”充分利用几何模型在可控变形，图像在外观细节表达等方面的长处，实现融合几何和图像的混合式树的多分辨率表示。
植物的模型表示应当具有三维几何，便于动态模拟，能够提供不同距离和视角下的逼真效果，以保证模型在形态上的真实感。为了高效地获得真实感，以纹理图像来表达细节和外观。
本次科研项目基于导师的科研成果，综合应用计算机图形学和生物学理论，重点研究新的快速高效的大规模动态植物建模和实时绘制方法。我们以视觉效果和实时效率为主要目的，着力保证形态真实感和运动真实感，而不是严格忠实于动力学与生物学理论。采用几何与图像混合式表达方法来对植被等对象进行建模，并采用较为特别的方法对场景进行绘制。
五、收获与体会：
一年的科研立项“自然场景的真实感建模与绘制”即将结束，回顾这一年的时间，我们又困惑，有喜悦，但无论如何我们收获了青春大学时代的一次美好的记忆。
友情，在这一年的时间里，我们遇到了很多困难。之所以我们最终还是走了过来，是在我们遇到困难的时候，我们彼此信任，互相体谅，共同思考解决的思路，团队的力量是巨大的，在老师的知道下，在我们自己的努力下，我们一步一步，迈着稚嫩的脚步，一步步歪歪斜斜的走了过来。几年以后我们工作后大家可能就不在是同学，不再是师生了，但是闲暇的时候，我们还是会偶尔记起在一起共同努力项目的开心，会记起在这个项目中我们的掌握的知识和技能。
在这个项目中，我们学习到了一些计算机图形学的知识，了解到计算机图形学的一些前沿信息，学习掌握了计算机三维绘图软件VUE5 VUE5中物体的创建与编辑。对物体的编辑有：选择，移动，旋转，扭曲，缩放，改变材质颜色，分散，复制，导出等。图像的渲染。取景。材质等内容。学习了解了植物的建模可细分为模型表示与建模方法两个部分。植被场景的绘制方式大致可分为两类：
其一，基于纯几何和传统光照明模型的真实感绘制。
其二，基于预采样的光亮度重用方法。三维模型建模方法是计算机图形学的重要基础，是生成精美的三维场景和逼真动态效果的前提等等专业知识。这次科研给了我们一个机会学到一些平时在书本上学不到的知识和技术。对于我们而言，研究次项目能够帮助我们提高专业知识水平，拓宽视野，锻炼动手实践能力，加强团队协作能力，敢于创新，大胆实践。
这次科研也让我们再次感受到了一些珍贵的品质。坚持，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”是坚持，“千淘万漉虽心苦，吹尽狂沙始到金。”是一种坚持，当我们面对困难，一连好多天找不到思路和方法的时候也是一种坚持，因为坚持，所以我们不折不挠，因为坚持，我们一如既往，因为坚持，我们走到了今天，因为坚持，我们还会一如既往的走下去。感谢这次科研中的许许多多的小纠结，感谢生活中我们遇到的各种各样的小挫折，在这些纠结和挫折面前我们坚持了，我们经历了，我们走过来了，我们觉得内心是强大的。“我始终不愿抛弃我的奋斗生活，我极端重视由奋斗得来的经验，尤其是战胜困难后所得的愉快。一个人要先经过困难，然后踏进顺境，才觉得受用、舒服。”
勤奋。来到大学之后，偶尔也会怀念高中高考时候的辛苦的充实着。因为勤奋，所以充实，所以有收获。在这个科研最初开始的时候，因为我们对计算机图形学近乎没有过专业的接触，所以遇到了好多困难。包括后期学习使用软件绘图和自己动手绘图的时候，我们遇到了好多困难，这些时候，我们能做的，只有勤奋。花更多的时间去阅读相关资料，尝试更多的方法和思路。戴尔卡耐基说：“一个懒惰心理的危险，比懒惰的手足，不知道要超过多少倍。而且医治懒惰的心理，比医治懒惰的手足还要难。因为我们做一件不愿意不高兴的工作，身体的各部分，都感到不安和无聊。反过来说，如果对于这种工作有兴趣、愉快，工作效率不但高，身心也感觉到十分舒适。因不适宜的劳动，使身心忧郁而患成的病症，医生称为懒惰病。”经过这次科研，我们更加认同。
很感触在大学时代可以有一次属于自己的科研经历，经历这次科研，我们知道了自己的稚嫩和诸多不足。我们将以此为契机，学习好专业知识，拓展专业视野，阅读相关专业学术论文，更好的去锻炼历练自己，作为一个工科学生，更加注重实践所学专业知识，我们会注重多和同学交流学习讨论，多和老师交流学习，我们会更加努力勤奋的度过余下的大学时光，收获更多的专业知识和能力。
在此，再次感谢我们的导师宋xx老师，在学习和生活中，他给予了我们诸多帮助，我们铭记在心。
课题结题报告 8
一、课题的设计
（一）研究背景及目标
1、研究目标
本课题是在我校上一阶段申报研究了《“小学课外阅读”课程文化资源的利用与开发研究》基础上提出的。透过上一阶段的探索研究，我们构成了一个“因校制宜”推动课外阅读活动运行起来的体系，建立了一个生态化的课外阅读资源网——《“书海任遨游”小学语文课外阅读资源网站》，构建了“立足课堂——走向课外”的开放性教学模式，为已经开发出的课外阅读课程资源搭建了一个交流共享的平台。但要推动课外阅读深入、扎实、有效而常态化地开展下去，就务必结合新大纲要求，根据不同年龄阶段学生的身心特点，开展小学课外阅读指导的有效策略研究。因此，我们开展此课题的研究，就是要对已经开发出来的宝贵资源进行二次开发与利用，研究持续学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的读书习惯，指导学生掌握正确的读书方法的策略，让教师们在课外阅读指导中有法可依，有章可循，使课外阅读开展得更有实效性。
2、研究资料
（1）继续进行课外阅读序列研究，完善课外阅读推荐书目。
针对低、中、高各级段小学生的阅读潜力和社会化心理水平带给程度适宜的书籍或文段供学生选取阅读，进一步丰富和不断更新“书海任遨游”资源网站内课外阅读推荐书目的资料，切实解决好“读什么”的问题。
（2）进行课外阅读课内指导课型的系列研究。
根据低、中、高各级段学生不同的阅读心理，构成功能不同的指导课型：如低年段重在培养学生的课外阅读兴趣；中年段重在逐渐培养良好的读书习惯；高年段重在提升综合的阅读潜力。根据低、中、高各级段学生不同的年龄特点，研究不同题材、体裁的课外阅读课内指导课型：低年级以注音童话、寓言、儿歌、童谣、科学小故事、科学小知识等为主；中年级侧重研究儿童小说、成语故事、科普读物、科幻作品等的指导；高年段能够阅读一些程度适合的名著，开展一些专题探究性阅读，在同一主题下进行阅读推荐课、阅读指导课、阅读交流课、阅读展示课系列课型研究。
（3）进行阅读活动的策划研究
研究如何从校园、级组、班级等层面，与德育、学科结合开展多种形式的课外阅读活动，以推动课外阅读活动的深入开展，激发学生的课外阅读热情，促进学生良好阅读习惯的构成，并在各类活动中凸现阅读效果的评价与检测。
4、探索适合小学生的阅读记录方式。
（二）研究进程设计
1、准备阶段20XX年9月——20XX年12月
（1）完成课题申报，制定课题实验计划；
（2）组织课题组成员及教师学习相关理论知识，明确课题研究的必要性，为课题的顺利进行作铺垫；
（3）了解各班图书角、校园图书室、电子阅览室的藏书及使用状况，做好实验前的准备工作；
（4）每班保证隔周至少要有一节课外阅读指导课。
2、研究阶段20XX年1月——20XX年1月
（1）在理论学习的基础上，针对不同年级孩子们不同的年龄特点，分年级研究、探讨，一个年级至少展示一节成功的课例。
（2）发挥校园图书室、年级读书栏、班级图书角作用，各年级按计划开展形式多样的读书活动。
（3）各班开设课内的课外阅读指导课，保证隔周一节课外阅读课。
（4）开展“年级同读一本书”活动。
（5）以语文实践活动为载体，提高阅读的实效性。
（6）结合各大节日进行“感恩”、“诚信”、“爱国”等主题的专题活动、主题课型展示。
3、反思总结阶段（20XX年2月——20XX年6月）
透过“问题----计划----行动----反思----调节”一系列的行动，总结、反思得失，调整研究。
（1）课题组对材料进行整理、分析、总结。撰写结题报告，进行成果鉴定，总结及反思，发现实验中存在的问题，并努力寻求解决问题的方法，及时调整研究。
（2）成果整理：研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）、结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、课堂教学等声像记录、多媒教学课件等。
二、实施过程
（一）高瞻远瞩，规划引领
无须质疑，有计划的课外阅读比没计划的课外阅读时效性要强得多，为此，校园高瞻远瞩，校、级、班都在原有的阅读活动基础上制定了更为周密的计划，分解任务，层层落实职责，构成了有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动，确保了课外阅读活动的顺利实施。透过多渠道、深层次的宣传引领，师生们都踊跃地投入到了课外阅读活动中来。
（二）营造氛围，势成燎原
营造良好的读书氛围，让学生走进校园，耳之听闻，皆为书声；目之所睹，尽为书影。启动“读书与养成教育”活动后，校园成立了“读书工作领导小组”，制定“读书养成”系列活动方案，由少先队牵头，向全体师生发出《倡议书》，校园召开了“读书与养成教育”活动动员大会，召开学生家长会，宣传“读书与养成教育”活动的好处、资料、形式，用心争取家长的配合与支持。
校园还重视了读书软、硬件环境的建设，拨出专款在两年内两次购书近6500册，充实图书馆，更新图书。与社区书店互通联动，让孩子更快更多地接触到好书。优化读书环境，教室墙壁悬挂上了读书名言，各班建立了班级图书角，各个年级开辟了读书长廊。开展“捐一读百”活动，丰富班级读书角藏书。充分利用红领巾广播的读书交流时间和“语文乐园”栏目，让学生进行读书交流，校报交流，好书推荐，精彩故事分享等。评选“阅读之星”、“阅读小博士”、“书香班级”、“书香家庭”活动，把全校的阅读氛围进一步推向了高潮。
（三）多样展示，评价激励
1、逐渐完善阅读之星星级评价方案。每月进行一次“阅读之星”评比活动，每期的“阅读之星”都能在校园的板报、广播或网页上进行公开表扬等，让学生有成就感。每学年进行一次“阅读小博士”评比活动，被评出的小博士在校园书海任遨游网站开设个人专栏，展示其风采。
2、年级阅读展示。每学期每级搞一次与课外阅读相关的活动。如诗歌朗诵比赛、童话擂台赛、成语接龙比赛、故事表演赛、经典诵读积累赛等。
3、用心开展“书香班级”、“书香家庭”评比表彰活动，着重抓好古诗词诵读、年级推荐读物的阅读，班主任用心引导学生认真阅读推荐的书目，经常督促检查。
