研究性学习总结

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研究性学习总结

研究性学习总结
更新时间:2021-12-20 18:21:02
研究性学习总结

  总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,它能使我们及时找出错误并改正,因此我们要做好归纳,写好总结。你所见过的总结应该是什么样的?下面是小编整理的研究性学习总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。

研究性学习总结1

  经过几次较深入的社会调查,我们逐步掌握了鲁班湖地区的基本概况,这里就我个人方面,作以下几点总结。

  1、我在研究小组负责的是采访的任务,因此得到了极好的锻炼口才和胆量的机会。由于我

  们在采访前作了细致而充分的准备,所以在与被采访对象一对一的谈话中,我并没有陷入不知所措的境地,而是显得游刃有余。

  2、因为交通不便的缘故,我们在研究过程中多为步行,由于山路崎岖不平,耗费时间较长,所以多次陷入身心俱疲的境地,但对于研究的工作,我们自始至终十分投入,因而坚持到了最后,我很高兴自己及全组成员能够坚持下来,这样对磨练自己的意志很有帮助。

  3、经过此次调查研究,我们对书本上出现过的知识有了更深刻、更全面的理解,更是接触到了许多学校里无法学到的新知识,“社会是最好的大学”,在切身体会下,印象更加深刻。

  谨此几点总结,以表感受。

研究性学习总结2

  20xx——20xx学年,我们三位老师接受了该课程指导教师的任务。一年来,我们从零开始,共同探讨对开好研学课程和课题研究,总结颇多有了初步的认识。

  一、着眼未来发展,扎实推进学习方式转变,培养人格健全人才

  研究性学习活动作为不同于学科教学的非正规课程,是国家为培养具有创新精神和实践能力创新人才而开设的具有开放性,探究性和实践性的新课程。一年的教学实践,使我们在教学指导和课题指导方面都有一些较深刻的体会。

  (一)教学过程的收获

  1、提高认识、明确学习目的是开好研学课程的前提。我们站在知识经济时代,需要培养创新型、复合型、实践能力强的高素质建设人才的高度,强调研究性学习活动是实现从接受式学习向探究性学习的转变,体现“倡导全人教育,为了学生的个性发展,体现新时代价值观”的“以人为本”的新课程基本理念,为学生未来生存发展奠定良好基础的不可替代的重要课程。

  2、强化研学方法的指导,注重学生亲身体验,是开好研学课程的基础。研究性学习课程作为具有探究性、实践性的活动课程,让学生从接受式学习中解放出来,通过文献查找、实验探究、社会调查等形式收集信息,自主发现问题,探究问题,综合运用已有的知识和经验解决问。因此,强化研究方法的指导,让学生尽可能的熟练的掌握各种研学方法是保证学生顺利开展研究性学习活动的基础。

  3、因地制宜,开发课程资源,选好课题是开好研学课程的关键。研究性学习作为在教师指导下,从自然、社会的和生活中选择确定专题进行研究,从而主动获取知识运用知识,解决问题的学习活动,因地制宜,重充分考虑现有的人力、物力资源。选择课题应当使课题具有科学性、价值性、新颖性可行性。这成为保证研究性学习顺利进行的关键。

  4、建立健全完善的管理评价激励约束机制是开好研学课程必要条件。研学课程是国家规定、地方指导、校本开发的三级管理课程是学校人人参与的,全体教职工都是学生的指导老师的全员参与的课程。建立健全管理制度,明确各部门每位教职工的职责,学生研究过程环节的评价激励约束机制是保证开好这门课程的必须具备的条件,唯有如此,才能充分调动好校内校外的各类课程资源。

  5、丰富的知识储备和较高素质是指导好研学课程的重要保证。学生的课题来源于自然、社会和学生的生活、学习,没有丰富的知识储备和较高素质很难胜任指导教师的教育职责,为此,我们在广泛涉猎各种知识的同时,以老教师为核心,从零开始反复观看两年教师培训视频课程,加强每一环节的研究,较好的完成了教育教学任务。

  6、完整翔实的资料存储是实现校本开发的目标的有力保障,为此,我们让每一位同学用“个人成长档案袋”把搜集到得信息资料和研究过程的记录得以比较完整的保存。

  (二)课题研究指导的收获

  1、深入子课题研究分析是搞好课题研究的基础。搞好课题的深入分析要根据研究目的大胆提出假设,进而提出一系列的问题,形成一系列子课题,这就为制定切实可行的研究方案的逐层深入、全面分析问题奠定了良好的基础。

  2、调动各种课程资源,多渠道全面搜集信息是搞好课题研究的有力保障。只有通过各种途径全面收集信息,才能使研究课题得以深入分析,进而解决问题得出结论。

  3、充分进行信息交流是课题研究的本质所在和有效途径。我们组织学生进行充分的小组交流和全班交流评价,使同学们充分体验合作学习,资源共享的优势保证了课题深入进行。

  4、有效的信息加工整理是完成课题研究的关键环节。

  (三)具体课题指导的收获

  本学期我们从师生实际出发,上学期在不同的班级开展了《肥城市历史文化与民俗风情的考察》、《校园浪费现象的研究》两个共同课题的研究。下学期在积累研究经验的基础上开展了自选课题的研究。《肥城市历史文化与民俗风情的考察》课题研究收获如下:

  1、引导学生站在弘扬传统文化、抵制腐朽文化,移风易俗建设有中国特色社会主义新文化,增强热爱家乡、建设好家乡的高度责任感理解本课题的意义。

  2、从个人知识能力的提升和潜能开发及对社会发展的促进作用理解课题的价值。

  3、在历史文化方面,充分发促进掘肥城的历史文化遗址历史文物、名胜特产、历史人物、历史传说信息,提出深刻的弘扬、开发利用好传统文化,促进我市社会经济发展的深刻建议,形成肥城“三圣一园两巾帼,三山两湖一温泉”,“人杰地灵”的优美画卷和建设“中国桃都,世上桃园”的雄心壮志。

  4、在民俗方面,要求学生充分发掘具有肥城特色的民俗文化,提出移风易俗的深刻建议。

  5、本着贴近时代、贴近社会、贴近学生实际的“三贴近”的课改精神,让学生从发展优质高效农业,建设环境友好型、资源节约型的社会,倡导低碳经济,低碳生活的高度提出弘扬、开发好传统文化,发展特色旅游的建议。

  《校园浪费现象的研究》的收获是:

  1、在课题的意义方面,从倡导低碳经济生活,建设资源节约型、环境友好型社会的高度,引领学生正确认识我们的行为。

  2、在培养学生的实践能力方面,一是讲解研究的方法及其要领二是要求学生落实所选方法的应用,教师做好指导并引领学生做组内和班级的交流与评价

  3、从学生的未来发展上看,教师与学生是平等的,教学中学生是主体,他们始终处于探究——交流——评价—矫正——完善提高的环节,真正体现了学生的自主学习。

  二、学会自主探究式学习,掌握自我完美技能,增强可持续发展能力

  研究性学习课程的根本宗旨就是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题通过自主探究、亲身实践的过程,综合运用已有的知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养,从而实现由单纯的接受式学习向研究性学习方式的根本性转变,为学生的生存方式的转变,增强终生自我完善和可持续性发展能力奠定良好的基础,能够更好的应对信息时代和市场经济大潮对人才发展带来的新的挑战。

  高二学生的收获是:

  (一)研学方面:

  1、学生的问题意识普遍增强,多数同学能够从不同的角度提出问题,深入分析问题,找出研究的步骤。

  2、进一步熟悉了各种研究方法,提高了研学水平。学生通过文献法、调查法、观察法、实验法等搜集了大量的有效的信息。

  3、进一步拓展了课程资源的开发力度,在充分利用校内外人力、物力资源的同时,注意利用现有的资源为课题研究服务。

  4、增强了合作学习的能力和团队意识。初步形成了资源共享,互相学习、共同研究、共同提高的良好氛围。

  5、增强了实践能力,初步形成了创新精神,他们通过采访,设计调查问卷,搜集信息,增强了有效利用信息、分析问题解决问题的能力。

  (二)课题研究方面:

