读完一本书以后，相信大家的收获肯定不少，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么你会写读后感吗？下面是小编为大家收集的读《懂心理，带好班，班级心灵管理新概念》有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　该书从心理学角度出发，讲述了如何进行班级管理，通读完全书以后，我有以下收获。

　　首先，让我特别有感触的是注意力的训练这一块内容。作为新老师，带班一年级，如何在课堂上吸引学生的注意力常常是我的一大困扰。注意力是一扇窗，知识的阳光只有透过这扇窗户才能够抵达我们的心灵。这是苏联教育家乌申斯基的一句名言。在本书中，殷振洋老师用了一种“病历诊断书”的方式让学生自己将注意力不集中的问题分别从病名、病症、病因、治疗方法这些方面展开讨论。教师一把问题抛出，学生就展开积极讨论，就像一个听证会，课堂气氛非常热闹。寓教于乐，在游戏中让学生将注意力集中，从病历书小游戏导入，让学生理解到什么是注意力，为什么会出现注意力不集中的现象以及怎么样保持住注意力，对学生进行认知重构。接着就是对学生进行行为量化，简单来说就是注意力训练，殷振洋老师利用课前三分钟以及放学后的五分钟训练学生的注意力，通过一段时间以后学生的注意力明显集中很多。从殷振洋老师的书中我学到了几个注意力训练游戏，对于低年级的小朋友来说。注意力的训练带着游戏成分，是一种兴趣导向的训练，这些活动都可以让学生兴致勃勃、津津有味，以此来引导学生在学习上也可以更好地集中注意力。

　　除此以外，殷振洋老师在关于如何与学生进行沟通这一方面内容的阐述同样也令人感触颇多。书中有一节的主题是“换位思考，善行，挚爱的种子”。

　　师生关系是学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要的保证。要实现良好的师生关系，必须要学会换位思考。师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上民主平等的师生关系；在社会道德上相互促进的师生关系。在清楚了师生关系后，我们才能进行理智的换位思考，师生间的换位思考第一点要做到教师与学生的换位思考。所谓教师与学生的换位思考就是教师站在学生的角度上去思考问题，想一想如果我是学生我会怎么想、怎么办。我们所面对的学生虽然年龄较小，但他们也有强烈的自尊心，有独立的人格，有一定的辨别是非、分析问题的能力，但由于年龄的限制，他们的这些能力的发展是有限的，是不完善的。因此教师要想走入学生的心灵，就必须把自己的心理年龄降低，设身处地地站在学生的角度上处理问题。其次是学生与教师之间的换位思考。学生正处于成长阶段，他们的能力与身体一样正在成长。增加营养可以促进身体的成长，而能力的增长则需要为他们提供各种适宜的条件，需要老师的精心的培养。学生与教师之间的理解应该是相互的，因此，在要求教师站在学生的角度上思考问题时，还需要让学生也设想一下如果我是老师我会怎么做，这样才能更快地提高学生的心理年龄。

　　读完整本书之后，我对班级管理又有了一点新想法，我会将我的这些小想法运用到实际的班级教育教学活动工作中，因为实践才是检验真理的唯一方法。