小学体育教学反思

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小学体育教学反思

小学体育教学反思
更新时间:2023-01-23 17:40:09
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小学体育教学反思15篇

  作为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的小学体育教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学体育教学反思1

  前段时间,我在四乙班上了一堂《障碍跑》,感觉很成功。教学中我以游戏为主线,采用多种练习形式和激励手段,激发学生的学习兴趣,启发学生积极思考问题,在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素,有机渗透新课标理念于课堂教学之中。力争在“障碍跑”教学过程中展现一堂锻炼大家战胜困难、克服困难的信心和能力的体育课。具体表现在以下几个方面:

  一、新颖的游戏导入为主。

  游戏是小学课堂教学中常用的教学手段,灵活运用游戏化的教学方法,将枯燥的'快速跑和障碍跑变得生动而有趣味。在障碍跑教学中,努力激发学生思维,培养动手能力和创新意识。因此,我在课的开始部分以“摸鼻子”游戏培养学生的反应能力,并及时改变教学中游戏的规则,使得游戏变得更加紧张、激烈、有趣,学生参与度高,积极性得到增强。这样不仅提高了学生的学习兴趣,而且让学生学到了许多知识,取得了很好的教学效果。

  二、玩中学,学中玩。

  在教师的引导下,使学生玩出更多的、更有锻炼价值的方法,在练习中进行自主探索,让学生在相互合作、相互交流、相互竞争中学习,扩展学生的思维,培养学生的创新精神。并通过比赛的形式让学生集中表演,给予鼓励和表扬,增强了学生的自尊心和自信心,提高了学生参加体育活动的兴趣,促进学生身心全面发展。

  三、德育渗透,促进学生良好思想品德的形成。

  发挥学生的主体作用和主观能动性,利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素,有机渗透新课标理念,在游戏的练习过程中得到发展。在整个教学的过程中,我清楚的认识到:竞争是重点,合作是关键,教师应帮助学生认识到只有团结合作,勇敢顽强,才能与强者做斗争,才能取得胜利。

小学体育教学反思2

  教材分析

  跳绳是一种非常有效的有氧运动。能促进儿童健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环,促进机体的新陈代谢,有利于儿童健康成长;

  能培养儿童的平衡感和节奏感,跳绳时的动作可谓左右开弓,上下齐动,有助于儿童左脑和右脑平衡、协调地发展,还可以培养儿童的节奏感;能帮助儿童确立方位感和培养其整体意识,儿童在跳绳过程中,有时是单人跳,有时是双人跳,有时是多人数,这有利于儿童形成准确的方位感。儿童在跳绳活动中,能够自觉地形成组织纪律性,可以培养其团结协作精神和集体主义观念。

  学情分析

  学生跳绳时,不是绳到了脚边还没起跳,就是绳还没到脚边就先起跳了。学生没有掌握跳绳时的节奏。跳绳不但需要身体各部位动作的协调配合,还需要良好的节奏感。因此,需要分步训练。

  根据学生的体能情况,在学跳绳之前的一段时间里做一些练习跳跃、练习耐力的活动。比如小青蛙跳荷叶、我跟球儿体跳、跳蹦床等,以增强学生的'体质,更好地完成跳绳课的学习。