  具体为《肥城市历史文化与民俗风情的考察》的收获:

  1、提高了同学们对弘扬传统文化,开发保护利用好传统文化重要性的认识。

  2、对家乡历史文化和民俗风情有了比较全面的了解,增强了热爱家乡、建设家乡的责任心和使命感。

  3、比较深刻的了解了历史文化和民俗风情研究角度及重要意义。

  4、初步学会了利用所学历史、地理以及其他学科知识,为弘扬传统文化、移风易俗提出了建议。

  5、拓宽了知识面,学到了许多书本上没有学到的历史文化知识,增强了自学能力和研究能力。

  《校园浪费现象的研究》的课题收获为:

  1、通过校园资源浪费现象的研究,增强了学生节约光荣、浪费可耻的意识。

  2、通过校园时间浪费现象的研究,激发了广大学生“只争朝夕”报效祖国的责任感与使命感。

  3、研究性学习活动进一步增强了学生的团队合作意识。

  4、课题研究培养了学生收集信息,分析信息解决问题的能力,有利于学生的自主学习。

  三、完善措施,攻坚克难,推动教学水平不断提高

  研究学习作为开放性、探究性、实践性的课程,对习惯了传统的接受式教学、学习方式的师生和仅限于某一学科教学的老师是一个巨大的挑战。教学过程也存在一些不可回避的问题:

  1、学生重视程度有待提高。由于学业水平考试不考,平时考试不考,高考比重较小,各项评价约束机制不健全,这也直接影响力学生对该科的重视程度。

  2、各类教学资源亟待全面开发。在学校方面的人力资源方面还没有形成“人人参与”的局面,物力方面如图书馆、电教室、实验室等设施也没有得到充分的利用。

  3、各项管理评价约束机制尚待完善。

  4、师资水平有待于提高,研究学习课程涉及自然、社会、生活、科技等领域的广泛问题,指导教师必须具备较丰厚的知识储备和较高素养才能胜任这一职责。

  改进的建议与措施:

  1、向学生反复强化国家开设研学课程的目的和意义,提高学生对该课程的认识。

  2、完善各项管理评价激励约束机制,呼吁加大对研学课程的评估考核力度,使各类课程资源得到充分的开发。

  3、加强教师业务培训和进修,全方位充实教师的知识储备,确保研学师资的相对稳定,强化集体备课和教学研究,加大校本开发力度。

  总之,研究性学习活动课程富有挑战性,使我们的知识领域不断的扩展,在一年的教学实践中,我们的教学思路和教学方法更加明确,现代化教学手段的逐步普及也使我们面临新的困难,我们决心认真总结教学的经验教训,完善各项措施,精心备课,做学生的知心朋友,刻苦学习,不断充电,努力开创具有肥城一中特色的研究性学习教学新模式,为我校新课程改革和教育教学质量的提高做出应有的贡献。

研究性学习总结3

  一、研究性学习的目标

  1、总目标:

  通过自主探究等多样化的研究性学习活动方式,提升学生自身学习生活的经验、能力、情感体验和价值目标追求,密切学生的学习生活与自然界,社会生活的联系,加强学生知识学习与实践活动的联系,发展学生对自然、社会和人自身的整体性、规律性和独特性的认识,发展学生综合运用已学的知识技能,解决实际问题的科学态度、方法和能力,创造性学习能力和创新精神,加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感,培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法,培养学生关注社会的现实和未来发展的人文精神。

  2、具体目标

  (1)发展学生对社会的责任心和使命感。引导学生用学过的化学知识解决生活中与化学相关的有关问题,引导学生对目前面临的十大环境问题从化学方面进行分析,激发学生关注社会的责任感。

  (2)培养学生通过主动探究的实践活动,获取亲自参与研究探索的积极情感体验,培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。

  (3)促进学生通过研究实践活动,掌握基本的科学研究方法,提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力,培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息能力,包括发现问题的能力,提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力,收集资料和分析资料的能力,表述思想和交流成果的能力等。

  二、研究性学习的选题

  研究性课题的选择来源,选题思路:

  (一)来源:

  (1)生活实践。

  (2)报刊、杂志论文。

  (3)热门话题。

  (4)参考教师提供的课题

  (二)思路:

  1、生活中的化学问题。

  2、环境保护。

  3、资源利用。化学实验探索与研究。

  附部分参考选题:

  (一)环境保护

  1、加快防治“白色污染”的步伐。

  2、对(某地区)废电池回收情况的调查及建议。

  3、空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施。

  4、关于城市垃圾资源化的设想与调查。

  5、大气污染与人体健康。

  6、酸雨与人体健康。

  7、燃煤脱硫的简史及其发展。

  8、关于口香糖的报告。

  9、水体的富营养化。

  10、无污染能源在家庭中的利用。

  11、杀虫剂使用的反思。

  12、食品污染。

  13、洗涤剂、工厂废弃物等对生态环境的影响研究。

  (二)生活中的化学问题

  1、对化妆品成分的研究。

  2、金属防锈的研究。

  3、有关饮料中非食用色素的调查。

  4、纯净水是否“纯净”。

  5、维生素王国探秘。

  6、浅淡当今社会之健康饮食。

  7、修正液对人体的危害。

  8、关于含碘食盐的日常保存的研究。

  9、厨房里的化学。

  10、科技与生活——关于纳米技术。

  三、课题实施方案

  第一阶段:学生的分组。

  每个课题小组一般3人~4人,建组之后,每一个课题小组要明确地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意义,研究的主要问题,研究的步骤和程序,实验方案的编制等,使研究活动有条不紊地进行

  第二阶段:收集资料。

  要求学生对自己感兴趣的课题通过各种途径广泛搜集相关的资料,如上网查阅,图书馆查阅,实地调查等。资料的形式也可多种多样,如文字资料,影音资料,图片资料等。

  第三阶段:信息的整理。

  要求同组同学相互合作对收集到的资料进行加工整理,写成论文。

  第四阶段:成果展示。

  要求学生制作成演示文稿,统一时间进行研究成果评比。下表是课题的评分标准,提前发给学生。

研究性学习总结4

  20xx年4月教育部下发了全面推进素质教育的文件,提出了以培养创新精神和实践能力的教育方针。研究性学习是当今世界教育改革的发展趋势,它是培养学生乃至教师创新精神和实践能力的一个重要途径和载体。开展研究性学习不仅是学习方式和教育理念的改革,更是对学生终身发展的负责。

  我们高二年段第一期研究性学习能顺利的实施,并将在今天即将圆满结束,是建立在全体同学们的积极参与,指导老师的认真辅导。以及学校领导的高度重视和各个学校部门的通力协作的基础上。从我们高二年级实施高中新课程的第一天起,学校的领导就一直贯彻一个最根本的原则,就是要把课改工作落实到实处。我们同学利用暑假及课余时间,保证了研究性学习的充足课时。并把实验室,电脑室等资源优先提供给研究性学习的活动。以教务处为主的管理部门也积极提供指导和协作,在前期做了大量的工作,为全体师生进行了相关的培训,并在材料等方面都做了许多的前期准备。在座的全体师生也投入了积极的热情,我们共计在第二轮研究性学习中开展了32个研究课题,内容覆盖人文、社会、自然科学各个领域。既有对社会可持续发展的探究,也有对学生的自身健康发展的关注。