4、建立“聪明泉”文学社，创办“聪明泉”校报。栏目的编排上主要思考展示学生的阅读成果，有校园动态、有好书推荐、书海拾贝等栏目。
（四）好书推荐，导读引领
研究中，我们发现，孩子们的阅读随意性比较大，而选好书是读好书的第一步。因此，推荐阅读也是我们课外阅读有效策略研究必不可少的资料之一。我们认为对于孩子们的阅读，老师、家长都有义不容辞的引荐职责。为了让孩子们校内外都能看到有益于身心的好书，我们把推荐书目的研究放在重要的位置，并改变了以往单纯由老师推荐，或者学生到校园图书室借阅、家长一厢情愿地选取教辅书的被动择书方式，而转向多元化的立体式的综合推荐方式：
1、教材拓读的经典书屋。选自教材的许多名篇经典都有其可拓读的资源，它们既是对课本资料的拓展延伸，更是学生由课内阅读走向课外阅读的契机。如中高年级的教材推荐书目：《爱的教育》《格林童话》《一千零一夜》《森林报》《童年》《西游记》《三国演义》《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》等，这些书籍随着课文的学习，课外阅读的补充，更丰富了孩子们的阅读视野。
2、分级阅读推荐。我校是广州市南方分级阅读的试点校，对于怎样向孩子们推荐适合他们年龄阅读的书籍，我们有了南方分级阅读的'推荐书目指引，推荐给孩子阅读的书籍就更具科学性与可信度。在南方分级阅读的推荐书目中，我们再参选“小伙伴分级阅读”“鹂声分级阅读”等的推荐书目，结合本校学生的实际，推荐一些学生们喜爱而又适合他们读的书。在广州市第三届读书节中，我校在南方分级阅读的活动中表现优异，在区的分级阅读知识竞赛中，各个年级都取得了优良的成绩。学生的读后感征文、阅读手抄报、书签设计等在市的评比中都获得了良好的成绩，本次读书节，我校还获得了区、市的优秀组织奖。
3、师生互荐热门书籍。每期各班都会有来自于各班师生喜爱阅读的书目，我们主要采用每生写出自己阅读到的最喜欢的5至10本书目的推荐方法，整理统计后，排行最前的三本就为本班学生最喜爱的阅读书籍，校排行最靠前的前三本书就是校园最受欢迎的阅读书目。比如《猜猜我有多爱你》《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《父与子》《根鸟》《西游记》《你是我的妹》“淘气包马小跳系列”“笑猫日记系列”“十分系列”等都曾成为孩子们最喜爱的阅读书籍。
4、专人专版阅读——辫子姐姐郁雨君儿童成长故事阅读交流会。辫子姐姐郁雨君的儿童成长故事作品集：《我的枕头哥哥》《我们就像两只熊》《我爱仙女姐姐》等作品很受学生喜欢，校园曾邀请她到校举行专版系列阅读交流活动，写书的人与读书的人相聚，实在是一件愉快的事，孩子们既被书中的故事吸引，也被辫子姐姐生动搞笑的讲演所吸引。这应是孩子们阅读史上难忘的一幕。又如杨红樱系列阅读，郑渊洁系列阅读等也牵动着不少孩子的心呢。
5、红领巾广播电视台的绘本故事阅读推荐。每逢周四，红领巾广播电视台的语文乐园，就会用10分钟左右的时间，由三个同学分主角讲绘本故事，每当这一刻，教室里是最安静的，讲的人讲得津津有味，听的人听得如痴如迷。听后这些故事还会在孩子们的手中互传，那些经典的绘本故事就这样在孩子们的心中扎了根，比如：《猜猜我有多爱你》《石头汤》《等一会儿，聪聪》等，这种推荐阅读是深受师生喜爱的。
6、社区书店书讯推荐。毗邻校园的博览书店为师生的阅读带给了良好的条件，博览书店的新书预告就像春风一样吹进了校园，引领着孩子们的阅读；畅销书排行榜的公示，也为师生的择书作了导引。个性是那些在放学后常常在书店里等家长的孩子，他们是这些书籍的最早阅读者和信息传播者。
孩子们在校园里有了这些推荐书目的阅读，择书的问题得到了解决。但如何解决家庭购阅的问题呢个性是学生自主阅读时间最长的寒暑假。我们针对这种状况寒暑放假前校园都会精心挑选一些书目推荐给学生，在寒暑假告家长书中，开辟阅读导引专版。就这样，家庭阅读的择书问题也得到了妥善的解决。
（五）课例研究，方法导引
老师们用心参与到课外阅读有效指导的策略研究中，认真阅读周益民《上读书课啦》等名家的课外阅读指导课例系列书籍，针对不同年级孩子不同的年龄特点，分年级有针对性地研究、探讨，每个年级都展示了成功的指导课例，低年级侧重激发读书兴趣和读书养成，中高年级则侧重于读书方法及阅读主题的研讨，或者欣赏阅读等。从阅读活动的几个阶段来分，我们先后进行了“好书推荐课”，“方法指导课”、“阅读赏析课”、“成果展示课”等课型研究；从读物的类别来分，我们曾进行了童话、寓言、绘本阅读、名著指导、整本书阅读、人物传记类等不同读物的指导方法研究。师生同读，交流共享，使这些指导课切肤体己，为孩子们带给了交流的平台。
1、侧重方法指导的课例研讨
课外阅读课内指导的策略，让孩子们灵活掌握了不少读书方法，精读法、略读法、浏览、批注、做读书笔记等。低年级，我们侧重指导阅读童话及注音童谣等读物，学习积累字词或简单的句子，鼓励填写“小书迷”读书卡；中年级，学生阅读水平有所提升，开始学习积累优美句段，书写简单的点滴感悟，以“采蜜集”的方式做读书笔记；高年级，则能够在老师指导下提高到阅读整本书，鼓励接触一些经典名著，学生填写“心语录”，倡导写读书感受。如，根据六年级下册第三、五单元都是中外名著名篇的编排特点，我们在六年级进行了《走进名著之西游记》的阅读指导，摸索出了一套“课内带课外（引发兴趣）——自主初读，交流展示（初尝成功喜悦）——以点带面，排疑解难（指导读书方法）——提高品味，再读再悟（获得提高）”这样的指点小学生阅读名著的指导方法。发表于番禺教研的“走进童话乐园之《师生共读乐其中》课外阅读指导课”、“走进名著系列之《西游记》课外阅读指导课”是由低年级到高年级孩子阅读经典名著方法的典型课例，它让孩子们掌握了阅读名著的要领；获得区一等奖的《走近名人》指导课例，是教给孩子们图书室阅读方法的代表课型，《战争与和平》课例则是利用图书室、网络进行专题阅读的代表范例。
2、侧重专题阅读的指导课例研讨
专题阅读指导课例也是我们研究的资料。针对学生喜爱的淘气包马小跳系列、笑猫日记系列、十分系列等，我们进行了《笑猫日记》赏析阅读、“淘气包马小跳系列阅读”等课例研讨，这些指导课例是师生同读共乐的见证，也是老师引导孩子们怎样透过阅读进行积累、选取、赏析的过程。《漫游成语廊》、《读书乐》等指导课例则是中低年级专题阅读的代表，《书声琅琅，诗韵幽幽》则是对经典诗词背诵理解运用专题的代表课例。
3、侧重交流分享的指导课例研讨
有阅读就就应有交流分享，怎样进行交流分享呢我们对此进行了探讨。如罗雪琴老师的《漫步书林，沉醉书香》是师生们在书海漫游，享受阅读快乐的交流分享，黄奋荣老师的《轻扣诗歌的大门》则是师生扣响诗歌的大门，分享诗韵魅力的课例，梁丽梅老师的《读懂爱，懂得爱，传播爱》又是以主题班会的形式交流《爱的教育》的专题读书会。
总之，我们进行的课外阅读课型研究，加强了学生课外阅读方法的指导，培养了学生积累和运用语言的良好阅读习惯。
（六）活动推进，书香飘逸
1、德育：主题阅读，书香育人
从XX学年开始，我们分年级制定全校性的读书活动方案，既配合语文教学资料，又融入德育专题阅读活动。XX学年，以“好书伴我成长”为口号，与少先队活动相结合开展“读书明礼（礼貌教育）”及“感恩亲情”主题活动与征文比赛。XX学年，以“书籍点亮人生，书香洋溢校园”为口号开展系列读书活动，并分年级进行主题阅读展示汇报；六月开展了“5·12”与灾区儿童心连心“六·一”汇演，这是主要以阅读展示、书法表演为特色的展示活动。08学年，以“书香校园，你我共建”为口号，结合广州市第三届“读书节”“阅读提高潜力”系列活动安排，上下学期分年级进行课外阅读展示活动。XX学年，以“读历史故事明人生道理”为口号，结合德育课题分年级各有侧重地开展系列读书活动。20XX年4月，开展“阅读历史故事传承中华文化”征文评比活动；6月开展“读历史故事明人生道理”课外阅读展示活动。最是书香能育人，阅读，是用生命点染生命的过程。统筹规划，才能收获丰盈。
2、语文：立足课堂，开发资源
语文学习只有“厚积”才能“薄发”。因此，新课标强调要在“丰富语言的积累”上下功夫，并明确规定在小学阶段要完成“不少于”145万字的课外阅读量。这是一项十分艰巨的任务，也是语文教师不可推卸的职责。我们的老师在摸索中认识到：语文教学，应“立足课内，走向课外”，以课堂教学为轴心，以一篇带多篇的方法带动学生进行拓展性阅读。
但“巧妇难为无米之炊”！于是，语文、信息技术、艺术科组教师联手开发了“书海任遨游”课外阅读专题网站，出版了课外阅读校本教材，修改了《聪明泉》校报，并加强了课外阅读课内指导课型研究。为了真正建成一个好用、实用，易于常态使用的读书专题网站，我们进行了全新的第二次改版，立足课堂，走向课外，构成集各种文本、音像于一体的丰富多彩的阅读资源库，同时也为师生的阅读成果搭建了一个交流共享、常态激励的平台。网站规划了六个一级子目录，分别是“书香动态”“语文拓展资源”“课外阅读指导”“小书迷俱乐部”“读书成果展示”“校园阅读小报”。它们既有其独立的功能，同时又互相补充、互为呼应成为一个整体，体现了以课堂教学为主体，由课内向课外拓展延读的设计理念。“语文拓展资源”“小书迷俱乐部”两个模块从立足课内、弥补教材、课外阅读指引三个不同的层面构成丰富的拓读资源；“书香动态”“课外阅读指导”“读书成果展示”、“校园阅读小报”四个模块则为校园、教师指导课外阅读带给了交流互动的平台，为孩子们搭建了交流读书心得、分享读书成果的乐园，实现了反馈评价的激励功能。资源开发，是教师超多阅读挑选素材的过程，倾注的是全体教师的心血，融入的是全体学生的热情。
3、各学科渗透，科科浸墨香。
围绕课外阅读有效策略的研究，我们把孩子们的课外阅读延伸至各个学科，科学学科拓展读《十万个为什么》《昆虫记》等，让孩子们在阅读中去了解各种搞笑而神密的科学知识，引发了孩子们对科学探究的兴趣。牵手综合学科，开展了《以书为伴，读书明理》的读历史故事等专题阅读活动，师生透过读故事，写读后感，演历史故事等方式，一同沉浸在浓浓的历史书香里。
4、同读共写，享受墨香之乐
只有爱读书的老师才能带出一批爱读书的孩子。师生同读共写是我们课题研究中一道亮丽的风景。教师的阅读带动着孩子们的阅读，孩子们的阅读又牵动着老师们的阅读。师生同读历史故事，共写读后感；师生同读校园流行小说“淘气包马小跳”、同看绘本书，共诵经典诗词等，这些阅读缩短了师生的心灵距离，共同享受着阅读的快乐。
