初一英语教学反思

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初一英语教学反思

初一英语教学反思
更新时间:2023-01-24 10:01:16
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初一英语教学反思集合15篇

  身为一位优秀的老师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编精心整理的初一英语教学反思,欢迎阅读与收藏。

初一英语教学反思1

  考试时时间总是过得太快,阅读又经常是花时间最多的题型。在我自己上学过程中不管是平时的测验,还是中考,高考,交卷时总有同学还在忙着从阅读没做完的遗憾中醒来,匆忙地把答案写在答题卡上。要是问起原因,得到的答案大多数都是,阅读花了太多时间。提高阅读速度大致有这样几条小建议:

  第一,平时多读,多读好处有很多,如

  (1)考试时能够不紧张,以平和的心态,正常的速度完成。

  (2)总结做题技巧,如定位法,上下文联系法,排除法等。

  (3)提高反应速度,我们看到一个生词需要花一定的`时间去反应,当一个人经常见到某个词时,他对这个词的反应速度必定会很快。

  假如一个词的反应时间能通过多读缩短0.1秒,一篇文章会节省多少时间,一份试卷,有能节约多少时间呢?

  第二,考试时少读。考试时的阅读如果归类于平时练习的题型,它更侧重泛读。考试考察的是同学们在规定时间内找到要求的信息的能力,不是复述文章细节的能力。那考试时读什么呢?大致有一下几类:

  (1)中心句,中心段(首尾)。

  (2)转折句。

  (3)问题中出现的词,尤其是一些很有特点的词,如专有名词。

  在文段中快速找到相应词语所在位置。问题的答案往往就在附近。也许这也像是一句老话那样,毒蛇出没的地方,七步之内必有解药。

  第三,平时多去积累不同题型的解决方法。如细节题定位法,观点题中心句法。在考试中遇到题目,能够对症下药。

初一英语教学反思2

  初一英语课程目的是激发生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单交流的.能力,为进一步学习打下基础。从小学英语课堂教学的实践中,我们发现,教师们非常重视学生兴趣的培养,但未能处理好兴趣培养与其他能力培养的关系,把兴趣目标盲目扩大化,在无意中将兴趣目标看成唯一目标和最终目标,似乎学生开不开心,对课堂教学感不感兴趣成了评价一堂课的第一要素。这样一来,英语教学就很容易忽视基础知识和技能的落实,随着年级的增长和教材难度的提高,学生在缺乏基础知识和技能积累的情况下,就无法适应进一步的英语学习了。没有了成就感,兴趣也开始逐步减退或消失。到最后,除了一部分基础知识较好的学生还保持着学习兴趣外,大部分学生对英语已不感兴趣了。

  事实上,学习兴趣的培养和保持是一个发展的过程,即:有趣、乐趣、志趣三个阶段。在英语教学的起始阶段,教学方法和手段要有趣、有新意、有创意,以吸引学生参与课堂的积极性和主动性;然后逐步过度到通过提高学生英语基础知识和基本技能,让学生看到自己的英语能力的发展,获得成就感,提高自我发展的意识,激发内在动机,这样才能使兴趣真正持久,而不是停留在仅仅取乐于学生而不能发展能力的肤浅的兴趣培养上。否则,我们的教学,就只有entertainment,没有study。

初一英语教学反思3

  学生写作时出现较多的语言错误,往往与学生的听说读能力能有关系。听说读写4种语言技能是紧密结合在一起的,写是信息的输出,是表达技能,听与读信息输入不够,肯定会影响写作表达。此外,学生语法基础薄弱,导致学生在写作时出现很多语法错误。还有的'学生词汇量不够,对单词掌握不够扎实,在单词拼写,词性及运用方面亦出现很多问题。学生写作中经常出现的错误有:汉式英语,主谓不一致,句子主要成分残缺,时态,语态错误,词性变化错误或混用,习惯搭配出错等。由此可见,学生的语言基本功和自我改错能力在今后都需进一步加强提高。