  在学习过程中有了全新的体会和收获。虽然我们目前并没有在科技上有什么重大的突破和发现,但在我们也欣喜的看到有非常多的同学不仅在问题的思考上,在科学研究的方法上,在与人的交往上,以及小组合作等诸多方面都得到了锻炼和提高,也让我们老师看到了你们更加全面的能力和智慧。我也相信同学们会把这些收获和体会应用在我们即将到来的期中考试复习中和今后的学习和走上社会的工作中,只要大家保持这种探索的精神和科学的态度,良好的品行,也许今后我们在坐的同学当中就会出现人人敬仰的科学家。至少对同学们的今后进一步的学习,和走上社会的发展有积极的帮助,这才是研究性学习的根本意义。

  高中新课程工作我们刚刚起步,也还在摸索之中,在实施研究性学习的过程中,我们有收获,也还存在需要我们大家一起完善的地方,比如。

  1、在研究性学习这样一种全新的教与学的模式下,同学们有了更广阔的空间,但这并不是纪律上的宽松,也不是时间观念上的放松,少部分同学没有意识到这一点,做了一些与我们学习主题无关的事情,这将会影响你们高中阶段学分的顺利认定,也会产生一些不良的习惯,影响到你们课堂的学习。在今后第三轮的研究性学习活动中,我们将加强纪律的管理,也不允许再出现这些不和谐的因素存在。

  2、要真正领会研究性学习的理念,适应研究性学习的学习过程,不要停留在传统的课堂学习模式中,在研究性学习中你们是活动的主人,不能被动的等待老师分配任务,或是跟在小组其他同学后面当旁观者,每个同学都要发挥自己的主动性,主动的思考,主动的承担任务,投入到活动当中去,展示自己的才华,锻炼自己的能力。在研究过程中每次都要做好原始材料的记录和收集,不能出现两手空空到研究场地的现象,更不能在活动过程中夹带篮球,排球,羽毛球,课外书等不相关东西出现,指导老师要做好监管职责,并在每次活动中留有20分钟左右时间让学生整理好当天的材料记录与分析。所有的原始材料,如:问卷调查表,实验过程的数据,照片等都要予以保留,结题报告的成果和汇报要做成PPT的课件形式。

  3、要加强老师的指导作用,学生是学习的主体,老师也是活动的合作者,要从分做好这个角色,课程改革已经实施,出现了很多的新生事物,但改革的脚步不会停止,只会完善,等待和观望是没有出路的,只有主动的学习和提高,今后我们将加强相关业务的理论和理念的学习,努力的利用学校的各种培训和学习机会,经常性的到相关网站上去学习,不断的提高自己,只有老师的提高,学生的提高才能落实到实处。

  4、要重视做好开题工作,选择好一个合适的课题,才能真正的开展研究活动,避免出现研究活动开设两三次以后就觉得无事可作的现象出现。现在同学们已经对研究性学习的过程和方法有了一定体会,今后课题的来源将主要从学生中来,同学们在平时的生活中就要养成有观察社会和环境的眼光,你们要立足于我们的校园环境资源,校园的学习和生活资源中发现值得研究的问题,课题的确定要制定出研究的大体步骤和方法,不要出现一些单纯的依赖网络查询等只有材料堆积,没有自己的开拓。要预先的考虑到研究过程方法的多样性,场地和材料是否可行性。其实小问题也可以研究出不俗的成果,比如,我们校园的灯光照明和用水,是否有更加合理的安排和管理控制呢?你们可以调查一下现在的使用现状,找出浪费与不合理的地方,设计出更加科学的建议,教室,操场,食堂的卫生,绿化等都有很多值得研究的资源,不是非要到校园之外不可,也不是非要借助电脑和大量的图书馆藏书才能完成。到校外活动出现过有时没有老师跟踪,有时因为全组同学分散了,老师不能兼顾到每一位同学,留下很大的安全隐患,每次有我们研究小组外出我是感到有点提心吊胆,因为这是来不得任何意外的。

  我们在从中选出选择并整合出第三轮的研究课题,大家要做好思想准备,在平时多观察,多思考。并且下一期开始的课题确定,也会按今天的方式先要在全年段大会上向大家汇报并通过大家的提问和论证通过再进入实施阶段。

  接下来,请五个优秀的课题组给大家做一个汇报和展示,这五组的研究课题各有特色,这一组的以自然科学在生活应用上为切入点,关注到社会环境的大问题上进行了研究,课题是这一组以课堂知识的延伸为切入点,关注到学生的个性发展上进行研究。

研究性学习总结5

  自x月xx日下午第八节开题以来,学生参与的积极性很高。根据学生自身的条件和实际情况进行了分工,明确任务,经过两个多月的努力和组织两次会议的协商,各组基本上能完成各自的任务,达到预期目标。现做下阶段性总结,分析一下存在的问题,以便下一阶段更好地开展工作。

  一、分组并任命主要负责人以及分配各组任务

  在学期初,课题组于XX年x月xx日第八节召开全体课题组成员第一次会议,学习本课题开题报告,明确课题研究内容,按照开题报告中安排,明确分工,责任到人。在此次会议中,课题组分成四组,选定每组的小组长,并通过协商分配各小组的任务及小组长的职责。安排如下:

  任课题组组长,负责各小组成员之间,以及和老师与同学之间的联系。(小组长)、学生通过访问,上网,图书等方法搜集材料,进行归纳总结,同时也对研究性学习的学习方法有了初步的尝试和了解,为下一步继续研究学习提供了方法和部分材料的准备。

  (小组长)、通过打电话或亲自到环保局和回收站进行调查访问。

  (小组长)、负责实验,利用植物进行对比实验,探究废旧电池的危害。

  最后把所有材料汇总给处,负责写成总结性报告,并向全体成员汇报课题情况。

  二、研究性学习的初步成果

  在两个多月的实施研究学习中,主要开展了两次全活动组的动员和理论学习会议或讲课,学生基本掌握了初步研究的方法和方向,并及时地指导各自的学习活动。王xx通过调查写成了书面材料并上交,李xx通过对仙人掌进行对比实验取得了成功,刘xx初步写成了总结性报告。

  三、研究性学习活动存在的问题

  我们课题组虽然做了大量的工作,在理论上和实践上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善。如王xx这一小组没有上交书面材料,王xx她们只有两个人,进行实地调查存在一定的困难和安全问题,李xx只对仙人掌进行对比实验,可以对多做几组实验,但存在经费问题。刘xx写的报告也存在规范性等问题。毕竟是初中学生,第一次参加研究性学习,难免会存在一些问题,但总体来说,还是达到了预期的效果,学生的参与积极性还是很高的。

  四、下一步研究的主要措施

  利用假期进行回收废旧电池,为环保做出实际的行动,同时进行宣传环保意识。实验组再多做几组实验,切身体验旧电池的危害,让课题的内容更充实丰富,更有说服力。对总结性报告再次进行具体的指导。

研究性学习总结6

  研究性学习与常规教学的差异 研究性学习,是一种通过研究某些课题来学习某些知识,生成某方面能力,提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为,而不是学习行为,是因为研究性学习是由教师组织指导,为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的,随意的自学,研究性学习教学总结。它首先由教师给定一个范围,由学生自选课题,面对该课题,中存在的各种问题,通过收集信息,源程序取相关知识,并运用这些知识对信息进行分析处理,得出解决问题的方案,最终形成研究成果。

  因此,研究性学习与常规教学有着许多根本性差异:首先,常规教学是以大纲为依据,以教材内容为主要学习对象,教学活动均受大纲和教材的制约,其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累,讲究知识体系和学习的系统性,其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引,根据课题中出现的种种问题汲取相关知识,注重知识的实用性(而不注重其系统性);注重学会如何获取知识,如何收集信息。其次,常规教学活动中学生相对被动,其教学模式多为教师示范在前,讲解在先,学生模仿、识记随后,考试和学习直接的主要的压力或动力,教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强,由于课题是学生自选的,面对研究过程中出现的各种问题,学生能够根据问题情景收集相关信息,寻求解决问题的知识。因此,十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题,通过讨论交流深化课题研究,最终以论文答辩的形式来汇报研究成果,检测学习活动的成效。因此,十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的`能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力;有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神;还有利于扩大学生对社会的认识,使社会对能力的要求、素质的要求,真正成为学生自我完善的动力。