结论：课题研究按计划顺利完成，取得了预期的成果。《小学课外阅读指导的有效策略研究》课题，我们侧重从校园环境设置、推介引读、指导阅读、活动推进、激励机制等方面探寻了小学生有效阅读的策略。这个探究的过程，让师生们读得有味，读得有法，读得有效它从各个方面促进了学生良好阅读习惯的养成，提升了学生的潜力与素养。
三、硕果飘香
近三年来，语文课题组的师生参加的各种竞赛、评比活动都取得了突出的成绩，共获得各种荣誉、奖项396人次，其中国家级16人次，省级22人次，市级72人次，区级152人次，镇级134人次，能够说是捷报频传，形势喜人。个性值得一提的是在课外阅读、六语潜力竞赛辅导方面成绩优异，名列区的前茅。
1、08、09年获得区课外阅读优秀校园复评一等奖，书香网页评比获区的一等奖、市的二等奖。在广州市第三届、第四届的读书节中，我校分别获得了市、区的优秀组织奖。07年4月6日，在广州市农村小学教师培训会上，吴俊英主任作了《因校制宜，创造条件，开展课外阅读活动》的专题发言，与市近130多所农村小学的骨干教师一起分享了开展课外阅读活动的经历，为推动读书活动的开展尽了一份绵力。
2、课外阅读指导课例研讨，对课外阅读的基本课型有了必须的认识，构成了二十个有年段特点的指导课例。其中《走近名人》等4个优秀课例发表或获区级及以上的奖励。教师撰写的课外阅读经验论文43篇，在省市区级发表或获奖的达16人次。
3、师生课外阅读成效显著，谢萍副校长获得区书香校长称号，罗雪琴、温婉霞、郭银波老师获得区优秀辅导老师称号。郭静同学在广州市第三、第四届读书节活动中分别获得了“羊城书香少年”、“省阅读之星”的称号，陈建铭同学获得了区阅读之星的称号。陈建铭、陈宇能、欧紫媛、黄裕等同学的读书节征文获得了广州市的三等奖，陈婉莉等同学的书签、手抄报等获得了广州市的一等奖等。
4、“聪明泉”文学社被评为我区优秀小社团之一，学生“四大名著”知识竞赛获区一等奖；三(3)班同学在我区课文演读比赛中获区二等奖。学生作品发表或获奖就更多；《现代小学生报》、《番禺日报》等多次对我校课外阅读进行过报道。
5、构成了一至六年级的校本阅读教材6本，08、09年《聪明泉》校报合订本两本，超多的师生读书笔记、阅读记录等原始资料。
四、思考与改善
对于课外阅读如何推进，我们也在思考中争辩过，在彷徨中不断探索，庆幸的是我们拥有一个温静、善思、乐学的领导班子与教师队伍，因而，课外阅读既没有像一阵风似地走过场，也没有忽冷忽热地中断过。几年来，取得了一系列令人欣慰的成效，这既是对我们求真务实的工作态度的肯定，也为市、区课外阅读活动的开展发挥了辐射、带动作用，但我们也清醒地认识到了有待我们改善的地方。
1、评价激励机制有待进一步完善。研究课外阅读的最终目的是期望阅读者能终生持续对于课外阅读的兴趣，让阅读成为一种习惯。阅读之星星级评价方案、书香家庭、书香班级评价的具体操作细则等还需要修定。怎样用较完善的评价机制促使学生能更好地坚持下去，这是还有待进一步探讨的问题。
2、校园网站技术建设需要进一步解决，网站的共享性、交互性功能尚未实现，校园网建设的技术与经费保证等都需得到上级主管部门的大力支持。
3、课例研讨的广泛性，学生阅读的个性化如何得到更好的体现等也需进一步研讨。
欣阅成习，墨香浸心。这是我们追寻的阅读春天！
课题结题报告 9
一、课题提出的背景
在当前的教育环境下，强调培养学生的合作能力和创新思维已成为教育的重要目标。初中数学作为基础学科，对于学生逻辑思维和解决问题能力的培养至关重要。然而，传统的教学模式往往难以充分调动学生的积极性和主动性，小组合作学习作为一种富有创新性和实效性的教学方式，逐渐受到广泛关注。但在实际应用中，小组合作学习存在形式化、效率低下等问题，因此本课题旨在探究提高初中数学小组合作学习有效性的策略和方法。
二、课题研究的意义
1、理论意义
丰富和完善初中数学教学理论，为小组合作学习在数学学科中的应用提供更深入的理论支持。
拓展教育心理学中关于合作学习的研究领域，促进相关理论的发展。
2、实践意义
提高初中数学教学质量，增强学生的学习效果和学习兴趣。
培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力，促进学生的全面发展。
为教师提供有效的教学策略和方法，提升教师的教学水平和专业素养。
三、课题研究的目标
1、探索适合初中数学教学的小组合作学习模式和策略。
2、分析影响初中数学小组合作学习有效性的因素，并提出相应的解决措施。
3、通过实验研究，验证小组合作学习在提高初中数学教学效果方面的有效性。
4、培养学生的合作学习能力和自主探究能力，提高学生的数学素养。
四、课题研究的内容
1、初中数学小组合作学习的现状调查与分析。
2、小组合作学习模式的构建，包括小组组建、任务分配、角色分工等。
3、小组合作学习策略的研究，如问题设计、活动组织、评价方式等。
4、教师在小组合作学习中的指导作用研究。
5、小组合作学习与初中数学教学内容的整合研究。
五、课题研究的方法
1、文献研究法
查阅国内外相关文献，了解小组合作学习的研究现状和发展趋势。
对已有研究成果进行分析和总结，为本课题的研究提供理论基础和参考依据。
2、问卷调查法
设计问卷，对学生进行调查，了解他们对小组合作学习的态度、参与度、效果评价等。
对教师进行问卷调查，了解他们在实施小组合作学习过程中遇到的问题和困惑。
3、实验研究法
选择两个具有可比性的班级，分别作为实验组和对照组。
在实验组中实施小组合作学习策略，对照组采用传统教学方法。
通过对比分析两组学生的学习成绩、学习态度、合作能力等方面的差异，验证小组合作学习的有效性。
4、案例分析法
选择典型的小组合作学习案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处。
通过案例分析，不断改进和完善小组合作学习的策略和方法。
六、课题研究的过程
（一）准备阶段（20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日）
1、查阅相关文献，确定研究课题和研究方向。
2、组建课题研究小组，明确分工和职责。
3、制定课题研究方案和实施计划。
4、准备研究所需的材料和设备。
（二）实施阶段（20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日）
1、开展问卷调查，了解初中数学小组合作学习的现状。
2、根据调查结果，构建小组合作学习模式，并制定相应的策略和方法。
3、在实验组班级中实施小组合作学习策略，定期组织教研活动，交流经验，解决问题。
4、收集实验数据，包括学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况等。
（三）总结阶段（20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日）
1、对实验数据进行整理和分析，对比实验组和对照组的差异，评估小组合作学习的效果。
2、总结小组合作学习的成功经验和不足之处，撰写课题研究报告。
3、整理课题研究成果，包括论文、教学设计、教学案例等。
4、组织课题研究成果的交流和推广活动。
七、课题研究的.成果
1、构建了初中数学小组合作学习的有效模式
合理分组：根据学生的数学成绩、学习能力、性格特点等因素，将学生分成若干小组，每组 4 — 6 人。
明确分工：每个小组设立组长、记录员、汇报员等角色，确保每个学生都有明确的任务。
制定规则：制定小组合作学习的规则和流程，如讨论顺序、发言方式、时间限制等，保证小组活动的有序进行。
2、提出了提高初中数学小组合作学习有效性的策略
问题设计策略：设计具有启发性、开放性和挑战性的问题，激发学生的合作探究欲望。
活动组织策略：根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的小组合作学习活动形式，如小组讨论、实验探究、项目学习等。
评价方式策略：建立多元化的评价体系，包括小组自评、组间互评、教师评价等，注重对学生合作过程和合作能力的评价。
3、教师的指导作用得到充分发挥
在小组合作学习前，教师进行精心的教学设计，明确学习目标和任务，为学生提供必要的指导和帮助。
在小组合作学习过程中，教师进行巡视和观察，及时发现问题并给予指导，鼓励学生积极参与讨论和交流。
在小组合作学习结束后，教师组织学生进行汇报和总结，对学生的表现进行评价和反馈，提出改进意见和建议。
4、学生的合作学习能力和数学素养得到显著提高
通过小组合作学习，学生的合作意识、团队精神和沟通能力得到了有效的培养。
学生在小组合作学习中积极思考、勇于探索，解决问题的能力和创新思维得到了锻炼和提高。
实验组学生的数学学习成绩明显高于对照组，学生对数学的学习兴趣和学习态度也有了较大的改善。
八、课题研究的结论
1、初中数学小组合作学习是一种有效的教学方式，能够提高学生的学习成绩和学习能力，培养学生的合作意识和团队精神。
2、影响初中数学小组合作学习有效性的因素主要包括小组组建、问题设计、活动组织、评价方式、教师指导等方面。
3、构建合理的小组合作学习模式，制定有效的策略和方法，充分发挥教师的指导作用，能够提高初中数学小组合作学习的有效性。
九、课题研究的不足与展望
1、不足之处
研究样本量较小，可能会影响研究结果的普遍性和推广性。
研究时间有限，对小组合作学习的长期效果关注不够。
在研究过程中，对学生的个体差异考虑不够充分，可能会影响部分学生的参与度和学习效果。
2、展望
在今后的研究中，可以扩大研究样本量，增加研究时间，进一步深入探讨初中数学小组合作学习的有效性。
加强对学生个体差异的研究，制定更加个性化的小组合作学习策略，满足不同学生的学习需求。
将小组合作学习与现代信息技术相结合，探索更加高效、便捷的教学方式和学习方式。
课题结题报告 10
一、问题的提出
（一）问题现象
