细细品味一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的读《教学机智》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　“反思”这个词是刚参加工作时，被学校催缴资料过程中才第一次听到。

　　当时学校要求老师们每学期提交五篇反思，我虽然不能理解这有什么用，但还是东平西凑每年都完成了任务。

　　后来在工作实践中，慢慢理解，这并不是一项多余的工作，每项工作结束以后，都需要一个复盘，也就是反思。在反思中调整、改进、成长。

　　阅读了《教学机智》，对反思又有了更深的认识，反思不仅仅存在于行动以后。一般来说，我们将行动和反思区别开来，积极的投入教学与静下心来，对过去现在和未来进行反思，记住这两者的区别很重要，反思发生在那些我们能够对我们的经历，对我们所做的，或本应做的，或者对下一步我们可能要做的进行反思的时刻。在教育学的理论中，反思是一个基本的概念，从某种意义上说它是思考的另一种形式，反思就是思考，但是在教育学的领域反思，还有对行动方案进行深思熟虑、选择和作出抉择的意味，他出现在诸如“反思性教学”“批判性反思实践”“在行动中反思”等这样的术语中。

　　在我所在的美术学科，经常组织老师们进行教学研讨。我认为这个教学研讨其实就是一种反思。我们或许反思行动前、或许反思行动中、更多的是反思行动后。行动前的反思能使我们对各种可能的选择仔细的进行反思，决定行动路线计划，我们需要做的各种事情以及期望我们和他人由于我们计划的行动结果而可能得到的经历。主动的或交互性的反思，有时也叫做行动中的反思，它使我们能够与我们立刻就要面对的情境或问题相协调，这种临场性的反思让我们当机立断的即刻作出决策。还有我们更多进行的行动后的反思，追溯性的反思有助于我们的经历，从而对我们与孩子们的经历的含义获得更深刻的理解。

　　对行动的反思是回忆性的，它总是发生在事情过去之后，有时我们对我们做过的或没人做的进行反思，因为那件事困扰着我们，促使我们反思。还有一种情况，我们对过去的行动进行反思，仅仅是因为教育学要求一种对生活的反思取向。当我们从教育学意义上与孩子们或年轻人生活在一起时，我们往往也会对情境中一些表面上看来不重要或琐碎的方面进行反思。

　　虽然行动中反思也是重要的。但作为老师，当我们在和他人谈话、做手势、聆听、工作的时候，我们通常没有时间和机会对正在发生的经历进行反思。换句话说，瞬间的行动通常不是由反思产生的。所以我们讨论的更多的，用的更多的是追溯性反思。所以我能理解，学校要求我们提交反思。慢慢的，我也从以前的东拼西凑敷衍了事，而改变到现在，真真真正的将我教学中发生的事情进行一个追溯性的反思。我不但反思自己的成长，也在反思着我身边老师的成长。

　　我们有一位新老师成长的很快，我也将她一路走来的轨迹进行了一个反思。其中有一个细节，我认为是她迅速成长的其中一个因素。每次她外出学习回来，我都会“抓住她”问今天有什么收获吗？她酝酿一会儿，都会给我一些精彩的回复。比如今天某某专家说的什么话，比如某某老师上了一节什么课？那我又会问她，你觉得这节课怎么样？或者你觉得这个专家讲的话对你有帮助吗？当话匣子打开，她会侃侃而谈。而这些就是对今天发生事情进行的一个反思。当我们有回顾，有总结，就会有思考，有思考就会有进步。对行动的反思是为了后来的行动更加留心和富有机智。当我们反思今天听的这一节课老师的解决重难点的方法并不是十分有效。那在今后咱们在解决重难点的时候，就会尤其注重该用怎样有效的方式达成最佳效果。当专家讲的某句话能让我们醍醐灌顶时，以后我们会更加关注这方面的学习，也会将专家讲的话实践在我们的日常教学中。 反思都是人的一种经历，他与具体情境保持着距离，以期对那些经历所隐含的意义进行思虑。通过对经历的反思，我们理解和接近在那个经历中所隐含的意义体验。