  如何引导学生进入研究性学习由于研究性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式,因此,对于一向习惯于被动学习的学生来说,进行研究性学习,首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。

  要做到这一点,可以从学生的兴趣入手,让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题,教师可以对学生的课题选择提供参考意见——或提示、或暗示,但最重要的是要让学生自主选定课题。因为,这意味着学生自主意志的生成,自主学习活动的开始。

  课题选定后,学生往往不知如何着手进行研究性学习这时就需要教师为学生提供帮助,指导学生弄清课题中存在哪些问题,这些问题可运用哪些知识进行分析,并提出解决方案;如果已学到的知识尚不足以解决这些问题,又该从何处获得所需知识。同时,还要求学生运用书本知识提出改变不利局面的措施和方案,工作总结《研究性学习教学总结》。

  研究性学习的初始阶段肯定会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难,有的学生不会主动阅读教材,更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此,一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生阅读教材、列出提纲,并标出自己认为有实际应用价值的部分,划出尚不理解的部分,然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分,在小组和班上进行交流和研讨。前者,要论述自己认为有实际应用价值的理由,尤其提介结合自己假想的经营对象,或其他实例进行论述,这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆,还可增强学生的学习兴趣。后者,则力求通过研讨,先由学生相互解答一部分疑难之处,再由教师解答其余疑难,从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间,教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题,来形成知识需求,形成主动寻求知识的动力。

  研究性学习的动态性和开放性

  研究性学习是动态的、开放的,这种特点表现在以下几个方面:

  (1)对象是不断发展变化的,市场环境不断变化,经营手段不断变化,高品的种类、质量、人格也不断变化,服务方式、促销手段、广告宣传等都在不断变化。

  (2)已学到的知识在不断增长。由于认识的深入,对于同一个分析对象的观察分析和研究,也在不断地发展变化之中,其中的关键在于,能否诱导学生形成主动寻求知识的动力。

  (3)研究性学习强调学生独立自主的学习,但不是孤立地、自我封闭地学习相反,它需要良好交流研讨的氛围,来扩大学生的信息量,提高学生处理信息的能力,以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的竞争环境,来激发学生的进取意识,提高研究性学习效率,培养学生积极迎接挑战的一种心态。

  因此,开展研究性学习活动时,还应注意做好组织工作,创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位,每四人为一组,即便于课堂上组织讨论交流,又能确保分工合作的效率(人太多,个人的发言机会、工作量就减少,且易于出现滥竽现象;人太少,信息交流量太少,不能形成研讨氛围)。各阶段的任务均由四人组分工合作来完成,各项竞赛评比,也以此为单位。对每阶段各小组的研究学习表现状况要进行评比,形成竞争机制,并以此作为形成考试成绩的依据。可以考虑小组选拔晋级方式等来进行。

  如何指导学生收集信息、处理信息 对此,①要让学生了解哪些信息是相关的信息。②应该指导学生如何收集信息。一要使学生了解哪些信息渠道,通常应含有现场调查、图书馆、书店、网络等。二要激发学生收集信息的积极性。可以进行现场指导(包括现场调查、图书选择、网络搜索等)和信息交流评比,先小组交流,再推荐出最有价值的信息在班级交流。信息处理的关键在于要指导学生学会对信息的判断,哪些有用,哪些暂时没用今后可能有用,哪些不大可能有用;学会信息储存,如笔记、剪辑、电脑储存;学会对信息的整理归类。更重要的是要学习积极运用信息,只会收集不会合理运用,则信息只是无意义的符号,学生的积极性也将大大受挫。

  此外,在指导研究性学习过程中,往往存在着许多无法预见的问题,如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外,能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功,它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境,都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断研究课题,并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

  从这个角度看,衡量研究性学习的指导是否成功,一个重要标准在于,通过教师的指导,学生是否时时都有了更深入的研究目标。

研究性学习总结7

  通过这次社会调查,我觉得我收获很大,我在这次任务中担任记录员,虽然任务算是最轻的,重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累,主要是由于交通不方便走了很多路,我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要原因之一。其次,这次调查,使我们更早地接触了社会,学到了很多的东西,在我们这次采访中,有积极配合我们采访的,也有态度比较恶劣的。比如说县旅游局就很配合我们采访,而镇政渔场负责人则完全不配合,多次责怪我们来得不是时候,并且拒绝采访和提供资料,当时真的觉得很恼火。不过仔细想一想这其实是一个素质问题,镇政渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将,不干实事,这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的原因之一。

  这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上,学会了困难自己想办法解决,使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系,为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

  这次活动使我的综合实力得到了提高,特在些感谢学校给予了我们这次机会,增强了我们的能力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

研究性学习总结8

  通过这次的研究性学习我学到了很多,比如说和同学之间的合作,从实践中也得到了很多的知识,了解到原来早餐对我们来说真的很重要,尤其是对学生来说是非常重要的。所以我们要每天都要吃早餐,那样才会有精神学习,也不会给自身带来不必要的疾病。所以,非常感谢能有这次实践活动。

  通过这次的研究性学习,让我体会到团队的精神。也给了我们发挥生活实践的平台。

  我们的研究主题是阳光早餐,健康全天。我们通过实地考察,问卷调查等。虽然遇到了很多困难,但是我们用集体力量,团对精神去克服了种种困难,完成了我们的研究调查。我们亲临其境。亲自动手。亲身体验,使我们经历激动人心的操作和探究,使我们的实践才能和创新能力得到充分的展示。这是一个绚丽多彩的调查,它使我们拓展视野,深刻认识创造精神。与其他学科知识综合起来,与自己已有的知识和经验综合起来,可以提高综合应用知识与技能分析和解决问题的能力,使我们领略学习的最高境界。

  相信通过这次的调查,学习,一定会成就我们青春年华力实基础,挑战自我,享受创造与发展乐趣的美好生活的一部分

  这次研究性学习让我感触很多,刚开始的时候我们每个人都不懂怎么做,但最后我们克服了重重困难,路途中·艰辛汗水有过想放弃,但在我们相互鼓励下,我们坚持了下来,从中获得友谊,这次活动会成为我们宝贵的回忆,希望下次的到来。

  这次研究性学习我们研究的课题是关于早餐的,由于没参加过这种课外活动,所以在开题报告中我们遇到了许多困难。完成开题报告后,我们接下来展开一系列的活动,群众走访,问卷调查,查阅资料……我们合作着完成了一样样工作,得出了一些结论,了解中学生的早餐情况,完成了研究性学习的工作。通过这次研究,使我们对于早餐的重要性及合理饮食的重要性有了更多的了

  通过这次的研究性学习使我认识到知识只有通过不断努力才能获得,虽然这中间困难重重,有过汗水,有过泪水,但是更多的得到的是同伴之间的鼓励和支持,也让我懂得可身体是生命的本钱,所以我们应该按时吃早餐,才能够身体健康…………

研究性学习总结9

  本学期,我担任三年级3班和4班的研究性学习的教学工作,由于对本学科没有教学经验,我一直在学习,一直在摸索中,为了以后教学的提高,我现在将本学期的教学做一个总结;

  一、在每个主题的探究活动中,同学们将通过逐步的调查、记录、交流等各种方式,会得宝贵的实践经验,并与同学、老师一起分享收获的快乐。我们可以从书中选择一两个主题开展探究活动,也可以在它们的启发下,寻找自己感兴趣的主题去研究。引导学生在观察和实验的过程中做好记录。引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和想象。引导学生对观察和实验结果进行整理和加工,形成正确的解释。