开学第一天，我走进教室，教室里黑压压的一片，人头攒动，噪声一片，60个孩子，我面对的是六十个来自不同家庭，性格各异，刚刚迈入小学的孩子。这些孩子都挺爱说，讲起故事来有声有色，可最让我头疼的是：一张张小嘴像小鸟一样，总爱唧唧喳喳说个不停。你瞧，当我站在讲台上讲解重要内容时，总有学生在下面或小声交谈，或玩弄手中的纸片，或一脸茫然，神游于课堂之外。有时，我提出一个问题来，总有同学一边举着手，一边口中还高喊“我来、我来……”，有的甚至站了起来。当我喊别的同学发言时，他们还会发出一声长长的叹息，或气馁地与前后左右同学窃窃私语，说些与问题毫不相关的话；或急不可耐，不等发言的同学说完，就跳着喊着举起了手；更有甚者此时就已经在大声地发表自己的高论。为了让孩子们能听得更清楚些，我只好声嘶力竭地放大音量，几天下来我的嗓子已经严重受损，而且，我发现教学的效果也并不佳。私下里与同年级老师商量，他们颇有同感。据了解，有的老师为此还自己买了小扩音器，可见，这种现象具有普遍性，于是，如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫在眉睫的事情，我们商议，就以此为我们小课题研究的主题，探讨培养学生倾听习惯的有效策略。
（二）问题思考
低年级学生不善于倾听，原因何在呢？我们通过平时的观察与调查，发现原因有四：
1.班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们就是发出一点轻微的声音，汇集起来也会影响学生听课的效果。
2.不爱听。学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他(她)转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来。
3.学生年龄小，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力，良好的学习习惯尚在形成之中。
4.个性的差异造成孩子在课堂上不同的学习方式，特别外向的孩子由于表现欲极强，当老师没有给他机会发言时，更难以集中注意力倾听其他孩子的发言。
二、问题的研究
（一）专业学习
1.理论学习
《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”倾听是学生进行人际沟通和社会交往的基础，没有倾听，就无法沟通。
叶圣陶等我国教育界老前辈历来都十分重视“听”的能力的培养，大声疾呼：“要在口、耳上下功夫。”美国语文教学研究会更主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”，即“如何听课”。丹尼斯在《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，要对授课内容和授课方式等进行大胆创意，引导学生最大程度地处于积极的倾听状态，以提高授课和听课效率。因此，美国教学创意者归纳出这样几个授课技巧：
（1）抓住学生的注意力。
（2）授课的音调应清楚而舒适(声音不要太大或太小)。
（3）抑扬顿挫，避免单一。
（4）选择学生能理解的词汇和资料。
（5）以图片、表格增加视觉效果。
（6）整体把握授课内容，正确的次序和结果是：告诉学生你将要讲什么；依自然顺序呈现内容，提高学生应该了解的知识和常识，以及相应的思维方法；授课结束时，不要忘了重复刚讲过的要点，强调你希望学生注意的内容。
（7）给学生提问的机会，问题若具有普遍性，应组织开放性的讨论。
2.他山之石
美国教师有专门培养学生倾听能力的自选教材，各学校用得最多的是《菲力和汤姆的山谷》，这个故事是讲一个黑人老汤姆和一个盲眼男孩菲力在小岛上生活的故事。汤姆以他的一生教导菲力如何在小岛上生存，菲力运用大量的倾听技巧，理解了人生的智慧，在和汤姆生活的过程中，他改变了对黑人的态度，增强了自尊心，学会了生存的技巧。
教师充分运用教材提供的知识，采用游戏的方式训练学生的倾听技巧，如“倾听与绘画”，即一学生蒙眼当盲人，仔细听另一人所描述的东西，依指示画。
在教学时，教师给学生朗读《菲力和汤姆的山谷》，将学生分组编排，蒙眼人必须根据同组伙伴的描述绘图，同组伙伴在旁边建议画山谷，把山谷画满整张纸，然后叙述小屋、小火、萤火虫……作画之后，作画的学生可以决定是否看着重画。再如“倾听与学习、表演及演说”即说话者和其他人分享一个或多个主题的资讯。
在教学时，教师对演说者指导：
1.选一样你在小岛上生存的必需品；
2.说明这样东西对你在小岛上有用的两种使用方法；
3.问问听众这种东西有没有其他的用法。
教师对倾听者的指导：
1.在脑海中形成演说者所说内容的画面；
2.把东西的坏处记下来；
3.把笔记放在档案中，利于之后的讨论，学生将会比较和对照所选择的东西和用处。
听的训练，既可以锻炼记忆力，又为理解能力的提高奠定了基础
(理解要靠记忆的基础来支撑)。而听出重点句、重点词，听出词句之间的内在联系，这不仅仅是语感的另一种表现，更加是文本的语言文字内化为抽象画面、形象产生的具体过程。学生们通过听，再将听到的用画面、语言存储、内化起来，一方面可以培养学生快速的思维能力，一方面可以加深对文本的感悟力度，培植语感，丰富语感。这正是真正的阅读教学所体现的。
（二）教学实践
[案例]
你是哪个小和尚
这是一节语文课，学习的内容是《荷叶圆圆》，孩子们很喜欢这篇课文，读起来有滋有味，看到学生如此投入，我心中甚喜。不料，进入拓展环节：“还有谁也喜欢荷叶，会把荷叶当做……”也许孩子太希望展示一下自己的奇特想象了，话音未落“我，我……”“小雨点喜欢荷叶……”“你别叫，老师生气了……”孩子们又忘了“规矩”，怎么办？忽然想起昨天在网上看到的一些方法，试一试，也许有用。
1.讲故事
于是，我笑眯眯地对学生说：“同学们，今天老师要给你们讲一个有趣的故事你们想听吗？”一年级小朋友最爱听故事了，他们一听讲故事，马上安静下来了。我讲起了《四个糊涂的.小和尚》，故事大意是：四个小和尚进行“禁口”比赛，他们要穿过一个长长的山洞，中间不许说一句话。当他们很努力地坚持到快走出洞口时，不巧一股风吹灭了他们手中的蜡烛。第一个人很惊慌，脱口而出：“哎呀!灭了!”第二个人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“师傅吩咐不让说话!”第三个人生气地抬手给了第二个人一巴掌：“不让说话你还说!”第四个人泰然自若地来了一句：“反正我什么都没说。”故事讲完后，孩子们都乐开了，看来他们已经明白了我的用意，我说：“不说话这一点你们总也忍不住，老师也知道你们不是故意的，可是你们都违反了纪律，现在请你们对照自己讲话的原因，仔细想想你是属于哪个‘小和尚’？”孩子们七嘴入舌地议论开了，纷纷表示自己不愿再做“糊涂的小和尚”了。
2.手语
接着我问：“你们愿意跟老师学一种不用嘴巴说的语言吗？这样你想和谁交流也就不会影响别人了，也不会影响班级的纪律了。”结果学生都非常认真地学起了手语，我们用竖起食指在嘴前表示不准说话，两手一摊表示翻书……学生的创造力是巨大的，他们还自己发明了许多手势和同学、老师交流。后来，我们还把中午课前十分钟定为“无声世界”，经常练习用手语进行交流，真是此时无声胜有声。看来网上学的招还真灵，以后的课堂，我就如法炮制，如果课堂上有了不该发出的小声音，只要我轻轻地提醒一句“小和尚”，声音马上消失。或者竖起食指，轻嘘一声，立刻鸦雀无声。
办法虽好，可用多了也有不灵的时候，一天课堂上，班上有两个极调皮的男孩竟然也学着我说“小和尚”，或者干脆就大喊一声“别说话”，弄得大家哄堂大笑眼看前功尽弃，我没有生气，走到他们身边，摸着他们的头说：“你们真是老师的好助手，看到同学讲话，也替老师着急，老师要谢谢你们，可是你们的方法是不对的!”我看到一个男孩低下了头在小声嘀咕，另一个男孩撅起了嘴巴，我知道他们对我的批评有意见。“你们先听我说件事吧，有个过路人看到瓷器店里蹿进一只老鼠，就操起扫把穷追猛打，结果老鼠是打死了，可是瓷器也碎了一大片，你说瓷器店的老板会喜欢这个过路人吗？”“不喜欢。”他们异口同声地说。“为什么呀？”我问。“因为过路人好心办了坏事。”“那你们呢？你们同样也引起了班里的混乱。”这时，他们惭愧地低下了头，教室里恢复了平静。
学生倾听习惯的养成是一个长期的过程，倾听习惯的培养应贯穿于课堂始终。在这个案例中，我采用讲故事这样一个聪明的办法，旁敲侧击提醒孩子们注意倾听，既激发了学生倾听的兴趣，更保护了孩子的自尊心。孩子是聪明的，故事给他们以启发，更令他们思考，自省自己的行为，从而达到自我约束的目的。这显然是一种比说教更巧妙的办法。
（三）策略研究
良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件。学会倾听，不仅是对学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。那么，作为基础教育课程改革实践者的语文教师该如何培养学生的倾听习惯呢？仅提供几种有效策略：
1.构建倾听的平台
“教师在教室里认真聆听学生或来宾的意见，能够为学生树立有效倾听的榜样。”(《多元智能教与学的策略》)小学生的向师性强，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，教师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。不仅如此，我还经常同学生换位思考。让他们走上讲台去倾听台下同学们的发言，甚至是我的讲话。
2.教给倾听的技巧
小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。教师可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
（1）听优点。训练学生听优点的能力，主要是基于两方面的考虑：从听者的角度看，听优点有利于他们发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；
从说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。这样的训练，更能促进学生之间“文明和谐”的人际交往。
（2）听缺点。训练学生听缺点也是从两方面考虑的：从听者的角度看，可以通过发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；
从说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展“合作精神”。
（3）听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样大大提高了学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。