初一英语教学反思4

  由小学进入初中,是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言,学习科目发生了很大的变化,除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外,又一种新语言——英语,走进了课堂。初一学生刚接触到这门课,有一定的好奇心,一般是一种较短暂的直接兴趣,随着时间的推移,课程内容增多,难度加大,就会有一些学生把这门课当成负担,到初二出现分化,部分学生厌学。作为英语教师,如果对此没有清醒的认识,并采取有效的教学措施,解决好中小学衔接问题,就会陷入一种盲目的境地,以致影响教学效果,影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力,经过学习师傅的经验,我对自己英语课堂教学有了更加清晰的教学思路,在师傅的带领下,在我的不断反思中,我认为要大面积提高中学生的学习质量,必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。

  一、从明确学习目的入手,初步构建学好英语的“目标工程”

  人的各种活动都是有目的的行为,同时也是由一定的动机引起的。

  英语这门课对刚跨入中学的学生来说,是新鲜而神秘的。一开始,学生往往是带着好奇的心情来学这门课的,也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之,相当一部分学生学习英语的目的性不明确,对它的重要性认识不足,只处于肤浅的了解,缺乏正确的强有力的学习动机。

  基于这种状况,我注意在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。在以后的讲课中,同样处处进行为祖国建设,为的工作进行英语学习的目的教育。通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育,使学生初步认识到了这门课程的重要性,懂得了它与祖国现代化建设的关系,明白了祖国建设对他们提出的要求,懂得了世界发展对他们提出的挑战。这样,从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的,从而为以后的学习奠定了良好的基矗。

  二、从基础知识入手,初步构建学好英语的“起步工程”

  学生学音标时受汉语拼音的'影响,有很大一部分在起步阶段都很艰难,不是写错格式,就是读成汉语拼音。为此,从学第一个字母开始,就应当给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的,它的舌位如何。特别是舌齿音,学生很难把握,总是出错,但经过努力,总能摆脱汉语拼音的束缚,为下一步学习,为今后学单语、记单词打下了记忆和查阅的基矗。其次,在字母格式上,学生总分不清上、中、下,不是出格,就不够格。为此,我曾自编了几句格式口诀,让学生掌握,从而避免了格式上的困难。为了使学生及时巩固,我在班上搞字母书法竞赛,既进一步熟练了字母的读音,又提高了学生的英语书法水平。

  三、从培养兴趣入手,初步构建学好英语的“心理工程”

  “兴趣是最好的老师”,只有对学习发生了兴趣,才会学习的欢乐,从而更加热受学习。所以是否英语,是影响学生英语学习的重要的非智力因素,它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

  据此,在英语教学开始阶段,我着重从培养学生学习兴趣入手,因势利导,采取多种方法激发学生学习英语的兴趣,把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中,我注意采取了以下方法培养学生的兴趣:

  ①“以美引趣”,即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。

  ②“以奇诱趣”,即注意用新奇的内容和方法,诱发学生的兴趣。

  ③“设疑激趣”,以注意抓住知识的关键处设疑引思,使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”,即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式,唤起学生兴趣。

初一英语教学反思5

  在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题:

  一、认真学习英语课程标准。

  课程标准是英语教学的总指挥,《标准》明确指出,英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。

  从课程标准中我个人认识到,英语教学的最终目的是提升学生素质,使学生能够形成一定的综合语言运用能力,这体现在听、说、读、写等方面,在促进学生打成目标的过程中,我们教师要注意教学方法的变革,改变以往以教师为中心的“教”,而形成以学生“学”为中心的学法。现代社会环境、家庭环境、教学环境的转变,使教师不再是知识的垄断者,而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者,建立平等、民主、教学相长的师生关系。