  二、通过研究性学习,使同学经历解决实际问题的过程,感受到研究的乐趣。教学中我提倡:积极参与每一次的探究活动过程,养成善于观察、勤于思考、发现问题、勇于实践的好习惯,注重小组活动中伙伴间的互助,学会倾听小伙伴的建议,在自主、合作、探究中快乐成长。

  三、在老师的指导下,让学生把握观察自然、体验生活的过程,提出感兴趣的问题,组成研究小组,进入自主、开放的学习空间,去体验探究的乐趣,去探求那些令人好奇而又使人着迷的自然、社会、自我现象。

  总之,经过一学期的教学工作,我的教学水平有一定提高。但也还有很多不足,今后将立足实际,开拓进取,不断前进。

研究性学习总结10

  研究性学习的日子充满了快乐,也充满了失落。我们在研究学习中主动探索,在调查采访中亲身体验,在搜寻资料中主动学习,我们在研究性学习中不断收获,得到锻炼,提升自我。

  以前的学习只是遵循"老师讲,学生听"这一模式,而忽略了自身能力的培养。可是研究性学习不同,它是由学生在老师的指导下,自己动手去通过各种途径来完成的。研究性学习,燃烧了我那颗曾要表现的心,焕起了对自我能力挑战的热情,我很幸运地成为这次活动中的一员,除了挑战自我之外,我还得到了许多——怎样独立完成一件事,怎样与别人交谈。

  在研究性学习的初期阶段,我们实在是按捺不住兴奋的心情,想早点走到社会上实际调查,但心里一想:我们要去调查谁,又要调查什们呢?没做好准备的话,什么事都做不成。于是我们收拾好心情,调整好心态,安下心来做准备。经过不断修改,一份调查表终于做好了,于是我们开始进行调查。刚开始很恐惧,害怕与路人交流,害怕受到拒绝。可是没想到路人都很配合,调查顺利地完成了。

  曾几何时,我对自己说:"把自己的风采展示给别人看,我是最棒的。"可由于一次又一次的胆怯,我与机会失之与臂,剩下的只是自我安慰的"如果下一次……"通过这次研究性活动,我明白了做的重要性,千个万个好想法都不如做出的一小步。克服胆怯,树立信心,其实我是最棒的,要自我寻找表现的舞台!

  我们研究的课题是中西方饮食文化差异,由于对西方饮食了解甚少,于是我们小组决定去尝试一下西餐。本以为这是很简单的一件事,但是却把我们大家给难住了。刚走到一家牛排店门口,就停下了脚步,该怎么点餐呢?以前都是家长帮我们点餐,从来没自己亲自做过,现在竟显得有些害怕了。你看我,我看你,呆站在门口不敢进去。最后大家鼓起勇气,决定去问服务员。

  平时我们总是依赖别人,造成了我们的软弱。通过这次研究性活动,我们学会了独立,学会了不依赖别人。终于体验到了“自己动手丰衣足食”这句话的真理了。

  短短几天,研究性学习活动就结束了。不管我实践的结果如何,我都会笑傲一句:"我重视的是花儿浇灌与培养。"当然,听到花开的声音是最好的了。

  成长并没有什么好畏惧的,关键是怎样长大。不断地挑战自己,鼓励自己,向更高更远处发展。相信我的未来不是梦!

研究性学习总结11

  9月理化生教研组全员参与的课题:《课堂教学中让学生学会研究的实践与思考》被列为区级重点课题的子课题,历时近二年的研究和实践,于20xx年初结题,期间研究成果被评为徐汇区第七届教育科研成果一等奖。

  在课堂教学中开展的研究性学习是一种通过教与学的互动,发掘受教育者健康的主体意识,反思内求,培养学生自主学习精神和创新精神,使受教育者在德育、智育、体育诸方面不断由“客我”向“主我”转化,让学生以积极主动的姿态学会“参与、探究、合作、活动”,以自主能力的发展促进学生全面个性发展的一种素质教育方式。

  在课堂教学中开展的研究性学习实践研究的成果主要包括两个方面的内容,一是构建了以激发学生自主意识,培养学生自主能力,健全学生健康人格为主要内容的初中小班课堂教学的目标;二是建立了体现教育自主性原则的培养机制:教师教学生的“教”的机制,学生自主学习的“学”的机制,学校保证学生主体地位的“管”的机制。

  近几年来,我们围绕“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果的推广工作,专心致志,锲而不舍,不断实践,勇于创新,发展了“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果,形成了具有“参与、探究、合作、活动”的初中小班课堂教学的特色。

  一、制订规划:创建小班“在课堂教学中开展研究性学习”的教学特色

  理化生教研组“在课堂教学中开展的研究性学习”研究告一段落之后,学校就研究决定,把“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果在全校六个教研组的所有学科中推广,20xx年2月,我校着手编制规划,制订了研究性学习研究成果推广的工作计划,20xx年3月,《推广“在课堂教学中的研究性学习”的实践与思考》被列为区实施二期课改的重点课题,在课堂教学中的研究性学习的教学方式还被我校作为一项长期的教学工作纳入了我校20xx学年~20xx学年的三年发展规划之中。

  我校制订的《规划》中确定的三年奋斗目标是:基本建成符合教育现代化要求的初中小班化教育品牌的初级中学。

  通过三年的努力,学校要基本形成四个体系:形成符合小班教育的管理体系,不断提高以学生为主体、教师为主导的管理育人水平;形成有小班课堂教学特色的研究性学习的教学方式,使教师会教乐教,学生会学乐学;形成小班教育的德育体系,不断提高德育工作的基础性、针对性和有效性;形成有现代教育理念、有小班教学实践能力和小班教育管理水平的师资队伍。

  《规划》确定了我校在近三年中要以“初中小班化教育实践的研究”为龙头课题,推出初中小班“在课堂中开展研究性学习”研究实践和“科技教育”渗透课堂的教学实践。

  铺展三个发展面:初中小班化教育办学模式的研究;课堂教学模式的研究和学校社区学生德育教育的研究。

  二、科研促进:“在课堂中开展研究性学习”成果推广课题化

  深入开展教育科研,拓宽小班教育中“课堂研究性学习”的发展,是我校原研究成果转化为“初中小班化教育”办学特色的重要抓手。

  20xx年2月以来《推广“在课堂教学中开展研究性学习”的实践与思考》被列为我校(区)实施二期课改的重点内容(课题),根据“课堂研究性学习”研究成果,我们以六个教研组为单位使“研究性学习”成果推广课题化。

  近二年,我们还重点抓了《初中小班化教育实践的研究》(区级);《中小学衔接期教育》(区级);《在学科中渗透科技教育》(区级子课题);《推广在课堂教学中研究性学习的实践与思考》;《学科中渗透学生科学研究能力的培养》和《社区共建德育机制的研究》等五个课题。

  我校在推广过程中应用行动研究法和经验总结法,边学习、边实践、边总结,由此不断深入研究,达到研究的目的。

  研究过程:

  第一阶段:强化学习、初步推广(20xx年2月——20xx年1月)

  1.组织各教研组教师和课题组成员认真学习有关资料,聘请专家讲课,接受新观念,树立新理念,并初步实践;组织各教研组教师对各学科有目的有选择的进行课堂研究性学习教学的实践活动。

  完成课堂教学实例的实践和教案(书面)分析,对有关班级的学生开展调查问卷并作好分析。

  组织相互观摩和研讨。

  2.根据已实施的课堂教学实践写出教案。

  3.在已实践的基础上,组织课题组的成员继续系统、完整的分析各学科的教材,结合校情、学科提出实施课堂研究性教学的方法,教学目标和可实施的教材内容,同时准备第二阶段的继续实践。

  第二阶段:全面推广、继续实践(20xx年2月——20xx年6月)