  教学目标

  1、发展学生弹跳能力和下肢力量,培养学生竞争意识。

  2、通过游戏发展学生配合和协调的能力,培养学生团结协作的集体主义精神。

  教学重点和难点

  重 点:通过各种跳绳游戏的体验活动掌握一定的技能。

  难 点:在练习中,能够掌握跳绳活动方法,做到自主学练和合作锻炼。

  教学流程示意

  1、游戏导入。模仿各种动物的行走、跳跃。

  2、徒手听节奏跳。先让学生一边拍手一边跳,然后随着节奏跳。

  3、按节奏模仿跳绳动作。学生仍空着双手,按照在第一步训练中已熟悉的节奏,双臂和双脚模仿跳绳的动作。

  4、单手拿绳(握住跳绳的两头),按正常的节奏模仿跳绳动作。左、右手交替拿绳,要求绳落地时双脚跳动。

  5、双手拿绳实际练习。

小学体育教学反思3

  课堂教与学的效率是关键。课堂上要合理组织资料,优化教学手段,发挥学生主动性,注意全体学生,注意信息反馈,营造良好的课堂氛围,但同时也要注意让学生自由自在。不要让学生太活跃。否则不利于控制课堂纪律,影响学习效果。要和学生保持适当的距离。从这个时候开始,我做得不好,离学生太近,不利于教师心中的威严形象,不利于教学。(学)教学方法要注意“教”和“玩”的结合。低年级小学生,理解潜力和应用潜力都比较差。在教学过程中,我经常遇到自己讲课的头儿,学生似乎反而知道不理解的情况。所以教学中一定要把“教”和“玩”结合起来1,大型,队列:这是培养学生正确身体姿势、加强纪律的手段,是小学教育的重要组成部分。如何全心全意地关注它,排除所有杂念,是教师采取的手段。有时同学出现的顽皮、不守纪律的现象是因为好的动向而及时发生的。为了“好动作”的本性,我加强了教室的正规教育和训练,并逐渐注意发展他们的自制力。同时,加强有意识地集中注意力的练习,随时将他们的注意力引导到正确的道路上。这样才能达到教学目的,完成教学任务。当然,训练队形、学生的步伐、精神是否饱满,与教师的密码和生动的启发性语言有关。学生最敏感,最容易感染老师的表情,老师要扮演表率角色,单调枯燥的`项目,所以学生不会持续很长时间。通常不超过10分钟,但由于“疲劳”的出现会自然地持续下去,对此以后要更加重视。2、游戏:体育课生动、简单、有吸引力,激发学生学习兴趣和热情,灵活运用、跑、跑、跑、投、投等基本技能,在竞争中得到锻炼,还能培养学生勇敢、顽强的态度、团结、互助的优秀品质、思想和技能的良风作。随着教育改革的深入,我意识到要做好游戏教育,必须彻底吃教材,了解孩子们的心理特点,抓住实质,提高效率。第二,发挥教师的主导作用和教学艺术,处理好教育和练习的关系。只上了一年课,但他们的脾气也没有掌握好。“胜负欲强”是因为最终会不顾身体,只埋头于名誉。为此,要总结从爱学生开始,重视安全教育,加强保护工作,严防伤害事故发生的教训。

小学体育教学反思4

  蹲踞式跳远这一个单元的教学任务已经结束了。回顾本单元的教学有收获也有不足。在蹲踞式跳远的教学过程中助跑、踏板起跳、腾空、落地这四个环节中,所有的教师都有自己的`教学方法,下面谈谈自己在本单元的教学中运用的教学方法。

  (1)练习踏板起跳,起跳腿踏板起跳同时摆动腿,双手同时上摆,形成腾空步,是其技术动作的要领。难点就在双手和摆动腿同时上摆形成腾空步,要想形成腾空步,必须摆动腿,双手同时协调上摆才能完成,这里我用到一个简单的教学方法,以左脚起跳为例:数三步起跳跑,在这个练习中,学生通过练习,自然就会慢慢协调这个动作,并达到顺畅完成。

  (2)利用踏跳板练习腾空动作,在空中形成腾空步,起跳腿上靠摆动腿,在空中形成一个蹲的姿势。教学难点就是,很多学生根本在自身的能力下无法腾空,更别提以后的动作了。这时,教学中就要使用到踏跳板,但是我有不同的使用方法,把踏跳板上的弹簧拿掉,这样学生直接踏在板上,不会影响他们的起跳动作,之后学生有了腾空。

  (3)在每次课的结束时安排了发展跳跃能力和下肢力量练习的素质练习。比如蛙跳、单足接力、十级跨步跳、深蹲跳、立卧撑等练习发展学生的各方面素质。教学中的不足在于:班级人数太多,场地受限,学生练习的密度达不到要求,以至于学生对于蹲踞式跳远的完整技术动作掌握不够好,最后在测试成绩时还是有一部分同学的成绩不理想。再就是学生自主学习能力和互助学习能力的有待于加强。