  二、明确课堂教学的目的性,强化教学环节的可操作性。

  以往,一节课的教学环节基本是固定的,是不可更改的,学生往往在教师的指挥下,依次进入下一个教学环节,在这个过程中,一方面教师是主动的,学生是被动的`;另一方面,教学环节的设定往往并不是真正的以学生为中心,而是按照教学进度、教学时间的安排,如果实时间不够用了就强行进入下一个教学环节,忽略学生的认知和感受,并不能真正做到以生为本。

  因此,在制定教学目标的过程中,我以三个维度为基础,认真制定切实有效的教学目标,提升教学环节的可操作性,在课堂教学中,提升教材利用的有效性,提高学生的参与度,切实做到以学生为中心,提高课堂的有效性,如果学生没有达到这个教学目的,那么这个教学环节可以重来几遍,确认学生达到目标以后,再进入下一个教学环节,确保学生把知识真正掌握。

  三、提高学生参与度,提高学生的兴趣。

  回顾自己以往的教学,往往一节课教师说的太多,学生说的太少,虽然心里面认识到,良好的课堂应该是教师引导学生探索、掌握知识,学生在课堂上应该是主体地位,但下课以后扪心自问,往往还是自己占据了绝大部分时间,生怕自己讲得太少,学生听不进去。

  认识到这个问题以后,在教学环节的设计中,首先我注重教学情境的创设,让学生带着兴趣去学英语,让学生进入到生活实际情境中,在生活实际中学习英语;其次,我在英语教学中,注重设计师生共同参与,学生对话,学生角色扮演,游戏教学等环节,真正的让学生来占据课堂,提高学生的参与度,提高了学生学习英语的兴趣和信心。

  当然,构建高效课堂教学模式,注重学生自主能力的培养,落实素质教育,是一项长期的系统工程,需要广大英语教师积极探索,大胆实践,发挥英语学科素质教育的优势,努力培养出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才。

初一英语教学反思6

  今天给初一上课,学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排:

  1、学生听录音,感知课文。

  2、听音,识图。

  3、听音,重复课文。

  4、分角色朗读课文。

  上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

  针对这种情况,我对教案做了重新调整,在本课中,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确,给了学生一个学习的`动力,让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。

  当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中,也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善,如:活动不应该仅限于课堂教学,而应该延伸到课堂之外的学习和生活中,鼓励学生平日里多说英语,让学生达到“活学活用、学以致用”,更好的突出我们语言教学的语用性和交际性

初一英语教学反思7

  新《标准》强调,教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点,使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点,面向全体学生,力求满足不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试,我发现自己离新课标尚有一段距离。

  课后我对本次公开课做了如下反思:

  第一,应面向全体学生,抓好落实。课堂上是面向了全体学生还是少数学生?所讲内容是否进行了反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施?学生参与课堂活动的积极性是否高涨,学生的思维是否被激活?这些问题都应该被考虑,在本次的教学过程中,我较少关注到学生学习能力的差异,以部分学生的掌握为依据,断定学生对知识的掌握程度。在今后的教学过程中一定要改正这个问题。

  第二,努力营造活跃、积极的课堂气氛。活跃的课堂气氛需要教师大胆的将主动权教给学生,也就是说,学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错,教师不要急于评判,让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励,决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识,课堂气氛就会活跃,教师的劳累感就会减轻,学生的学习热情和积极性也会高起来。教师要鼓励学生大胆设想,自主探究学习,敢于挑战教师、教材和权威。每一节课如果学生都能对所学的知识多问几个为什么,甚至能对一些题提出独特的看法,才会产生更好的学习效果。这也是本次公开课我的课堂教学中出现的问题,由于本人讲的较多,要学生练的较少,才会出现课堂教学氛围不够活跃的状况。

  教师要以情感培养学生的兴趣

  第三,教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的`情绪具有强烈的感染力,教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。为此,教师在实现知识、能力目标的同时,也注意要将情感目标渗透其中,让学生们在学到知识的同时,道德情操也得到提高。

  总之,在今后的教学过程中,我一定要遵循新课程的教育理念,多向经验丰富的老教师学习,同时对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思,进而改革和创新,能使英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习,培养学生的创新精神和实践能力,以适应时代的要求。