  1.课堂教学实例交流汇报,结合本校小班化教育进行全区专题教学展示汇报。

  2.完成课堂实践实例的相关教案及案例分析

  3.初步完成各学科课堂教学中研究性学习的教学方式

  第三阶段:系统实践,总结成果(20xx年6月——20xx年1月)

  1.系统实践;2.资料整理;3.各自完成研究内容的教科研论文;4.通过实验总结、资料分析完成课题报告。

  课题按计划正在有条不紊地进行中,已发表了30余篇有关论文,累积100多个课案,目前已完成资料整理,并上报接受区里教科研专家的检查和论证(具体推广成果见附录)。

  20xx年3月——20xx年6月,我们组织各学科的全体教师开展了推广《在课堂中开展研究性学习》的学习,我们以二期课改的理念“以学生发展为本”为指导思想,探索研究性学习的课堂教学模式在提高学生个性化、主体人格中的作用和途径。

  20xx年9月——20xx年12月期间,通过每年一次的“樱花杯”教学大奖赛、初中小班化教育的市、区级展示平台;素质教育实验校的汇报和十年樱花校庆的汇报展示,通过小班课堂教学新模式的实践,让学生基本具有科学研究的精神,具备科学研究的态度,学会科学研究的基本方法,即实施研究性学习的四个环节:

  创设情景提出问题——假设猜想——研究问题——归纳结论,从而为他们今后进一步更高层次或自主性的研究性学习打下扎实的基矗根据二期课改的精神,在日常的课堂教学中,不仅让学生掌握一定的文化科学基础知识,而且培养学生有正确的学习态度、学习习惯和学习方法,敢于质疑,有探索精神和初步的探究能力。

  我校全体教师经过二年的课题研究和教学实践,逐步改变传授式的课堂教学模式,探索并实践体现以学生发展为本的研究(探究)性学习的课堂教学方式。

  我校开展的区级课题《在学科中渗透科技教育》的研究得到了区教科所支持和鼓励,研究的成果《物理学科中渗透科技教育“科学探究模式”》,20xx年10月发表于上海科技出版社的《中小学校科技教育指导模式和研究》的书中。

  20xx年学校被光荣地评为优秀实验学校。

  20xx年11月又申报了《学科中渗透学生科学研究能力的培养》课题,该课题被列为全国教育科学“十五”规划(国家级)重点课题的子课题,研究工作正在进行。

  三、推进师训:更新研究性学习的教育理念,练好小班教育基本功

  根据我校青年教师比例大的基本特点,确立了更新教育理念、重组知识结构,立足校内岗位自培,练好教学基本功的校本培训策略。

  一是学习教育理论,更新教育理念。

  每位教师每年精读一本教育论著,先后通读了《新课程标准》、《小班化教育指南》、《以情优教》、《现代课堂教学设计》等四本论著。

  我校收集“教育教学信息”适时发给教师自学,不定期邀请市内专家作讲座。

  对全体教师进行“学理论、重课改、写实践”的方法培训,组织教师把研究性学习的经验成果从点、线、面三个纬度逐渐铺开和深化,组织教师撰写研究成果,通过介绍、交流、发表等方式,推广“研究性学习”的经验。

  20xx年12月物理学科的两位青年教师设计了探究课,实施研究性学习的方式,“研究平面镜成像的特点”、“热量”分别获区大青年教师教学奖赛一等奖和二等奖。

  20xx年12月理化生研究性学习课题组的全体教师向全区率先展演了“在课堂中的研究性学习”。

  运用小班小组合作的形式,充分展示了学生的个性化发展。

  开课的成功在全区享有了良好的声誉。

  20xx.3.语文教研组三位中青年教师向全区同行汇报“初中语文单元教学法”,公开课获得专家同行好评。

  20xx.4.结合学校的几个课题开展了青年教师说课比赛。

  20xx.3.全校43位教师全部参加了“20xx年樱花杯”教学大奖赛,其中有政治学科的市级公开课3节;物理学科的区级公开课2节。

  20xx.4.市政治学科课程二期课改展示汇报在本校举行,我校三位青年教师的公开课受到市区专家高度的评价。

  20xx.5.中教科在我校举办初中小班课堂教学展示汇报课,我校6位教师作了小班课堂教学汇报。

  20xx.7.市基教处和市师资培训中心在我校举办市初中小班化教育试点校培训,我校二位青年教师展示课堂教学汇报课受到了高度评价。

  20xx.12.九个学科十六位教师向来自市、区423位领导教师展示了我校小班教育的风采。

  四、强化实践:“研究性学习”教学向纵深推进

  在校内,研究性学习研究成果主要从课堂教学和课题研究两个方面逐步推广。

  第一,在课题研究方面,推广研究性学习研究成果,优化学生的主体人格。

  一是坚持“研究性学习”的主体性,让学生成为充满生命活力的主人。

  我们引导学生学会研究性的学习方法,二是坚持“研究性学习”的课外渗透,完善学生的主体人格。

  在课外实践中坚持“研究性学习”,以学科教学为依托,引导学生自由结合自主选择课题参与研究学习。

  支持学生建立探究性学习小组并指导他们开展活动,围绕教与学中的问题,组织学生开展调查研究,形成了12篇调查报告;通过一系列活动,激发了学生主体意识,学生主动学习,自主发展的潜力得到开发,学生中形成了问题学习法、资料研究法、质疑探究法等多种新型的学习方法,学生的知识观学习观发生了深刻的变化,重教轻学、重结果轻过程、重知识轻能力的现象有了根本性转变,学生上网进图书馆的多了,研究性学习的课题范围广了。

  第二,在教学方面,推广研究性学习研究成果,促进学生主动发展。

  一是制定实施方案。

  校长徐鹏明根据“课堂研究性学习”研究成果,制定了学科教学中推广“研究性学习”实施探究性教学的行动纲要,提出了主体性、开放性、层次性三大原则,培养探究意识、扩展探究思维、改善心智结构的三大策略,和建立目标、拟定措施、规范教学行为的三大步骤。

  教研组制订学科行动计划,全面落实“研究性学习”操作。

  三是建立学科探究性教学模式。

  二年来,各组在推广研究性学习中逐步形成学科特色的课堂研究性学习教学方式,如语文组:“单元教学法”;数学组“合作——探究教学法”;英语组:“情景任务教学法”;理化生组:“实验——探究教学”;政史地组:“实践——探究教学”;音体美组:“自主参与探究教学”等等。

  与此同时,课堂教学方式上由接受式和发现法教学等多种教学方式并存推进。

  在我校课堂教学中还形成了操作发现式、课题研究式、多媒体教学式、合作学习式、学生导读法

  讨论探究法、资料分析研究法、等多形式的具体教学方法。

  五、重视辐射:创初中小班化教育之新,示“课堂研究性学习”之范

  小班化“研究性学习”研究成果在校内的广泛推行和不断发展,形成了我校的课堂教学特色,引起了兄弟学校的关注,我们在校内推广成果的同时,积极主动地承担义务,发挥辐射作用。

  一、理念辐射。

  一是举办师训讲座。

  “研究性学习的理论与实践”列入骨干教师培训内容,我校7位理化生老师为全校教师作讲座论坛,各学科的教研组长分批分期做论坛讲座。

  二是校长徐鹏明为全校教师和骨干学习班多次作小班教育和研究性学习新理念的讲座,介绍国内外小班教育管理状况,宣讲学科教学中的“研究性学习”理念和实践研究成果。

  学校每学期结合大型教学活动组织专题总结研讨,请青年教师交流汇报教学理念和实践获得达到了辐射的作用。

  二、经验辐射。

  一是制作专题教育片。

  20xx年我校课堂研究性学习实践研究成果摄制专题录象片,作为研究成果资料在全校播放。

  二是举办教育教学展示活动。

  从20xx年以来,每年举办教学展示活动,已连续三年先后九次向市或区各中学举办展示活动,围绕小班教育“研究性学习”,先后举办了“课堂教学中的研究性学习”,初中小班课堂教学展示活动,“树樱花精神,展小班风采”等大型教学专题活动。