小学体育教学反思5

  本课的教学内容是学会立定跳远,要求落地轻巧。在音乐声中,体育教师领着学生“外出郊游”,他们来到一个“池塘”边,教师让学生观察一下四周树叶的形状,然后用绳子摆成各种形状的“树叶”上,最后教师让学生站在“池塘”边用立定跳远的方法跳到自己的“树叶”上。这时教师设问:“树地漂在水面上,不朋友们应该怎样上去?”同学们热情高涨,齐声回答:“要轻巧地跳上去。”老师带着学生在欢乐的“池塘”中尽情玩耍,从1人练习到2~3人组合练习,从跳一张“树叶”到连续跳几张“树叶”,学生们玩得高兴极了。

  分析:该案例采用了自主探究和情境化的教学法,都在实践教学中成功地运用。改变以体育教师为中心的教学,突出学生的主体性,大大活跃了课堂教学气氛,提高了学生练习的积极性,在不知不觉中使学生的运动技能得到发展。相信学生在这样的教学环境里,一定会产生较强的运动兴趣。

  总结:

  案例一和案例二的教学中学生的兴趣似乎相同,大家都玩得很快乐。但是细细品味就能明白,案例一所具有的是一般的玩乐兴趣,没有技术含量,而案例二中学生的情绪高涨,运动兴趣十足。看似教师放手给于学生极大的`自由练习范围,但实际上,学生的一举一动都掌握在教师的手里。这就是快乐教学。

  1、在一节体育课中,如果能够让学生体验快乐,同时又能激发起运动兴趣,那么,这节课是成功的,我们称为成功教学。

  2、对于不快乐但兴趣性强的教学,我们称之为磨炼教学,也就是为了达到自己的目标,让学生克服困难,不断地挑战自己、战胜自我,直至获得成功的体验,并以此为激发学生参与运动的兴趣,这要以教学的内容和学生个体情况而定,要尊重学生的差异,力求每一个学生的需求得到满足。

  3、不快乐且兴趣性差的教学,称之为失败教学,最多表现在传统的体育教学中,以教师为中心,以教材为中心,采用注入式教学,教师凌驾于学生之上,不管学生在学生习中的感受,学生没有任何自主空间。

  4、快乐但兴趣性差的教学,我们称为放羊式教学。主要体现在体育课满足了学生的兴致所求,甚至为了迎合学生所谓的需求,将学生在体育课上是否露出笑容作为评价指标,而且删除了一工有难度的运动项目,将体育课变成了纯粹变成“为乐而乐”的教学。

小学体育教学反思6

  本课教学目标是让学生通过篮球防守步法练习,使学生初步掌握横滑步和前后滑步动作,提高球类基本技术及反应能力。通过一系列的小组比赛,培养学生团结协作的集体主义精神和积极进取的精神。 在案例的设计中,我以游戏的方式让学生学习篮球的防守步法练习,使学生初步掌握横滑步和前后滑步动作,提高球类基本技术及反应能力,培养学生运动参与、合作学习意识和创新思维能力。并且针对小学四年级学生身心特点,选择“交叉步、后退跑、急停”等教学内容,使学生在游戏活动中学习和运用运动技能,发展灵敏、协调的体能。让学生分组进行篮球的运球、抛球、投篮等练习,并采用比赛的方式,让学生体验到比赛带来的紧张、兴奋等心理感受,并表现出与同伴合作完成体育活动任务的意识和行为,培养社会适应能力。

  在教学中根据学生的.实际,变化练习的组织方式、比赛方法和计分办法,如:两人一组的攻防赛;运球往返接力赛;自抛自接的往返接力赛;规定投篮姿势的投篮等。总之,采用各种方法,让学生充分体验篮球的魅力,从而喜欢篮球这项运动。

  学生喜欢体育课的第一直接原因就是体育课有得玩,他们认为玩是体育课的主调。的确,体育课如果丢了这一点,孩子就会不喜爱甚至讨厌上体育课。所以,我以“游戏”为“家常饭”,以“竞赛”为“家常菜”,力图让学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐,让学生成为课堂的主人,教师成为课堂的引领者。比如刚开始的准备活动跑“8”字和螺旋跑是由老师带领下做的,而带准备操则由学生轮流上前做,不仅能锻炼学生的胆量,也都能够展示自我,建立个人的自尊与自信。在教授学生步伐时,除了老师教,也分配学生分组到各自的场地练习,教师则在走动中发现并解决问题。学生在尝试练习中掌握到老师讲解的动作要领。课上也不是单一的让学生自己“玩”,也组织学生进行比赛,在比赛时规定采取输队进行“惩罚”这一法宝,这样既能提高学生练习的积极性,也能增强学生相互监督、提醒各组遵守比赛规则。