初一英语教学反思8

  七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠,认真学习,勤勤恳恳,兢兢业业,深入研究教法,虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,使教学计划及实施有条理,有组织,有步骤地开展。

  为适应新时期教学工作的要求,结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况,我在教学中的主要环节体现在以下几方面:

  英文书写的端正与规范

  这是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生,以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全可以写的非常端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。

  在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治,同学们形成一个端正书写的良好氛围。本文由一起去留学编辑整理。

  课文朗读

  英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了,那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒我的学生们,一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。

  一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不同的形式,朗读不同的内容,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。

  很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。可以由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3。最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

  此外,在新目标英语教材的starters和前几个单元部分,我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的`习惯。

  在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果,同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关,而产生对英语的畏学、厌学心理。

  不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学,可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自学英语的效果,可以说是水到渠成,一气呵成了。

  并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如果我们在七年级开学阶段马上引入音标,我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担,这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放弃英语学习。

  此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我比较同意利用渗透教学,在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标,逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中,会越来越熟练的运用音标自学单词的。

  课堂活动模式

  英语课堂上的同桌对话模式,我想应该一直被提倡。因此,在七在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个单元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

  如今利用网络资源共享,我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此,我认为依然不应该全部照搬挪用,而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。

  同时,针对自己的课堂模式及教学程序,我们还可以专门为自己制作一个课件模板,这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

  后进生控制与转化

  众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现,即使在小学毕业生中,就已经存在一定程度上的两极分化了。为此,在七年级开学阶段,根据初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的情况,并且在教学过程中给予更多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,积极帮助他们重树学好英语的信心,在课堂设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合。总之,采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情。

  综上所述,经过一个学期的努力,一部分同学成绩有所提高,在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就能圆满的完成英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

初一英语教学反思9

  在七年级学生刚开始接触英语,一般感到新奇有趣,其爱好程度往往超过其他学科。但进入八年级后,如何因势利导,保持这种兴趣,不断地激发学生的求知欲望,是防止分化要解决好的第二个问题,在教学中应重视以下几方面的工作。

  (一)、培养兴趣。在教学过程中可以察觉学生的行动还是受到自己情感的支配,因此,不间断地引起学生的学习兴趣,使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好,是激发八年级学生求知欲的主要途径,应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语,自己能用几句英语来表达简单的思想,能看懂课外的几段简易英文,他们就会感觉到有收获,兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫(包括说英语、读英语、写英语),学生的语言技能才能得以形成,得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实,智力发展水平也较高,教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的`运用,让这部分学生的兴趣不受到抑制,让他们有更旺的学习动力,去创新,去探索。

  (二)、爱护学生,建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心,要多鼓励,不要动辄就批评,批评也要考虑场合,特别是要与事实相符。八年级学生他们已经有了很强的自尊心,同时反叛心理也很强了,所以在教育的过程中一定要注意教育的方法,不然会适得其反。课堂提问要因人制宜,循循善诱。

  (三)、充分调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程,认识过程的主体是学生,学习效果的好坏,主要看学生的积极性调动得如何,知识主要是学会的,教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”,即调动学生的积极性,应不断地对学生进行思想教育,来端正学生的学习动机。我们还可以让学生成立英语课外活动小组,发挥每个人英语方面的优势,对英语从不感到无味。

初一英语教学反思10

  从初三回到初一的教学,许多方面还没有及时转变,让初一的新生觉得难以适应初中的教学,给学生的学习带来了不必要的麻烦。回顾开学以来的'教学,有以下心得:

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

  根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境,如教“What’s your name? How old are you?”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生用心参与,到讲台上锻炼英语表达潜力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际潜力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。

  2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合潜力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练准备,鼓励其拓展创新对话资料。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

  3、创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题,并自主解决问题。

  二、对学生进行有效的评价。

  评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习。对学生回答问题过程中的表现及改善的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思,分析自我的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。