  围绕学科教学中的“研究性学习”,先后向全市、区各中学展示了80多堂课,介绍了我校“探究性教学”、“学科中渗透科技教育”等课堂教学研究成果。

  三是介绍经验。

  20xx年我校向全区中校长教导汇报了我校研究性学习教学情况,介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。

  20xx年5月我们向本区各初中介绍小班课堂教学,20xx年12月我校向区教科研室主任汇报了我校教育科研情况,介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。

  20xx年7月我校向上海市小班试点校介绍我校的小班化教育,20xx年我校教科研室向全体科技实验校教科研室主任汇报了我校科技教育的特色情况,介绍了如何组织教师推广小班教育开展探究性教学实践研究的经验。

  近二年的“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果推广,我校取得了显著的成效。

  首先,转变了教师的教育理念。

  在“研究性学习”研究成果的推广过程中,我校大多数教师逐步形成了现代教育理念,主要有以小班教育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育观,培养学生主动探索,发现和体验,学会对信息收集分析和判断的能力为重点的课堂教学观,以面向全体学生和学生的全面发展,变控制为合作的教育管理观。

  其次,丰富和发展了“研究性学习”研究成果,研究性学习在课堂教学中生根开花,建立了探究性教学模式;研究性学习进入探究型课程,开拓了新科学综合课教学。

  第三,提高了教学质量。

  我校预初到初三年级的各科统考成绩在西南块排名前列。

  参加区的科技、文体、劳技等竞赛,获得数十次奖项,近几年中考中,我校考生上线率稳中有升。

  第四,提升了办学水平,我校被批准为上海市初中小班化试点学校,徐汇区优秀科技教育实验学校,区文明单位。

  在研究性学习研究成果推广的实践中,我校主要有如下几点体会。

  首先,研究性学习是落实素质教育的突破口,即:课堂教学中应大力推广的教学方式中的一种模式,也是实施二期课改的一个抓手。

  研究性学习研究成果的推广,要与时俱“变”,与时俱进。

  以“学会生存,学会学习,学会生活,学会合作”为内容的小班自主教育,面向全体学生,注重学生的全面发展和主动发展,它符合现代未来人才优秀品质的基本要求,也确保了未来人才的可持续发展。

  因此,研究性学习从内涵上反映了素质教育,从方法上坚持了学习主体的自主意识和自主能力的交互和谐发展,但研究性学习作为一种教育教学模式,既有相对稳定性,也有适时的发展性。

  我们在研究性学习研究成果的推广工作中,不拘泥于已有成果,不局限于已得经验,从实际出发与时俱“变”。

  这种“变”,是对研究性学习本质的深化认识,也是对研究性学习内容的进一步丰富和完善,使研究性学习在与时俱“变”中与时俱进,焕发出青春活力和教育个性,从而逐步走向卓越。

  其次,研究性学习是教育科研的一个硕果,也是开展教育科研的一个课题,因此,通过教育科研这一方式推广研究性学习研究成果,才能使研究性学习研究成果更加丰满。

  以我校在课堂教学中推广研究性学习研究成果为例,我们深入研究确定了初中学生探究性学习过程中教师教学行为的实践研究,“推广在课堂教学中的研究性学习”(20xx年3月,被列为区级重点课题)后,广泛动员,全面推开,全校出现了再学习再研究的局面。

  我们将该课题分解列出落实到教师,指导教师确立研究的方向和操作的内容。

  这些课题的研究和实践,使教师们自觉地将研究性学习研究成果引入学科、引入课堂、引入教学活动,在教师的大量实践中形成了一大批成果,其中五项成果获区教育科研成果一、二、三等奖,近三十篇论文在市、区级刊物发表。

  这些研究成果是研究性学习研究成果的推广,也是对研究性学习研究成果的充实和发展。

  以教育科研这一方式推广研究性学习研究成果,具有科学性,创造性和实践性,它植根于学校教育实践,富有很强的示范性。

  第三,研究性学习是一种激发学生自主意识,培养学生自主能力,健全学生主体人格的素质教育,在研究性学习研究成果推广中,必须实施师生共同参与的策略。

  我们在转变观念时,力求教师与学生同步,教师要形成现代教育理念,学生要确立现代学习理念;在推进教改时,强调-教与学并重,教师改进教法,学生改变学法,使学生真正成为学习的主体;在寻求发展时,我们主张研究与实践齐抓,教师研究教法,80%的教师参与课题研究和实践,学生研究学法,引导学生进行探究性学习的研究和实践;在提高质量时,我们坚持管理与评价共举,不仅对教师教的管理和评价突出研究性学习原则,而且对学生学的管理和评价也突出研究性学习原则。

  这种同步、并重、齐抓、共举的师生共同参与策略,使研究性学习研究成果在教与学的两个平台,在教师和学生两类群体中同时生根开花。

  当然,研究性学习研究成果的推广并非尽善尽美,有些问题有待于进一步研究,例如部分学生中的学习价值取向偏差与激发学生健全主体人格之间的矛盾,课堂教学时间的有限性与学生主动探究的时空需求之间的矛盾,研究性学习的深入推广,与少数学生家长错误的学习观知识观之间的矛盾等等。

  我们将按照我们制订的成果推广计划,以科学态度、创新精神和务实作风,把研究性学习研究成果的推广引向新的层面。

研究性学习总结12

  在研究性学习方法的研究中,我成功地辅助了《语文自主学习法》项目的研究,达到了项目计划的预期效果。现在我就总结一下我个人协助学生开展研究性学习方法项目的经验,与其他研究项目的导师探讨一下。

  一、明确“研究性学习法”的目的

  如果导师连“研究性学习方法”的目的是什么都不知道,那么对研究性学习方法这一学科的研究就有可能成为“形式运动”。我也这么认为“研究性学习法”是一种学习方法,在教师的指导下,让学生通过观察、社会实践、科学研究等方法积极参与和获取知识。

  使用这种学习方法可以将学生的被动学习转化为主动学习,培养学生的观察、动手、独立思考、信息分析和处理能力。研究性学习方法的研究结果并不重要,重要的是培养学生的学习能力。

  二、如何设置题目

  设置项目和写论文可以说是一样的。如果你把一个项目设置好了,你可以说你的研究已经成功了一半。教师可以将自己的教学科目与自己在现实生活中的应用结合起来,或者将自己的科目与其他边缘科目结合起来讨论一个题目,在明确题目的研究目的和研究方法后,再确定题目的题目。

  比如我们计算机科学可以制定出一系列充分利用学生逆反心理的研究性学习方法,比如玩游戏学习,破坏学习方法。

  第三,分阶段有序完成项目研究。一个项目通常可以分为以下几个阶段:

  1、发行阶段

  设定项目,制定计划,设计相关统计数据表格,登记项目进度。

  2.开幕阶段

  让课题组成员明确项目目的、研究方法、有时间细化的计划项目任务安排、必须完成的阶段性成果、负责人。

  3.研究阶段

  课题组成员按照阶段和时间完成阶段性任务,形成相关数据处理报告,填写相关表格。总结阶段性话题。

  4.收尾阶段

  收集整理开题以来的成果和数据,对相关数据进行统计处理,对课题研究成果进行自我评价,形成总结报告。邀请相关部门和相关专家组成员召开闭幕会,各部门或专家组将就此课题进行科学评估。

  我第一次做了研究性学习方法这个课题的研究。以上经历纯粹是我摸着石头过河总结出来的没有经验的所谓经历。缺点,请多多指点。

研究性学习总结13

  一、课题基本情况

  在20xx年9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式,在实施中认真学习创新教育理论,用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则,公开教学研究,用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略,吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