  课后,我最深的感受是:整堂课,学生能够做到有序认真非常遵守纪律,在规定的场地按照老师的要求进行练习。学生看似玩,实际上他们也在认真体味所教的内容;形式在变换,让他们在欢快中达成了教学目标。不过也存在着一定的问题,在练习两人一组的攻守练习时显得有点乱,教师应该更加考虑到场地的因素,不能让全部的学生一起练习,而应该稍微调整一下,分批进行练习,并且在时间的控制上应该更加精确一下。作为一名老师除了吃透教材,更重要的是能够多学习其他老师的教学的长处,让自己的课堂能够更活跃,让学生更喜欢自己的课。

小学体育教学反思7

  刚开学第一个月下来,同学的运动热情有所高涨,师生距离也在拉近,而经过一个学期的教学经验后,明显也感觉到体育课上得更为流畅,组织教学方法也在不断的总结上得以提高,

  新学期的一个月,在对体育教学的反思上,感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现师生、生生互动的富有活力的局面。

  这个学期所任教的班级没变,对原来这批学生已经有了一定的了解和感情,根据小学生的身体素质,决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。他们正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。所以在教学设计的'安排上,运动的负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在这个月的教学中,尝试把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,其教学效果也是不错的。

  小学生的注意持久力和接受能力的不稳定性决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。尤其是二年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,课上注意力不持久,经常左晃右动,所以在教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。

  小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。

小学体育教学反思8

  在体育课堂上要合理组织好内容,优化教学手段,发挥学生的主动性,关注全体学生,注意信息反馈,创造良好的课堂气氛,但同时要注意对学生做到收放自如,不能让学生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,进而影响学习的效果。在教学过程中,会出现学生却似懂非懂的'情况,因此在教学中必须将练和学结合起来,同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化,室外课接触面大。

  极易受周围的人和事的暗示,有时竟会不加选择地模仿他人动作,这主要是学生的活动自觉性、持久性差的缘故,往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性,教师要根据不同情况进行集中学生注意力的集中提示和练习,注意加强课堂常规教育和训练,逐步发展他们的自制力,把他们的注意力引到正确的道路上,再加上发挥教师的主导作用和教学艺术,合理的运用师生互动和鼓励表扬,课堂效率会大幅度提高。

小学体育教学反思9

  如:在立定跳远的教学中,过去就是利用沙池,学生排队练习,练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学,使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作在平地也可以进行 练习,在练习中带一些鼓励性的语言,让学生两手放在头的两侧做兔的.耳朵,然后双脚向前跳,跳之前问学 生:“小兔子的耳朵是怎样动的呢?”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿,接着教师又说:“看谁跳 的动作最好、距离最远,谁最象小兔子。”这样,先提高学生的学习兴趣,再增强他们的好胜心理,最后再 进行练习,使学生能主动进行练习,不觉得累和讨厌。但有些教材,并不能全部都运用竞赛性的游戏。

  如:耐久跑教材(50*8往返跑)就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼,又能达到耐久跑的要求,使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进 行便步走,走成圆圈,再进行一个“找伙伴”的游戏,再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运 动,用一个唱游来代替,既可以达到放松的目的,又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。

  因此,在体育 课中能有效地贯穿游戏教学,既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性,也能排除学生的“逆反心 理”,更是提高教学质量的方法。

小学体育教学反思10

  所谓教学有法,教无定法,贵在得法。本节课的成功之处在于“变化”二字。

  一是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果。跳跃是人体的基本活动能力之一,进行简单的跳跃练习时,让他们通过双脚跳,单脚跳、小组跳、自由跳等不同形式的练习来提高学生的学习兴趣。在组织学生创编时学生们创编出了许多好玩的跳跃动作,如:“向前、向后、向左、向右”方向跳,还有单脚跳在呼拉圈,双脚轻巧落地,还有字生散点自由跳和有序排队跳相结合的练习,多种多样的练习,激发了学生学习的兴趣,使平平常常的跳跃练习变成学生非常热爱的活动我认为很好。