让学生明白了听什么，还要让学生清楚如何听，因此，我们还可以在班里建立师生共同遵守的倾听规则。①老师说话时，大家听，若发现有同学违反规则，没有听清老师的意思，任何同学不要提醒。②同学发言时，要等发言结束后再举手，提出不同意见，也可以补充说明。注意有序性和学会谦让。③同学发言时，老师也要认真听，充分尊重学生的意见。学生可以反驳老师的意见。④老师和学生在发言时，都要考虑能不能吸引别人。
3.提供倾听的舞台
小学生表现欲强而自控力差，光靠一时的积极性是远远不够的，这要进行长期的、循序渐进的训练。
（1）“请等一下!”针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，我没有大声地呵斥，而是善意地提醒他们：“请等一下!”我总是要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。课堂上，我还尽量利用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。
（2）“你听懂了吗？”有些学生既不打断别人的发言，却又听不进别人的发言。针对这种情况，我则有意识地“设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了吗？”接着我会让发言的同学再说一遍，这样就会引起孩子们的足够重视。
（3）“你来点评点评!”了能够让更多的学生养成倾听习惯，课堂上，我还经常对学生提议：“你们做回小评委，一起来评评他(你)的发言。”学生在倾听的基础上，对别人的发言作一个评价。这样一来，学生参与的积极性会更高，他们听得会更专心，发言也会更积极。需要注意的是，在学生评价时，要引导他们善于发现别人的优点，然后再进行指正、补充。
（4）“我有一双神奇的耳朵!”课堂上，我们也常常能发现一些善于倾听的孩子，我从不吝啬对他们的赞扬。“我有一双神奇的耳朵”就是专门针对学生的课堂倾听设置的一项评选活动。课堂上，老师及时发现学生中的榜样，予以肯定评价：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”……通过真诚地给予学生激励性的评价，能让学生感受到自己的进步，体验到成功的快乐。同时，学生获得五次这样的赞扬可以获得一颗金色五星，五颗金色五星可以领取一张“神奇的耳朵”的荣誉卡。
三、成效与反思
经过一段时间的培养与训练，孩子们的倾听习惯逐渐养成，连开学初我自己掏钱买的扩音器也用不上了。最让我欣喜的是，有些孩子还学会了细心聆听他人的表达然后站起来说：“我对他的意见有补充”“我觉得他说的有点问题……”“我帮他说清楚……”我还记得我上《两只小狮子》一课时的这样一个故事。学完课文，我提了这样一个问题：“听了狮子妈妈的话，这只懒狮子会怎么做呢？他长大了会怎样？”孩子们纷纷举手，几个孩子都表达了相似的看法：懒狮子听了妈妈的话以后，也会努力练功，长大以后，成为了一只真正的狮子。这时，我们班的张东阳把手举得高高的，从他急切的眼神中似乎有什么与众不同的想法。“东阳，你还有不同的看法，对吗？”孩子们立刻被吸引住了，目光投向张东阳，他顿了顿嗓子，大声说：“我想这只狮子有可能没听狮子妈妈的劝告，继续每天晒太阳，从不练功。它长大以后，狮子爸爸、狮子妈妈都死了，他没了依靠，连食物都找不到，这时他很后悔，就像亡羊补牢里的那个放羊人一样后悔已经迟了。”孩子们听了张东阳的发言，很感兴趣，这时，陈锐迪站起来说：“我听了张东阳编的故事，想起了一句诗，我想告诉大家：‘少壮不努力，老大徒伤悲。’”多么精妙的概括，我连忙把这句诗写上了黑板，并请陈锐迪给大家带读了两遍。有了倾听，孩子们思维的火花相互碰撞，可以让课堂更精彩!
当然，在教学实践中我们也很快发现，由于学生自身资质的参差不齐，他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，什么时候听。有时候因为能力问题（如听不懂）或心理问题（如对老师反感），他们会自动关闭接收口语信息的通道，故意听不见老师的讲解，这样便产生了心理学所讲的“选择性失聪”现象。面对这种状况，教师应如何应对，值得进一步研究。
课题结题报告 11
一、课题背景
随着社会的发展和科技的进步，创新能力成为了人才必备的核心素养之一。在高中数学教学中，数学建模作为一种重要的教学活动，对于培养学生的创新能力具有重要意义。然而，在实际教学中，数学建模教学的开展还存在诸多问题，如教学方法单一、学生参与度不高、对创新能力培养的效果不显著等。因此，本课题旨在深入研究高中数学建模教学如何有效培养学生的创新能力。
二、课题研究目标
1、探索有效的高中数学建模教学方法和策略，提高学生的数学建模能力。
2、研究数学建模教学对学生创新能力的具体影响，包括创新思维、创新实践等方面。
3、构建适合高中数学建模教学的评价体系，科学评估学生的创新能力发展。
三、课题研究内容
1、高中数学建模教学现状的调查与分析。
2、创新能力在高中数学建模教学中的体现与培养途径。
3、数学建模教学案例的设计与实践。
4、高中数学建模教学评价体系的构建。
四、课题研究方法
1、文献研究法：查阅国内外相关文献，了解数学建模教学和创新能力培养的研究现状和趋势。
2、问卷调查法：对学生和教师进行问卷调查，了解他们对数学建模教学和创新能力培养的看法和需求。
3、实验研究法：设置实验组和对照组，开展教学实验，对比分析数学建模教学对学生创新能力的影响。
4、案例分析法：对典型的数学建模教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处。
五、课题研究过程
（一）准备阶段（xx月xx日—xx月xx日）
1、成立课题研究小组，明确分工。
2、开展文献研究，制定课题研究方案和调查问卷。
（二）调查阶段（xx月xx日—xx月xx日）
1、对学生和教师进行问卷调查，了解高中数学建模教学的现状和存在的问题。
2、对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。
（三）实践阶段（xx月xx日—xx月xx日）
1、设计并实施一系列数学建模教学案例，包括问题提出、模型建立、求解与验证等环节。
2、在教学过程中，注重引导学生自主思考、合作探究，培养学生的创新能力。
3、定期组织课题研讨活动，交流教学经验和研究心得，不断改进教学方法和策略。
（四）总结阶段（xx月xx日—xx月xx日）
1、收集整理研究资料，包括教学设计、学生作品、测试成绩等。
2、分析研究数据，总结数学建模教学对学生创新能力培养的效果。
3、构建高中数学建模教学评价体系，撰写课题研究报告。
六、课题研究成果
1、形成了一套较为系统的高中数学建模教学方法和策略，如问题驱动法、项目学习法等。
2、学生的创新能力得到了显著提高，在创新思维、创新实践等方面表现出色。
3、开发了一系列优秀的.数学建模教学案例，为教学提供了丰富的资源。
4、构建了科学合理的高中数学建模教学评价体系，能够全面、客观地评价学生的创新能力发展。
七、课题研究结论
1、高中数学建模教学是培养学生创新能力的有效途径。
2、多样化的教学方法和策略能够激发学生的创新潜能。
3、合理的评价体系对于促进学生创新能力的发展具有重要作用。
八、课题研究的不足与展望
1、不足之处
研究样本相对较小，研究结果的推广性有待进一步验证。
对数学建模教学与其他学科的融合研究还不够深入。
2、展望
未来将扩大研究样本，开展多校联合研究，进一步验证研究成果的有效性和普适性。
加强数学建模教学与其他学科的跨学科研究，探索更广泛的创新能力培养途径。
课题结题报告 12
一、问题的提出
“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素养，培育跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的进展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发制造力和想象力的一种潜在力气，对于全面提高民族的文化素养，共性是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活阅历亲密相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于理解的资料。开发并利用乡土音乐资源中有鲜亮民族特色，资料健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的`情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对四周生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与制造，以至很多富有乡土特色的音乐慢慢失去流传因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和进展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不行忽视的重要好处。选取贴近幼儿生活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的讨论，我们还注意构成园本化音乐课程。
二、理论依据
建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发觉学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、讨论目标、资料：
1、挖掘、整理和讨论适合学前教育的音乐教育资料。
2、探究民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践讨论的基础上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、讨论方法
文献法、调查法、行动讨论法。
五、讨论步骤：
（一）预备阶段（20xx.1－20xx.3）
1、课题组成员仔细学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
2、制定课题方案，确定讨论小组成员并进行分工。