初一英语教学反思11

  本单元的中心话题是谈论能力。通过本单元的学习,要求让学生能够运用can来谈论个人或他人的能力,语法方面能正确使用情态动词can,能正确使用包含can的一般疑问句并作简略回答,以及能正确使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向。文化知识方面,使学生了解中外课外活动和社团活动的差异,了解招聘海报的特点。在教学中,首先要教好单词发音和拼写,使学生会读会拼,才能为继续学习其他方面奠定基础,所以教师必须确保准确地、清晰地呈现这些单词的发音和拼写。

  在呈现词汇时,利用图示法,尽量用多媒体课件呈现一些单词图片,如本课学习的象棋、俱乐部、讲故事以及运动类、乐器类词汇等等,也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习者从机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来,增加词汇学习的趣味性,提高词汇学习效率。在教学这些词汇的读音时,也使学生在形象记忆中记住这些词汇的意思,同时也把培养学生自主学习能力渗透在词汇教学中。

  其次,对单词进行分类、归纳学习。如本单元学习的词汇,包括乐器类、运动类等,同时又有可数和不可数名词之分。通过图片展示各种类型的俱乐部等让学生进行归纳,学生很快就能对这些词汇进行分类,一目了然,学生看的清楚,记的'牢固,自然对单词记忆产生了浓厚兴趣,同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。

  再次,通过句型替代词汇练习进行记忆词汇,提高词汇的复现率。如本课学习运用句型Canyoudance?Yes,Ican。/No,Ican’t。Whatcanyoudo?Icandance。Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojoinasportsclub。通过学习运用这些句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。

  学生在操练句型时,可将他们分成小组。通过小组练习句型,并给表现出色的小组加分,或是画小红花等,促进小组合作意识,增强小组的体意识,培养学生的小组合作能力和学习探究能力。通过听力练习和小组调查进一步使学生把已学的知识运用到实际生活中,使学生得到进一步巩固和提高。创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。

  存在的问题就是教学时间把握不够准确,上课时间应再紧凑一些。并且学生调查时间稍显不足,调查所用的句型学生还不够熟练,因此影响了学生的调查效果。在今后的教学中要更加注重这些方面的提高与改善。

初一英语教学反思12

  我认为,英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力,英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境,给予他们充分的时间和空间,让他们成为学习的主人。作为一名英语教师,首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性,增强学生的记忆效率,以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则,让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练,学生学习兴趣当然不高。因而,在本堂课的中,我设计了两个活动,让学生在情景中练习间接引语,增强学习的兴趣,锻炼了口语表达能力。

  在活动的开展过程中,我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如,在活动伊始,我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变,有的甚至对原话复述都存在困难。因此,活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思:

  (一)设计与学生实际英语水平相当的活动。

  由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响,各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中,教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时,高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后,调整了呈现与听的顺序,让学生看了再听,再想,再反应。虽然活动也延续了下去,但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解,学生只是对听到的句子时态不太明确,基本还是听得清楚的。在了解学生听的`能力这一真实水平,笔者认为在布置写句子时,事先圈定每组所选用的时态,并让读句子的同学读的同时,写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息,听也发挥了它应有的效能;同时这也保证了五种时态都能练到。

  (二)重视活动中微任务的设计

  在任务型教学活动中,任务是无处不在的,即大任务中包含小任务,小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务,而忽视小任务,微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀,任务才更易操作,活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时,思想不集中,开小差的情况,正是教师忽略微任务布置的结果,让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到,在让个别学生进行练习前,可先把全班学生分组;学生回答时,本组的学生可以补充;其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式,激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中;同时也让学生感受集体荣誉感,增强他们的集体主义精神。

  (三)加强活动中的即时评价

  评价是英语课程的重要组成部分;科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价,不仅能够活跃课堂气氛,还能激发学生自我完善的积极性,发展学生的各项能力。在课堂教学中,当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时,教师更应慎重对待。