  二是把猜谜语引进体育课。通过教师讲解动作概念、要领,示范,学生随教师进行模仿练习,几分钟后,方法单调,学生的兴趣没有提高上来,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。为了提高兴趣,采用提问式教学,可收到良好的`效果。低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在导入主题时,出了个谜语让学生猜:“什么动物的耳朵最长?”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

  由于本人经验不足,能力有限,设计这节课有很多不足之处。如:组织学生有些紊乱,经常看表,还有在上课时,有位学生跳单圈双圈时,场地滑摔破膝盖而流血,没认真检查场地,有失安全意识等。从今以后,我会加倍努力,上好更好的课。

小学体育教学反思11

  不知不觉已经从事小学体育教学有十余载,面对新课程改革的浪潮,为我们带来了机遇,同时也掂量出我们的分量,小学体育课教学反思。我觉得课堂教学真的不简单,所要面对的事情太多了,但从中也学到一些东西和一些经验,借此机会和大家分享一下:

  针对于小学低年级学生,动作要领到底要不要讲得那么细,课中的分解动作练习有没有必要?因为我发现,有些学生在学习了动作要领之后,动作相反不协调了,变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上,该充分地放手,还是要收?

  怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次教师培训中,教研员说,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合,慢跑。要考虑学生的兴趣及想法,不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。

  素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体,要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学,只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的`好课,就说我们学校这次开展的体育教学活动来说,两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣,但是总觉得少了些什么,运动技能荡然无存,教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗?

  作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯理论的东西过多,具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣,不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人,每个人的身体素质不一样,兴趣不相同,更何况体育项目种类繁多,有的喜欢打篮球,有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣,让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课,在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”吃,要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上,一来让人看了似乎有些不务正业,让学生在操场疯玩,自己到处转悠,巡视。二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上有三四班算少了,经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更别说其它项目。高喊了几年的素质教育,快乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

  公说公有理,婆说婆有理,我们只有全盘接纳,待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样,符合学校实际情况的教学才是最好的!

小学体育教学反思12

  我在小学体育教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动。让孩子们在中学、游戏中促进身心和谐发展,达到体育锻炼目标,让学生体验体育课的乐趣。这不仅可以充分发挥体育教学思想,使学生体育学习亲切、自由、愉快,还可以对提高体育教学效果起到半功倍的作用第一,创造场景,刺激感情。人的感情总是在必要的情况下产生,创造良好的教学情况对学生的学习感情产生有很大的作用,体育教育也不例外。有好的教育情况会引起强烈的好奇心。强烈的好奇心是坚持旺盛学习动机的重要因素,是成功的重要条件。例如,一节前的翻车上这样说,孩子们,今天我们来看天空。(学)孩子们一听到这有什么神奇的事,都抬起头望着天空。这时老师又说,但今天我们看天空的方式有点奇怪。这种强烈的好奇心能吸引孩子们。怎么看天,老师说,在胯下,看看谁能用双手托着垫子看天,谁是这个班的英雄。(、)听老师的故事,学生们个个都想做,谁也不甘落后。因此,创造情景,激发学生的体育兴趣,满足他们的学习愿望,发挥他们的创造性学习,为终身快乐的体育运动培养良好的思想道德素质。第二,体育游戏,增加对体育教育的关注很多人认为体育课应该是跑步、跳、学生机器的反复练习。事实上,根据孩子们的生理和心理特点,游戏是他们的乐园。如果体育课的教学机器没有生命力,学生们就不会感兴趣,会枯燥无聊。自古以来,教师被称为“勤劳的园丁”,学生是花园里那个早期的花蕾或骄傲的`花。(,)在体育课上稍微注意一下,就会发现有些花是“没有脉搏”的。他们的“无力的采集”也正是因为体育课的枯燥和机器的反复练习。这时,我们尽可能用游戏的手段提高兴趣,让课堂生动起来,学生听起来很有趣,动起来听起来很有活力。第三,教师和学生共同参与活动,提高体育教学的进取心。体育教育是一项双向、多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度及资料。体育课上即使有简单愉快的音乐和丰富有趣的游戏,老师也不参加活动,只是让学生们动起来,这种游戏没有活力,学生玩一会儿就没兴趣了。我经常和孩子们一起活动效果很梦幻。因此,教师和学生一起参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为教师和学生之间有命令和服从。教师的表情严肃,不容置疑。这样,学生说了算,根本谈不上快乐。愉快的体育运动是建立教师和学生之间的和谐和平等关系。(萧伯纳)。第四,不断提高业务水平,加强体育教育一体化。好的体育教师不能只上好的体育课,要随时让学生体验体育课的乐趣,每节课都要有新的感觉,喜欢上体育课。第一节课玩《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣,第二次也可能感兴趣。那第三次呢,第四次呢,几年后。社会正在提高,教育教育正在革新,仍然是以前的知识和方法学生学久了,累得令人厌烦。只有不断提高教师的工作水平,才能促进教学的发展,才能真正让快乐的体育运动变得快乐。