3、讨论小组成员搜集材料并进行研讨。
4、课题组成员共同制定前测的测量指标。
（二）详细实施阶段（20xx.4—20xx.5）
1、对试验班进行前测。
2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。
3、制定教育目标，依据目标选取活动资料，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。
4、探究如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。
5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。
6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。
7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。
8、建立学园小戏团、木偶团。
（三）总结阶段（20xx.5-6）
1、整理成果资料，分析相关数据。
2、参与撰写课题报告，课题组讨论成果沟通。
3、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。
课题结题报告 13
“共度生命历程，体验生命快乐”办学理念，于20xx年向大宁县教育科学研究所申报的小课题。该课题在我校研究已逾一年，基本完成预期目标任务，取得了一定的研究实效，现将研究情况总结如下。
一、课题的提出
概念教学是以学生学习、探讨客观世界数量关系和空间形式的本质属性为宗旨的课堂教学。小学数学概念是小学数学的重要基础知识，是数学学习的核心，学生正确理解和掌握数学概念，才能对现实世界的数量关系和空间形式作出正确概括和判断；才能正确掌握数学的性质、运算法则、公式等基础知识，正确合理进行各种运算，有效地培养学生初步的思维能力、空间观念以及分析问题、解决问题的能力，所以它是发展智力，培养能力提高学生的数学素质、提高数学教学质量的“治本”关键。
通过聚焦课堂，在课堂观察和调查问卷的基础上，我们发现，在实际教学中，仍有不少老师受传统教学的影响，把注意力放在概念、法则、定律的文字叙述上，把相关的概念等同于僵化的条文，好像在课堂教学中师生共同合作把条文中的文字给“挤”出来就完成了课堂任务，接下来主要就是死记硬背加强化应用。这种“新瓶装旧酒”的教学现状，明显与我校“共度生命历程，体验生命快乐”办学理念及生命教育总课题相违背，因此我们于2012年向大宁县教育科学研究所申报了“小学数学概念教学的研究”的县级小课题，并进行了为期一年的课题研究。
课题提出后，我们组织课题组成员进行认真学习和分析，了解到当前小学数学概念教学已经引起了不少学校及一些数学专家、一线数学教师的高度重视，网络、书本中已有不少知名专家学者对数学概念的表现形式、数学概念的应用、数学概念的拓展等方面都有一定的研究，但对学生如何通过自主体验、参与建构，最终形成概念的内化等相关研究不多。为此，结合我校校情和学生实际，我们将研究的重点放在“如何引导学生通过体验、探究，将数学概念进行内化，在吸收消化的基础上进行灵活运用。”
二、研究目标
通过对“数学概念”的教学实践的研究，进一步更新教育观念，领会新课程理念，努力将践行学校办学理念与自己的日常教学有机结合起来，对“数学概念”的教学有一个全面的、较为深刻的认识，提高数学专业水平和数学课堂教学的实践水平，促进教师实现教学行为的转变，寻求一条适合于学校教师概念教学的有效模式，着眼于培养学生在“概念教学”活动中的主动性、自主性和合作意识，创造一个生动活泼的、主动的、富有个性的数学学习空间，提高课堂教学的实效性。
三、研究内容
“概念教学”的教学现状及其原因，新课程标准下“概念教学”的要求，小学概念教学相关内容系列案例研究，符合学校实际情况的“概念教学”的评价方案及评价依据，探索小学数学概念课堂教学的基本规律及有效开展概念教学的组织模式。
四、研究方法
1、调查法。在研究前、后期采用问卷、谈话等方法进行调查，了解当前“概念教学”课教学的现状及原因；
2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，进一步认识“概念教学”课教学的有效方式，以及有效开展“概念教学”课教学的原则；
3、实践法。开展“概念教学”的课堂教学实践，在教学实践基础上验证或修正“概念教学”的设计方案，提出新的设计思路，以提高研究的实用价值。
4、经验总结法。对在课堂教学实践中搜集的材料全面完整地进行归纳分析，提出有效开展“概念教学”课的方法。
五、研究规划
课题研究总体计划时间：一年（20xx年3月——20xx年3月）
1、前期准备阶段：（20xx年3月～20xx年4月）
主要工作：组建课题组，确定本课题研究的内容，制定课题研究计划及具体研究方案，申报武穴市级“小课题”，初步确定实验框架，完成实验的布置工作，启动课题实验。
主要成果：《“小学数学概念教学的研究”课题研究方案》
2、课题实施阶段：（20xx年9月～20xx年12月）第一阶段，开始实施课题。具体有：对“概念教学”课教学的现状调查与分析（教师与学生两个方面）；“概念教学”课教学的价值研究。
第二阶段，课堂实践研究。对典型性“概念教学”课例做尝试性实验，与备课组教师研讨，提出有效实施“概念教学”课教学的设计思路；“概念教学”课的考试评价研究。
第三阶段，整理资料，完成课题总结报告。具体有：完成《小学“概念教学活动”的教学实践研究》课题总结报告；整理案例。
主要成果：《小学数学概念教学课堂教学量化评价表》《群体协作研讨概念活动展示》《小学数学概念教学研讨论文汇编》
3、总结结题阶段（20xx年9月～20xx年12月）
主要工作：整理研究成果、总结实验经验、撰写《小学数学概念教学结题报告》，做好结题准备，学校向市教科所申请结题鉴定。
六、研究成果
本课题研究价值在于探讨、解决小学数学概念教学课堂教学中的一些具体问题。这是一种源于实践、基于实践、高于实践、指导实践的发展过程。本课题的研究目标指向不仅是为了考证学生对数学概念的掌握情况，更是为了进一步优化有关数学概念的课堂教学，在案例研究的基础上进行提炼，总结出适合于我校师生实际的概念教学的组织模式、设计原则以及评价方案，从而有效地提高课堂教学实效，更好地促进学生的发展。一年来，我们的课题研究始终围绕我们的原定研究目标展开进行，取得了一定的效果。
（一）延伸了我校生命教育的内涵。
“共度生命历程，体验重合快乐”这一办学理念一直指导着我们进行本课题研究的全过程。我校生命教育具体体现为四句话：呼唤知识的生命态，彰显学生的主体位，讲究方法的灵活性，拓展课堂的时空度。最初申报“小学数学概念的研究”小课题时，我们也只是打算在小范围内进行课堂教学方面的研究，但在专家、名师、教科所领导们的指点下，我们有意识地把本课题归并为学校生命教育总课题的子课题时，我们的研究一下子吸引了更多的老师参与，变得鲜活起来，凸显出更多的研究价值与意义来。
自从课题研究开始，围绕概念教学怎样让知识活跃起来，让学生活动来，让方法灵活起来，课题小组的实验老师们认真研讨探索，达成了“概念教学的过程更应是一种师生共同体验的生成过程”这一研究共识。“体验”“建构”“内化”等一些富有生命气息的词汇更多地以一种实践的积极姿态出现于我们的数学课堂教学之中。通过小课题研究，教师的'角色任务、师生课堂教学行为发生了根本性的转变，使得我校生命教育的内涵得以进一步充实。
（二）探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式。
概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，对于小学生来说，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。通过一年的摸索实践，我们初步将小学概念教学模式操作程序分为五个阶段：概念的引入——概念的形成——概念的内化——概念的巩固——概念的发展。具体说来我们归纳为下面五句话：
1、创设情境，引入概念，明确目标。
引入是否得法，会直接影响学生的学习效果。数学概念比较抽象，容易让学生觉得枯燥，而小学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表象进行的，因此创设有趣的情境，激发学生产生探求新知的强列兴趣，很有研究的必要。在概念教学的引入环节，我们总结出下列几种主要引入方法：（1）从学生比较熟悉的实际事物中引入。提供足够的直观感性材料，让学生通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性认识，使抽象的概念具体化，从而引出概念。（2）从旧概念引入。有些概念之间联系十分紧密，在学生已有的概念基础上，引入新的概念，便于学生理解、掌握新知识，复习旧知识，同时又强化了新旧知识的内在联系，使学生有一个较为完整的概念体系。（3）通过计算观察引入。这种引入通常适用于揭示概念的属性、基本法则中。
2、操作感知，运用迁移，掌握概念。
感知形象是儿童学习数学的重要一环，也是为他们打开数学大门的闪光的“金钥匙”。在概念引入的基础上，教师应以足够的感性材料，组织学生参与概念的形成过程，在快乐的感悟体验中，主动地探究概念的内在本质。通过教学实践，我们的实验老师已能主动地从学生角度去思索，想到学生需要什么，脑子里会想些什么，学好本知识概念的难点在哪里，如何引导学生通过体验感悟，填充好新旧知识间的空缺，从而主动参与新概念的构建过程。
3、比较综合，逻辑抽象，促进内化。
学习数学唯一正确的方法是实行再创造。学习不应看成学生对于教师所授予的知识的被动接受，而是以一个学生已有的知识和经验为基础的新发现与新理解过程，教师的任务就应当是引导和帮助学生进行再创造工作而不是把现成的知识灌输给学生。
实践中，我们主要采取了：创设认知情境、设置矛盾冲突、抓关键词、运用变式、比较异同等合理运用比较、引导抽象概括等方法引导学生达到概念内化效果。课题实践让我们明白，科学的运用方法，可以有效促进学生概念内化，真正产生学生自己的数学理解。
4、多层训练，解决问题，巩固概念。