  二、研究方法

  1、文献考察及网上研讨结合法:通过对相关文献的搜集、考察等理论学习,获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识,分析提高。

  2、调查分析法:通过问卷调查,了解学情,确定实施进度,及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总,为本课题研究提供理论依据。

  3、资源归纳法:在实验或调查中要详细纪录,做好对照实验,要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等,如原始资料和照片等,有什么发现,最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

  4、经验总结法:坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究,及时形成阶段性小结。

  三、立项以来所做的的工作

  1、加强理论学习,促教师教学理念的提升。

  学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论,坚持记读书笔记,写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》,结合《生物课程标准》生物七、八级教材解读培训活动,加强教师教学理念的提升。

  2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

  在调查问卷分析报告的基础上,课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究,确定以下课题为本研究课题的子课题:

  1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

  2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

  3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

  4、以学生有效学习,教师有效教学为主题。

  5、以探索有效教学模式或方式为主题。

  6、以促进教师专业发展或成长为主题。

  7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

  四、初步取得的成绩

  1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围,让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励,由此而产生兴趣,主动积极的学习,提高教学质量。尤其是对初中生,创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中,能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的思维处在积极的活跃状态,乐于参与,积极开动脑筋,创造的灵感和顿悟不断产生,探索出解决各种问题的方法,这样不仅学到了知识,而且还提高了能力,促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

  2、采用多种手段,增强生物教学的趣味性,在趣味盎然的气氛中,更能促进教师落实教学设想。

  一堂课的成功与否,学生的评判最有权威性,而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用,要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法,如启发式、诱导式、交流合作等方法,利用现代多媒体教学技术手段和学生实验,全面调动学生的学习兴趣,使他们在上完一节课后,还兴趣盎然,并积极地去回味和反思。

  在生物学发展史上,有许多趣闻轶事。在教学过程中,根据内容的需要,适当穿插介绍一些生物学趣事,既开阔了学生的视野,又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事,使学生对生物学产生浓厚的兴趣,更加激发起他们学习的积极性,使教学设想的落实更加有效。

研究性学习总结14

  我们这次研究的内容是《垃圾资源化》,以下是我们研究题目的具体内容:

  1、垃圾处理的方法

  2、垃圾如何分类、回收

  3、个别垃圾个别处理,研究性学习个人总结。 研究一个课题。

  首先应该确定研究方向。

  我们的研究方向是从生活入手,配合现在国际环保的要求,我们选择了这次的主题。与此同时,虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题:制定实验方案。在制定实验的过程中,我感觉到了前所未有的压力。身为组长要有掌控能力,由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。所以针对这一点,我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表,然后应该严格按照时间表来执行。只有在这样详细的规划下,我们才能按时完成任务。 虽然我们的报告成功完成,但由于浪费了大量的时间,一些详细的工作没有完成的很好。 通过这次研究性学习,我也得到了许多收获与财富。 首先便是知道了“规划”的重要性。世间万物皆有规律,而计划就是一个能时刻跟随规律,调整规律的时间表。只有在严格的规划下,才能完成高质量的课题和项目。

  第二就是明白了“责任”。

  身为研学的组长,应该将更多的精力投入研究,而不是浪费在个人享乐上,这就是责任的意义。同时还要确立责任意识,只有当一个有责任感的人处于领导地位,这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地,同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力

  第三便是“效率”,工作总结《研究性学习个人总结》。

  没有效率,就如同浪费时间。有的人能在学校便把作业都作完,而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校,这就是差距。而这差距就在效率。有了效率,就相当于有了三头六臂,一个人可以处理好多事情。而专心就是效率的保证,只有当自己处于一个专心的状态,会感觉时间像是停滞了一般,“效率”也就“不请自来”了。

  第四,享受“不享受”的东西。

  每个人都有爱好,但各位同学中极少当成爱好的。当然,我也并不把研究性学习当成一个爱好,因为研学,也是学!但是,如果我们转变自己的看法,用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事,就一定会找到一个有趣的切入点。有了兴趣,什么都好说。

  第五,将压力变为动力。

  整整一个学期,研学给我带来最大的感觉,便是那巨大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验,写完了报告,我们组的试验还只停留在纸上,我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感,为我加速,促使我按时完成了任务。而有些人,遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁,自乱阵脚。我们应该相信“车到山前必有路”,只要按部就班地做下去,总有完成的时候。当有了这种压力的时候,我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。

  第六,团队精神,每一个团队都应该要有团队精神。

  “一根筷子很容易被折断,而一把筷子却很结实”——这便是小学时候老师给我们解释“团队精神”时所举的例子。没错,之所以大多教育都是以班级为单位,是为了增加我们的团队精神和能力。在被划分成研学小组的同时,这种精神便更加的到了锻炼。如果是以班级为单位,僧多粥少,不是每个同学都有锻炼的机会,而这样的机会往往被班级中少数几个“积极分子”所掌握,锻炼的机会总是在他们身上。而因为有了研学小组,每个人得到锻炼的机会近似均等,这就给我们提供了一个锻炼团队精神的平台。有了团队精神,当我们在社会上加入某些团体后,我们要有在团队中协调等能力,充分发挥出每个人的创造性,同时将能力最大化,也就是说,“独乐乐不如众乐乐”,在团队中,每个人不但能力能发挥出来,同时还有可能超常发挥。

  第七,听指挥。

  这也是很重要的一点。群龙无首的精锐部队那也只是一群乌合之众!如果一个团队中大部分人不听从指挥,那么这个团队也就无异于“群龙无首”。大吵大闹地反对,并不是解决问题的方法,非但不是在帮助自己,恰恰相反,那是在对自己,对大家不负责任的一种表现!所以,听从指挥,是非常重要的一项。

研究性学习总结15

  本学年是课题实施的最后一年,通过三年的实践,学生的自主探究解决问题的能力得到了一定的提高。

  这一年度中,学生通过归纳,整理和总结了自已的研究成果,形成了书面报告,或写成了小论文。各课题组成员把调查和搜集的资料以及初步的研究成果在小组之间进行了交流,逐步充实,完善了各自的研究成果,研究成果的展现是以辩会,研究会,口头报告等形式进行的。同时学生也学会了欣赏和学习他人的优点,学会了理解和宽容,学会了客观地分析和辩论地思考问题。进一步激发了学生学习的兴趣,提高了学习的积极性,通过举办英语晚会和形式多样、丰富多彩的活动,学生也得到了一次展示才华,体现自我的机会,还举行了书法比赛,朗读比赛,手抄报比赛,这一系列的活动的开展,使研究性学习这一课题为今后的学习打好了更好的基础。使同学们在发现问题和解决问题的过程中,增强了自信心,提高了综合能力。通过研究性课题的开展,同学们学会了与人交往、合作,学会了与人共同承担责任,共同分享快乐和成果,集体荣誉感的精神大大增强。在课题的实施过程中,同学们能乐于探索,勤于动手,能逐渐养成严谨、求实的科学态度和不断进取的精神。锻炼了学生勇于克服困难的意志。通过研究性课题的实施,有相当一部分的学生改变了学习态度,学习英语的自觉性比以往更强、更主动、积极性更高,师生共同尝试了成果的喜悦。

  这一课题的实施其主渠道在课堂。因此,课堂教学的好坏与课题实施的成功与否起着十分密切的联系。三年来,全体课题组成员能大胆尝试,勇于创新和改革,在课堂教改上下了功夫,动了脑筋,使之这一课题能得以顺利实施。通过这一课题的实施,全体课题组成员已清楚的认识和体会到加强自身素质的全面提高,对指导学生学习有着密切的联系,同时也是对各自教学的一次检验与挑战。通过三年的时间,尽管取得了令人满意的成绩,但也找到了不足,全体课题组成员有信心在今后的教研教改中进一步更新教育理念,努力学习,以便能更好的投入到教研教改工作中。

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