小学体育教学反思13

  我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。

  例如,在游戏比赛中一些个性较强的'学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,我就要抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素。

  还有一个例子就是,我们学校举行一个篮球比赛,就因为争一个球,就准备打架了,我马上跟他们两个人说:友谊第一,比赛第二;不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”,以积极的心态迎接

小学体育教学反思14

  新课程改革的不断深入,教学行为发生了根本性的变革,教学反思正逐步为教师接受,为新课程改革增添了活力。新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者,而要成为研究型的教师,首先必须要做一个反思型教师。教师只有不断反思、不断思考,才能提升教学实践的合理性,才能使自己成为学者型、研究型的教师。美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。我国心理学家林崇德教授也提出:优秀教师=教学过程+反思。在新课程实施过程中,体育教师的教学反思对提高自身的教育能力,提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。它能够使教师的教学经验理论化,使教师不断改进教学观念,改善教学行为,提升教学水平。同时,使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解[1]。只有教学反思才能产生教学变革,只有教学变革才能带动教学的快速发展。

  一、体育教学反思的内涵特征

  对反思的理解来源于哲学的思维方式。反思一词本身含有“反省”之义,从本质上说是一种批判性思维,即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质,这是“反思”与“思考”的主要区别。换句话说,反思也就是从新角度、多层次对教学问题进行全面的考察、分析和思考,从而深化对问题的理解,揭示问题的本质,探索规律,获得新的发现[2]。

  (一)体育教学反思的内涵

  体育教学反思是指体育教师在一定的.教育理念指导下,对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析,从而揭示体育教学问题、促进体育教师思考、不断改进体育教学、提升体育教学质量的一种活动。体育教师的教学反思是体育教学活动的重要组成部分,它贯穿于体育教学活动的始终,它能够通过提高教师觉察水平来促进教学监控能力发展,促进教师专业素质的提升。体育教学反思既是对过去教学经验的反思,同时又是做出新计划和行动的依据。体育教学反思并不单纯是体育教学经验的总结,它是伴随整个体育教学过程的思索、分析和解决问题的活动,主要包括对教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等方面的反思。因此,也可以说,体育教学反思实质是教学主体不断探究与解决体育教学问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升体育教学合理性,不断提高体育教学质量的过程。

  (二)体育教学反思的特征

  教学反思不同于一般的教学思维,教学反思是一种积极的思维活动和探究行为,通过教学反思可以拓宽思维通道、优化思维过程[3]。体育教学反思具有创新性、发展性、批判性、互动性等特征。首先,体育教学反思具有创新性。体育教学反思不是体育教师教学后简单回想一下体育教学情况,而是一种具有研究意义的反思。它用科学的方式解决体育教学主体和教学目标以及教学过程等方面的问题,追求“更好地”完成体育教学任务。这使得体育教师能获得创造性思考以及创造性解决问题的机会。其次,体育教学反思具有发展性。体育教学反思的发展性是指通过反思促进师生的不断发展,在反思过程中,不同的教师可能经历不同的发展阶段。体育教学反思既要求教会学生“学会学习”,全面发展学生,又要求教师本人“学会教学”,自身获得进一步发展,使自身成为学者型、研究型教师。三是体育教学反思具有批判性。反思思维实质上是批判性思维,经常批判的、反复深入的思考问题,师生的知识构造就会更完善、更牢固,思路就会更开阔、更灵活,见解会更深刻、更新颖。学生在批判中学,教师在批判中教,改变传统教学仅仅是接受或是继承。四是体育教学反思具有互动性。教与学两方面相辅相成,仅仅有教的反思或是学的反思远远不够,教与学的反思是相互联系、互为补充的。体育教师的反思应建立在学生学习体育的基础上,根据学习的接受程度来调整自己的教学计划等。学生在反思的过程中,通过与教师和同学合作、互动,能加深对体育知识的理解。教师需要思考的不仅仅是完成体育教学任务,而是如何“更好地”完成体育教学任务。反思不是白费力气,而是明确指向于体育教学问题的解决,能够想出一个问题的多种解决之道,并且尝试不同解决方式的效果。