学习概念的最终目的是为了运用概念来解决实际问题。只有把学到的知识运用到实践中，学习才是有意义的。概念教学安排的练习类型是多层次、多角度的，既要注意概念的关键性，又要注意概念的综合性。研究中，我们把关注的目光经常性地投向学生的作业练习中，为起到巩固、深化概念的作用，我们要求概念的练习课要有目的性、针对性、层次性、趣味性。形成基本练习→变式练习→综合练习的结构。重视相近相似、易错易混的对比练习，相关概念结合练，易混概念对比练，新概念要及时练，重点概念反复练。在概念教学中基本注重了六种练习方法：操作演示、反馈举例、推理判断、尝试错误、变换叙述、整理归纳。既注意概念的巩固，又重视了思维能力的培养。
5、检测反馈，构建网络，发展概念。
小学数学概念间是互为联系的，绝不应孤立存在的。研究概念教学必须遵循数学教学的基本规律，将“知识间的内在联系”观念贯穿于全过程，突出知识与生活经验间的紧密联系、同一概念不同表示方式之间的联系、不同概念之间的联系，将新知嫁接在原来的知识树上，从而使之成为学生个人内部知识网络的一部分，使学生掌握数学概念呈现出一种发展的动态。
我们归纳的以上五个步骤不是僵化一成不变的，在不同的概念教学中更需要灵活处理，比如正确处理“淡化”与“强化”间的关系，如在教学《百分数》等数的概念时，我们淡化了操作，但强化了举例；教学《长方形的面积》等图形概念时，我们淡化了情境，却强化了学生的动手操作；教学《克、千克》《时分秒》《年月日》这些概念，我们更强化概念与生活间的联系。在具体地教学过程中，我们还可以调整以上五个环节的顺序进行灵活变化。
（三）完善了数学概念课堂教学的评价内容与方法。
概念教学效果如何，离不开正确完善的课堂教学评价。评价中，我们在关注教师引导作用、学生主体能动的同时，强调了学生、教师、概念间的内在联系，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，力争用准确合理的评价充分调动起学生的内在情感动力，从“教师与概念”“教师与学生”“学生与概念”等方面进行有效评价，并初步制定形成了《小学数学概念教学课堂评价表》，以此引导教师进行他们的课堂教学。
课题结题报告 14
把教学还给教育 把课堂还给学生 ——万店镇中心学校“提高课堂有效性”课题研究结题报告 20xx年10月，我们万店中心学校成立了以骨干教师、学科带头人和优秀教师为主的课题研究小组，并确立了以“提高课堂有效性”为课题的教研主题。从确立课题研究开始到现在已经历时五个学期的时间，目前我校课题研究已经进入末期结题阶段。为此，将这五个学期来的工作总结如下。
一、 前期课题的提出、申报及比较阶段
随着时代的发展及素质教育改革的推进，农村中学教育越来越不能适应现代教育的发展，高投入低产出的弊端也越来越明显。为探讨适合农村中学学生身心发展的教育模式，有效的提高教学效率，我校结合自身实际情况于20xx年9月开始酝酿课堂教学改革。
20xx年10月我校成立了以骨干教师、学科带头人及优秀教师为主的课题研究小组。课题研究小组成立后，用了近一个月的时间开展“制约我校课堂教学有效性的因素”调查。根据调查结果适时向学校提出了“如何提高课堂教学有效性”的课题研究主题。
20xx年11月教务处初步拟定了《<如何提高课堂教学有效性>课题研究方案》,方案出台后，分别印发至学校领导小组成员、骨干教师、学科带头人、教研组长及备课组长以征求意见。教务处根据征求意见又对该方案作了相应调整并最终定稿。
20xx年元月，我校正式向曾都区教育科学研究所提出进行《如何提高课堂教学有效性》的课题研究申请。该申请得到了教研室领导的高度重视，教研室领导要求我校制定出严格的研究措施，将课题研究落到实处，力争在全区推广。
20xx年3月16日，由区教育局杨局长带队，区教研室专家及全区各中心学校分管教学副校长组成的视导团莅临我校，召开了隆重的课题开题仪式。杨局长在开题仪式上鼓励我校教改：要立足教师的专业成长，着眼于学生素质的提高，勇力教研教改的潮头。陈校长在会议上对全体教师作了《用课题研究促进学生、教师、学校发展》的动员报告。
根据杨局长及陈校长动员报告的知识精神，我校制定了《课题研究第一阶段实施计划》，该计划明确提出第一阶段应达到的目标，即提高学生学习的积极性，提高学生课堂参与度（广度、深度）。并将研究任务落实到每周，做到周周有任务、周周有活动、课课有反思、周周能落实。
20xx年3月18日及25日，陈校长分别利用教职工例会时间对全校教师作了《实施有效课堂教学、改变陈旧教育思想、落实学校课题计划、提高整体教学质量》《真正的有效课堂不应该制造差生，而是转变差生、促进中生、创新优生》的报告，报告明确了在课题实施过程中，领导小组成员、班主任及科任教师各自的任务与职责。
20xx年5月25日，为解决在课题研究过程中存在的一系列问题、开阔教师的教育教学视野、拓宽教育教学思维，促进我校课题研究的深入开展，学校分学科组织了部分课题组成员远赴河南焦作修武第二实验中学考察学习，深入分析了修武第二实验中学现象，汲取了宝贵的经验，从而更加坚定了我校教改的决心与信心。
在课题实施过程中，我校以课题组为研究核心，以落实教学常规为抓手，以课堂教学活动为手段稳步推进课题研究，严格执行了课题组例会制、三级集体备课制、教后反思制、推门听课制度，在备课方式、教学方式上作了大胆的、有益的尝试。
经过半年的研究，我校在教研教改方面取得了一定的成绩，学校先后组织教师、学生参加的上级主管部门组织的论文、案例、课件制作、学科竞赛等活动中收获颇丰，其中获国家一等奖2人次，国家二等奖15人次、国家三等奖5人次，省级一等奖5人次，学生学科竞赛获市级一等奖20余人次。
但是，在课题研究的过程中，仍然暴露了诸多问题，如：
1、老师们都能高谈阔论课改的理论，也就是说老师们的课改现在大多只停留在理论层面，而缺少的则是实践的操作。
2、班级的学习小组的使用流于形式，表现在教师的要求不明确，留给学生自由支配的时间太少，指导学生探究、交流的思路与方法不到位，学生不能自觉地在组内或组间展开一系列的学习活动。学生的探究、交流、思考等只局限在表面的、简单的、直观的内容，而缺乏深层次的思维。
3、部分教师课改的意识不浓，教学观念陈旧，教育理念不转变，课改喊的震天响，应试教育做的实。
二、中期实验、比较学习阶段
20xx年5月25日，为解决在课题研究过程中存在的一系列问题、开阔教师的`教育教学视野、拓宽教育教学思维，促进我校课题研究的深入开展，学校分学科组织了部分课题组成员远赴河南焦作修武第二实验中学考察学习，深入分析了修武第二实验中学现象，汲取了宝贵的经验，结合我校实际，学校决定将20xx-20xx学年度定为课题研究的关键年，定为课题研究的中期阶段。为此，学校做了如下的工作：
1、成立了“提高课堂有效性”课题研究的实验班。
20xx年10月下旬，结合我校教育教学实际，在学校领导陈校长的提议和安排下，在学校主管教学的副校长孙校长的亲自参入下，将八（3）班确定为“提高课堂有效性”课题研究的实验班。
在学校领导陈校长和主管教学的孙校长的指导下，在实验班班主任刘友波老师具体组织和各科科任教师具体实施下，实验班确立了以“德育为第一位”的工作方向，将“让每个学生接受公正公平的教育”作为班级工作理念，将“小组合作、小组竞争”作为班级管理和班级教学工作的核心。
在20xx年春，学校决定跟进一个实验班，将七（1）班作为第二个课题研究的实验班。
2、学校以各种形式，利用各种机会多次组织教师外出考察学习。
20xx年12月份，学校组织了全体班主任和部分教师到湖北省荆门市象山小学考察学习，观摩了象山小学的周一的升旗仪式，考察学习了象山小学的德育管理，学习了象山小学的班级自治管理，学习了象山小学的“家校”联合教育。学习归来，很多班级在不同程度的仿照象山小学的教育模式参入班级管理，实验班在学习之后成功的组织了一次家长联系会。
20xx年3月，随州尚市桃花节，学校藉此机会组织学校班主任和部分教师到尚市参观，并考察学习了尚市一中，通过与兄弟学校的对比，检查我们自己的不足，改进我们的工作。
20xx年4月，学校委派教务处的万主任和刘友波老师前往山东参加北京创新国基教育中心组织的“山东三大经典教学模式对比解读和课改核心深度研讨会”，在这次会上，他们考察学习了山东三大课改名校：山东茌平县杜郎口中学、昌乐二中和即墨二十八中。在学习中，他们写下了6000多字的日记，拍摄500多张照片，记录达5个多小时的摄像，学习归来，他们又写下了20000多字的考察报告，针对学校实际提出了十几条建议。学校领导根据他们的考察报告和建议，确立了今后的课题研究方向，即研究“课堂的参与性”为下一阶段课题研究的工作重点和方向。
20xx年5月，湖北省在武汉组织了初中政治优质课大赛，藉此机会，学校委派了全体政治教师到武汉观摩了竞赛全程，通过观摩此次全省优质课大赛，他们受益匪浅，归来后，他们写下了1000字左右的学习报告，记录了学习中的种种体会，并在实际教学中运用。
3、 扎实开展“课内比教学,课外访万家”活动。
课题结题报告 15
一、课题研究的背景
地处甘肃省秦安县兴国镇的秦安一幼，有着数量较多的“留守幼儿”，这些“留守幼儿”中的部分孩子在日常生活、学习、与同伴的交往、自我认同、性格等方面或多或少存在着问题，究其原因是这些“留守幼儿”在家庭教育方面存在教养方式不科学、父母关爱缺乏、祖辈的溺爱等。因此，努力探索符合我园实际的“留守幼儿”教育的方法和途径，指导“留守幼儿”家庭进行有效家园互动科学育儿，加强我园“留守幼儿”良好品德和行为习惯养成的教育，纠正、防止我园“留守幼儿”出现心理、行为的偏差，使其健康发展，是解决我幼儿园“留守幼儿”教育问题的重要工作。
二、课题的界定
幼儿园留守幼儿：父母双方或一方在异地务工或经商，与父母双方或一方分离，由父母一方、爷爷奶奶或外公外婆抚养监护且在幼儿园接受学前教育的3-6岁儿童。
幼儿园留守幼儿教育：幼儿园留守幼儿由于家长教育观念陈旧、教养方式不科学、父母关爱缺乏、祖辈的溺爱等，出现了性格缺陷、不良行为，针对这种情况，加强对他们良好品德和行为习惯养成的教育，使他们身心健康，快乐成长。
三、研究的对象
以本园3-6岁的“留守幼儿”及其家庭为研究对象。
四、课题研究的目标和内容
(一)研究目标。力求通过“幼儿园留守幼儿良好习惯养成的方法和途径”的研究，指导我园留守幼儿家庭进行有效家园互动科学育儿，使在园的“留守幼儿”养成良好习惯和个性品德，促进“留守幼儿”素质的全面发展。
(二)研究内容。调查、分析我园“留守幼儿”教育现状，挖掘、总结和提炼现有的.好的教育经验，探索符合我园“留守幼儿”实际的养成教育的方法和途径，促进“留守幼儿”健康人格的形成和整体素质的提高。