  总之,在教学中活动能否真正的发挥好效能,是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中,应反复斟酌学生的生活环境,生活经验,学习兴趣和英语水平,努力调整教学方式,大胆取舍教学内容,力求满足不同类型和不同层次的学生的需求,让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功,从而形成积极的学习态度。

初一英语教学反思13

  今年我担任七年级两个班的英语老师,在这将近一个学年的教学工作中,我认真钻研课本,认真备课,努力做到最好;积极参加各项教研活动,外出听课也让我学到很多,课后我常反思,剖析自已.以下是我近一年来的:

  首先,在音标部分,教材并没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,在开学初,我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容,先复习26个字母,在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音,即音标的读写,这样学生有熟悉的字母做参照,音标就容易多了.同时,结合教材生词表上的'单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词,从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌握了音标之后,对于学生的词汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很难记,他们花了很多记忆单词,可是学了新的就忘了旧的,导致词汇量少,看不懂课文,听不懂录音,上课很吃力,从而丧失了学习英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱节.

  其次,在教单词时,要求示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音----形----义的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理.词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生综合使用语言的能力.

  第三,课堂教学时,以学生为主体,尊重学生的个性,把教材的思想性,科学性,性与自己的设计和情感融为一体,激发学生的兴趣,求知欲.活动安排要紧扣教学目标,还要紧扣学生的学情,也就是说,一定要明确我们所设计的活动,是为了达到什么.要根据学生已有的语言基础,学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动.课堂上活动的设计一定要贴近学生的,要创设学生感兴趣的话题,学生的热情来源于浓厚的兴趣,学习语言的兴趣来源于习得语言技能的感.

初一英语教学反思14

  新的学期已然开始近一个月,我接的是20xx级七年级二班的英语教学工作。七年级的学生在小学时学了一些英语,但对英语学习所操持的态度与方法不同,故而导致班上学生的英语基础程度不同,这给我的英语教学造成了一定的困难——基础好的同学对英语学习有方法,有信心,只需稍加点拨或引导,即能掌握相关知识点;而基础较差的同学,对英语存畏难心理,缺乏自信,在英语学科上落后其他同学的现象也习以为常,坦然处之,缺乏方法与信心,讲过的知识点理解吸收得较慢。在初中英语开头阶段即出现这种朝两级发展的趋势,是我最不愿意看到的状况。而我们长怡实验学校倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质及终身自主学习的能力;新课程改革也关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。七年级阶段,正是知识汲取、人格塑造、行为习惯培养的关键时期。作为教师,帮助学生探索追求以上目标有着至关重要而义不容辞的责任。为更好的今后的工作中明确目标,找到适合班情的方法,我简单的回顾一下开学以来我做的一些教育教学工作并进行反思。

  一、关注学生情感,创造和谐、民主的教学气氛

  学生只有对自己、对英语乃至整个学习有积极的情感态度,才能保持或重塑学习的动力并取得成绩。刻板消极的情感态度,不仅会影响英语学习进程,还不利于个人身心的健康发展。因此我努力做到了以下几点:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学校中的尝试,保护他们的自尊心与积极性。

  2、把英语学习与情感态度塑造结合起来,在课堂上组织结对练习,小组讨论,组内带读等合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,发展团结协作精神。

  3、关注学习有困难或性格内向的'学生,在保证先进生已理解或掌握知识点的情况下,注重给学习展示落后的学生回答问题,开口说英语的机会。以此敦促他们认真学习,集中注意力,跟进班级教学进度。

  二、加强对学生学习策略的指导,明确学习动机

  1、引导学生结合语境,联系身边世纪,采用推测、查阅及头脑风暴等方法进行自主学习。

  2、引导学生在学习过程中,学会自我检测与评价,确保先进生学习兴趣的维持与提高,逐步找到并完善适合自己的学习方法。

  3、对学生稍有懈怠的中等生,加强谈话与个别辅导。

  4、对后进生积极课外辅导与个别讲解。落实课本要求得基础知识,并鼓励其不要对学习失去信心。在确保要掌握目标知识点的前提下,为他们安排少量而必要的学习任务。恪守并实践“勤能补拙”这个道理。