  二、体育教学反思的内容

  教学反思有助于教师将自己的教学经验升华为理论。教学反思可以帮助教师挖掘和梳理出教学经验中蕴含的教育原理,使教学经验升华为教育理论,构建一套属于自己的教育教学理论体系,形成独具个性的专业理念。这也为教师从传统的“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下基础。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等。

  (一)反思教学理念

  新课程标准的核心理念是全面实施素质教育,强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展。与传统教育相比,除了基础知识和基本技能的学习和掌握外,小学体育课程标准突出强调以下几个方面:坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和体魄;改革课程内容与教学方式,努力体现课程的时代性;强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习;注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础教师需要明晰自己对新课程理念的认识,并且尝试描述自身的教育行为。教师自身的教育理念与行为往往是教师反思的一个盲点,在对自己的教学进行反思的时候,教师往往更多从客观环境的角度,从外在于自身的角度进行反思,而很少对隐藏在自身内部的,支配自己教育实践的理念进行反思,进而也很少对理念指导下的实践进行反思。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容。

  (二)反思教学目标

  为了保证绝大多数学生能达

  成课程目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,促进学生不断进步和发展,高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势,在确定课程总目标的基础上,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标,并根据课程目标体系构建课程的内容标准。教学目标是教学的出发点、归宿和依据,教学反思必须对是否达成教学目标作认真的反思。新课标要求我们在制定每节课(或活动)的教学目标时,要特别注意体现“三个维度”的目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲,能力、情感态度与价值观目标,其适用性更广泛,持久性更长。许多体育知识都随着时间的推移而遗忘,只要具备获取知识的能力,就可以通过许多渠道获取知识。所以,情感、态度、价值观必须有机地融入到体育教学内容中,并有意识地贯穿于体育教学过程,使其成为体育教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。反思教学目标,首先需要反思所设定的教学目标,看其教学目标是否明确,反思自己之所以如此设定目标的原因,以及如此设定目标是否合适,是否符合学生的实际。其次是反思如何达成教学目标,为达到设定的目标需要进行怎样的教学设计,需要采取哪些有效措施,如何进行教学。再次需要反思教学目标的达成情况,也就是反思实施教学后的效果问题。<

小学体育教学反思15

  投掷是小学体育课程的基本教学内容之一,也是学生喜爱的一项体育活动,通过练习能够锻炼学生的上肢力量和身体的协调性。在进行一年级投掷教学的内容时,我将游戏与教材内容结合起来,让学生们更加学的轻松、愉快。

  首先我用一个游戏来引出本课的内容。我让学生自己用准备好的纸制作一只纸飞机,看哪个同学能够把自己的飞机飞的又高又远,那么他就是一个优秀的.飞行员,学生们高兴的练了起来

  在学生们玩了一会之后我又把他们导入下一个内容把飞机揉成一个纸球。看看谁抛的高,而且又能接住它。他们边玩边练慢慢的体会到了投掷的乐趣和要领。接下来我将学生分组进行投掷比赛,我也加入了他们,并且 我请学生当起“小裁判”,进行了一场投掷比赛,男同学们都积极想和我比赛,大家练习的非常认真。

  在课堂小结的时候我表扬了投掷好的和进行大的同学,并且布置了课外的练习,学生在老师的引导下完成了本课的学习。

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