五、课题研究的方法
1.问卷调查法：组织教师对本班家长开展调查，收集我园留守幼儿在习惯养成、个性品德等方面的现状及留守幼儿家庭的教育观念、教育方法等的资料，为课题研究提供事实依据。
2.观察法：观察、记录、分析和总结我园留守幼儿一学年的行为习惯发展情况，为开展课题研究提供依据。
3.访谈法：通过走访留守幼儿家庭收集信息，进行分析总结，找出解决问题的最佳方法。
六、课题实施步骤
第一阶段：前期准备和课题申报阶段(20xx.7—20xx.12)
1.成立课题研究小组，确立课题方案，明确分工，并成功申报。2.对课题研究人员进行相关的理论培训。3.对留守幼儿基本情况进行摸底调查。
第二阶段：课题实施阶段(20xx.1—20xx.12)课题全面开展，对留守幼儿进行跟踪研究，指导留守幼儿家长科学育儿，家园合力促进留守幼儿良好习惯的养成。
第三阶段：反思总结、整理结题阶段(20xx.1—20xx.5)1.对研究的成果进一步完善、验证，撰写经验论文。2.整理、汇编课题研究过程资料，撰写研究报告、编辑课题研究成果集，为推广工作和开展进一步研究奠定基础。3.完成课题的结题。
3、充分发挥家长的作用，加强家园合作以及家长和幼儿之间的沟通。
家长是游戏活动器具的参与者，使用者，传播者，所以在家长的领域里，有无穷无尽的器具能被他们创造出来，创造条件让家长与幼儿共同参与体育活动，利用共同参与活动的机会，帮助幼儿制作活动器具，让这些器具成为幼儿园户外体育活动器具的重要来源之一。
4、有效地探究一物多用，促进了教师的发展，节约了能源，做到资源的合理化利用通过这个专题的研究，使我们教师开拓视野和思维，能充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，让幼儿在积极主动的活动中得到发展，也提高了教师的教育能力。
5、环保理念深入人心，教师幼儿家长都能够真正的充分挖掘和利用身边的废旧物品，将变废为宝，保护我们身边的绿色环境。
6、丰富了幼儿园自制体育器械的种类和数量，进一步激发了孩子们参加体育活动的兴趣，真正的发挥了自制器械的多用性、实用性，使幼儿的身体动作和创新能力得到充分的发展。
五、存在问题及改进
1.对户外器械的使用建立良好的常规和制度，在户外活动中良好的制度不但可以保证孩子的安全，还可以减少自制器械的损耗。
2.保证自制器械的数量。由于是自制的，第一比较麻烦，第二容易破损，所以要保证幼儿自制的数量，做到人手一物。
3.创设游戏环境和情景，培养幼儿活动兴趣。幼儿的想象力丰富，形象思维占主导地位，在体育活动中也应遵循幼儿认知情感变化的规律，进行生动活泼的体育活动。给幼儿设置有趣的情景和环境，这样幼儿会对活动充满兴趣。
4.继续思考、探索、开发一物多玩的方法，让自制器械的作用发挥到最大化。
5.自制体育器械的合理搭配。单一地让幼儿玩某一种体育器械，一般不会让幼儿有持久兴趣，如果能将多种自制的体育器械合理搭配，不仅能提高幼儿活动的兴趣，还可以达到多项锻炼的目的。
课题结题报告 16
一、课题提出的背景
建设高效课堂是推进减负增效的有效手段。基本原则是坚持以学定教，坚持减负增效，坚持全面育人。其中重点工作之一是进一步加强学法研究和指导，进一步优化学习方式，提升学生自主学习的能力。
我校有很多的外来民工子女，他们的数学思维活跃，但练习的质量不理想。如何提高学生数学练习的成效是一个迫在眉睫的问题，本课题立足于学生数学练习的错题的诊断和解决，以帮助学生在数学练习中摆脱困境，从而提高正确率、提高学生数学学习的兴趣具实用性。
二、研究的目标
通过本课题的研究，希望达到以下目标。
（1）学生重视错题的修改，养成自觉纠错的良好学习习惯。
（2）学生对错题养成反思习惯，思维水平、辨析能力得到提高。
（3）学生的数学学习准确率得到提高。
（4）通过记录、反思、归纳、整理错题，“变废为宝”，提高教师
对学生在知识点的掌握过程中将出现的错误思维有预见能力，能有效改进教学设计、作业设计及课堂教学方式，提高教学的效能。
错题是小学生数学练习题中常见的问题。在教学中，由于教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。另外，学生个体学习兴趣、能力、思维品质的不同也会造成不同的错误。在老师批改作业中通过对错题的反馈分析，能帮助学生更好地学习。正如皮亚杰所说的：“错误是有意义的学习所必不可少的”。因此，如何有效利用学生在数学学习中的错题，提高学生的学习效果，促进教师的教，非常值得研究。
结合区教学会议上提出的指导意见，我们希望就学生数学错题进行深入探索，希望通过对错题一般性成因进行分析，寻找提高学生思维品质的方法，指导教师改进教学策略，有效促进教学质量。更好地促进学生的反思能力的提升，增强学生的自我效能感。从这个意义上而言，本课题的研究就更具有实际价值。
三、预期的研究结果
（一）学生方面：
1、养成及时记录错题，重视错题的修改，养成自觉纠错的良好学习习惯。
2、学生对做题养成反思习惯。
3、学生的数学学习准确率得到提高。
（二）教师方面：
1、通过课堂观察、作业批改、师生沙龙研讨、调查问卷分析和规定每周交错题集并写一篇与错题相关的数学日记等形式，归纳出学生计算出错原因。
2、对错例资源的有效利用及解决对策研究有深刻的认识，并初步形成一套较为科学的解决策略。
3、收集课题研究的过程性资料（课题实施方案、各阶段研究计划总结、课件、论文、调查报告、结题报告等）。
四、研究的内容
1、学生错题修改及教师对错题利用的状况调查研究。
2、学生错题一般性成因分析研究。
3、对错误资源的有效利用及对策研究。
（1）学生订正时的反思策略对错题订正效果的影响研究。
（2）教师批改和反馈评价策略对错题订正效果的影响研究。
（3）错题成因对改进课堂教学效果的影响研究。
（一）学生方面：
1、养成及时记录错题，重视错题的修改，养成自觉纠错的良好学习习惯。
2、学生对做题养成反思习惯。
3、学生的数学学习准确率得到提高。
（二）教师方面：
1、通过课堂观察、作业批改、师生沙龙研讨、调查问卷分析和 规定每周交错题集并写一篇与错题相关的数学日记等形式，归纳出学生计算出错原因。
2、对错例资源的有效利用及解决对策研究有深刻的认识，并初步形成一套较为科学的解决策略。
五、研究的方法
按照教育科学通用研究的方法，主要采用文献研究法、调查研究 法、行动研究法研究。
1、行动研究法：确立行动计划及目标，实施行动计划，收集相关资料，分析摸索规律，不断总结，形成研究结论。
2、案例研究法：收集典型的案例实录，进行分析并进行案例反思。
3、调查研究法：采用问卷调查、座谈等形式，了解教与学的效果和学生需求。
六、课题实施步骤
预备阶段（20xx年2月——20xx年3月）
主要工作是组建课题组，收集相关文献资料，对开展课题相关的要进行调查，制订研究方案。
初步探索阶段（20xx年4月——20xx年5月）
这一阶段的主要工作包括：开展初步的研究工作，拓展实验在其他学科的教学实践，进行阶段总结等。
深入研究阶段（20xx年6月——20xx年7月）
本阶段主要完成以下任务：总结前阶段课题研究的进展情况，对研究中存在的问题进行整改，本阶段主要工作是认真做好课题的总结工作，撰写研究报告，不断完善学科整合模式。积极参加总课题组举办的课题结题培训会议，认真做好结题工作。整理课题资料，形成成
果集。主要包括：课题研究报告、课题研究论文、研究课例等专题及相关课件等。
七、研究的初步成果
（一）《小学数学练习中常见错误的分析研究》的研究中，建立了错题本，广泛收集学生的练习中的错题，进行原因分析；将错误资源化；加强反馈与矫正，培养了学生各方面的能力等；提高了学生学习的主动性、积极性。
（二）小学课堂教学有效利用学生错误资源的研究，促进了教师的专业成长。
1、提高了对教材的分析和处理能力。
2、巧妙运用错误，促进学生思维发展。
3、整个研究过程，也促进了教师教学理论水平的提高。在课题方案的撰写，教学实践、反思和资料的整理与总结的过程中，进行的资料的查阅、理论的考证与相关的学习，都有助于课题组教师的理论水平的提高。
4、促进了教师教学观的转变，提高了教师的教学业务水平，促进了教师的专业成长。
研究成果：
八、研究体会与问题反思
1、领导重视。我们课题组在黎明小学领导的关心、重视下，顺利完成了各项研究计划。
2、在半年多的课题研究过程中，师生双方均受益匪浅，尽管做了很多研究工作，起到了一个提纲挈领的作用，但涉及的.内容较广，研究的深度还不够。
3、建立的《错题集》还有待于进一步完善。
4、理论缺乏系统性。本课题组的所有成员虽然进行了相关理论的学习，但总觉得比较肤浅，理论学习较零散，缺乏系统性地学习。怎样更加深层次提高课题组人员的理论修养是摆在我们面前的一个问题。
5、对学生错题的错因分析的指导不得力。针对不同层次的学生的错误，应该是有区别的策略，如何因势利导，给予个性化的指导，也是我们必须深入思考的问题。对于后进生，采用哪些方式来提高学生辨析错误、反思提升的能力，还需要我们仔细琢磨。
在课题研究过程中，教师的教科研兴趣更趋强烈，能积极主动地参与。课题组成员们养成了教学反思的好习惯。转变了学生的学习方式，提高了学生学数学的兴趣和数学素养。通过本课题的研究，我们立足构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程，引导学生形成正确的数学观：数学活动被看成一种包含有猜测、错误、
尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。学生认识到错误是练习过程中不可避免的，无论是自己的还是他人的错误，都要正确面对。关键是要吃一堑，长一智，让错误的价值最大化，不再重犯这样的错误。失败后的成功，让学生经历了一种刻骨铭心的探索过程和情感体验，从而更加珍惜自己发现的练习成果，更加重视老师指导的练习过程。学生变得更会练习、更爱练习。“失败”犹如一枚“青橄榄”，苦涩里透着甘甜，让学生“开胃生津”，回味无穷。学生不仅感受到自己在课堂上的改变和成长，还能体验到人格的尊严、真理的力量、交往的乐趣和人性的美好，享受到教育的快乐。这样的学习氛围，更是激发了学生学习、探究数学的欲望，进一步培养了学生的数学素养，促进了学生全面、持续、和谐的发展。
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