  三、存在的问题

  朝两级发展的趋势任然存在,学习态度不够端正,良好的学习习惯没养成,班级学习气氛仍不算浓厚。个别学生虽然貌似听话乖巧,但是其实没有专心,或没有在课后落实作业或其他布置的任务,记忆不够牢固,知识点容易混浠。接下来的教学工作,要一方面稳住先进生,落实知识,进行相对的拓展补充。另一方面仍需跟进部分落后学生的学习情况与思想动态。

  七年级的英语教学看似课程浅显,简单轻松,其实不然。七年级正是打基础,塑品格的阶段,培养学生良好的学习习惯与适当的方法,对以后的学习很重要。因此,我深知自己的任务,在教书育人上不敢有一丝懈怠。相信只要用心去教,正确引导,一定能帮助学生为以后更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

初一英语教学反思15

  由小学进入初中,是人生旅途的一个重要转折点。初一学生刚进入初中,有一定的好奇心,一般是一种较短暂的直接兴趣,随着时间的推移,课程内容增多,难度加大,就会有一些学生把这门课当成负担,到初二出现分化,部分学生厌学。作为英语课任课教师,如果对此没有清醒的认识,并采取有效的教学措施,解决好中小学衔接问题,就会陷入一种盲目的境地,以致影响教学效果,影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力,我认为要大面积提高中学生的学习质量,必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。

  一、从明确学习目的入手,初步构建学好英语的“目标工程”

  人的各种活动都是有目的的行为,同时也是由一定的动机引起的。

  英语这门课对刚跨入中学的学生来说,是新鲜而神秘的。一开始,学生往往是带着好奇的心情来学这门课的,也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之,相当一部分学生学习英语的目的性不明确,对它的重要性认识不足,只处于肤浅的了解,缺乏正确的强有力的学习动机。

  基于这种状况,我注意在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。在以后的讲课中,同样处处进行为祖国建设,为未来的工作进行英语学习的目的教育。通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育,使学生初步认识到了这门课程的重要性,懂得了它与祖国现代化建设的关系,明白了祖国建设对他们提出的要求,懂得了世界发展对他们提出的挑战。这样,从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的,从而为以后的学习奠定了良好的基础。

  二、从基础知识入手,初步构建学好英语的“起步工程”

  学时学习汉语拼音的影响,有很大一部分在起步阶段都很艰难,不是写错格式,就是读成汉语拼音。为此,从学第一个字母开始,就应当给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的,它的舌位如何。特别是舌齿音,学生很难把握,总是出错,但经过努力,总能摆脱汉语拼音的束缚,为下一步学习,为今后学单语、记单词打下了记忆和查阅的基矗。其次,在字母格式上,学生总分不清上、中、下,不是出格,就不够格。为此,我曾自编了几句格式口诀,让学生掌握,从而避免了格式上的困难。为了使学生及时巩固,我在班上搞字母书法竞赛,既进一步熟练了字母的读音,又提高了学生的英语书法水平。

  三、从培养兴趣入手,初步构建学好英语的“心理工程”

  “兴趣是最好的老师”,只有对学习发生了兴趣,才会享受学习的欢乐,从而更加热受学习。所以是否喜欢英语,是影响学生英语学习的重要的非智力因素,它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

  据此,在英语教学开始阶段,我着重从培养学生学习兴趣入手,因势利导,采取多种方法激发学生学习英语的兴趣,把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中,我注意采取了以下方法培养学生的兴趣:①“以美引趣”,即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”,即注意用新奇的内容和方法,诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”,以注意抓住知识的关键处设疑引思,使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”,即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式,唤起学生兴趣。

  在教学活动中,我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来,身体力行,与他们交朋友,一起游戏、一起听说,使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事,这样潜移默化,使得课堂气氛非常活跃,学习的积极性很高,兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加,教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣,主动参与进来一块做学习英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。

  四、从记单词入手,初步构建学好英语的“词汇量工程”

  要能够熟练地使用英语这一工具,就必须拥有较高的词汇量,这是学习英语的一个重要特点,而要拥有一定的词汇量,就必须从记单词着手。记单词,这是大部分中国人都特别头痛的事,对于中学生来说,也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季,但如何去记才能取得佳、最快、最牢固的效果,是学生在这条刚刚连起的`大桥上是否继续踏实迈步的关键,如果一步跨错,也许会有许多同学在此停步,把刚刚建起的“兴趣之桥”拆掉,而放弃对这门课的学习。为了避免这一切的发生,从开始起我就加固这已经建起的兴趣之桥,利用一切可以利用的机会教他们如何再更进一步。根据不同学生的不同要求,教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等,这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力,使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地继续下去,为了使大部分学生不落伍,我又趁热打铁,搞记忆单词竞赛,这也为记单词找到了机会,丰富了学生的词汇量,在英语教学中产生了良好效果。

  五、从会话速写入手,初步构建学好英语的“表达能力工程”

  英语是门用于交际的工具课。学习英语的目的之一在于将来能够在工作中熟练地运用这个工具,以口语或书面形式进行表述或表达。这就要求英语教学一开始就重视口语或书面表达能力的培养,为了在起始课中注意培养学生说、写能力,我采用了多种培养表达能力的方法。例如我要求学生进行课前两分钟会话值日、或讲故事、或谈家庭、谈父母兄妹、谈同学等活动,调动了学生的积极性,锻炼了学生的口语会话能力,提高了学生的口语表达能力。除此之外,在一些课堂上让几组学生上台表演短剧或表演游戏。为了提高学生的会话能力,在初一阶段,我组织学生进行英语会话竞赛。同学们热情很高,自编自演丰富多彩的节目,并取得了很好的成绩。通过这一系列的活动,开阔了同学们的视野,提高了会话能力,也巩固了所学知识,对记忆单词也起到了促进作用,为初二防止分化打好了基础在全校举行的英语会话比赛中,我所带的二班的同学以生动活泼、有趣的内容、吐字清晰和标准的发音获得了竞赛第一名,我所带的一班也获得第二名的好成绩。

  另外,书写也不可忽视,除了正规、准确、美观之外,还需要高速度。为达到此目的,我在初一年级要求他们从一开始,首先必须写好字,写正规字,并练习快速写正规字。我在所带的两个班搞了一次速写比赛,取得了很好的成绩,两个班中字写得比较差的同学只有两三个,相当一部分学生的字写得相当漂亮。

  六、从抓预习、复习入手,初步构建学好英语的“学法工程”

  “授人以鱼,不如授人以渔”。教师在教学中,一定要把教给学生学习方法放在应有的地位,给予高度重视。引导学生做好课前预习和课后复习,就是起始年级不可忽视的重要工作,它是避免分化的一个重要组成部分。初一阶段,是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段,就像一个盲人,需要引导,需要别人的帮助,为了使初一学生开好这个头,从一开始,我就要求学生每天做好预习和复习巩固工作,并教给他们预习的方法和复习的方法,教会他们如何记笔记,如何听好课的方法,这给课堂教学减少了不少麻烦,也避免了分化的扩大,增强了学习英语的热情。他们喜欢自己的才华展示在同学们面前,积极发言,喜爱表演,这给起始年级的学习带来了不可估量的益处,既提高了授课的质量,又提高了教学效果,有利于培养学生的自学能力和内在潜力的正常发挥和发展,巩固了所学知识,丰富了词汇量,增强了重点、难点的巩固率。

  总之,初一是人一生的重要奠基阶段,同时也是可塑性最强的一个阶段,必须引起足够重视,忽视了这个阶段的教育,就是失掉了人生成才一个极好的时机,而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识,就会为学生们今后的发展奠定良好的基础,为今后的学习铺平道路。

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