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教师教学反思
更新时间:2022-12-24 13:19:35
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教师教学反思15篇

  身为一名人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的教师教学反思,希望对大家有所帮助。

教师教学反思1

  一、抓好学生的学习习惯

  作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生都养成了良好的学习习惯。

  二、认真备课:

  根据教材内容及学生的实际,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学反思。

  三、抓好学生的基础知识教学

  一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

  1.注重汉语拼音知识的掌握:汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。在教学中,我与年级组老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用。

  2.抓好写字训练。在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,通过自己的课堂板书,给学生做一个很好的示范。其次,从技能方面和习惯方面的要求学生。特别强化习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,使学生形成良好的写字习惯。

  3.抓好读书训练。首先,调动学生读书的积极性。在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。

  其次,注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受出来。第三,注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。

  四、注重提高学生的语文素养

  经过一年的.实验,最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习积极性普遍提高了,对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上,还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习,把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识,还引进了许多课外资源,学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式,也让学生从中得到了许多实惠,学会了如何与人合作,学会了如何自主学习。

  总之,在这学期的教学过程中,本人始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,积极投身教研活动之中,教学工作取得了一定成绩。但是,由于一小部分学生因为年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上有点困难。

教师教学反思2

  在本次活动中,我对活动进行了一些修改。首先是对目标的修改。我们知道,幼儿园教育活动的目标的设定上,应从幼儿的情感态度、认知与动作技能等方面考虑。在原教案的活动目标中,情感目标并不是很明确。《郊游》是一首欢快明朗的歌曲,在这样愉快的氛围中很容易就勾起幼儿之前去郊游时开心的记忆。幼儿在活动时会自然而然产生开心的心情,和小伙伴一起表演时也是开心的。所以我对目标进行了修改,希望通过活动,幼儿能感受歌曲活泼欢快的情绪,体验与朋友结伴表演的快乐。

  其次,是对活动过程的修改。我们小朋友已经有过集体郊游的经验了,所以通过一个关于郊游的谈话活动引出整个活动。并播放音乐,让幼儿随着音乐再“去一遍螃蟹市场”。不仅唤起了幼儿郊游记忆,还产生了和同伴一起郊游时愉快的心情。保持着这样一份心情,幼儿很快就投入到歌曲的`学习中来,学习的更加积极了!《指南》中指出“营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现。”所以在最后一个环节,我还用语言创设了多个郊游的情景,鼓励幼儿用邀请的方式再来演绎整首歌曲。通过这样的环节设计,幼儿并不会觉得唱歌是枯燥的,反而是有趣的。边唱边做动作,边邀请小伙伴,幼儿的表演能力和交往能力都能得到提高与发展。

  虽然在课前对活动进行了修改,但是活动结束之后,还是发现有一些不足之处的。

  一、对情景把握不够,导致幼儿不能很好掌握歌词

  通过唤起相关记忆和反复聆听这首歌曲之后,幼儿对歌词理解了不少,并能跟着音乐唱起来。但我发现幼儿对“白云悠悠,阳光柔柔,青山绿水一片锦绣。”这一句歌词的掌握比较薄弱。当时我是停下整首歌的教学,把重点练习放在这一句的学习上。先让幼儿念熟了再来唱。在课后,我反思,在这句歌词的学习上,为什么不利用他们去郊游的经验呢?可以引导幼儿理解:首先我们是愉快的去郊游,然后是停下来欣赏风景所以可以是优美的感觉。这样幼儿应该更加容易掌握歌词了。

  二、语言组织不够精炼,对幼儿的回应不够全面

  音乐活动的教学是我自己比较薄弱的一项。在本次活动中,自己的语言的表达、提问应该更加精炼。有些问题没有问到点上或者问题太肤浅了,比如:“我们去郊游时开心吗?”“你们唱的真好听,再唱一遍好不好呀?”等等,这些问题其实都是无意义的。在对幼儿的回应上,我也只是用“是的。”“你说的对。”等简单的语句来回应,导致个别幼儿兴致缺缺,到后来的邀请表演环节才重新提起兴趣来。

  所以在今后的活动中,应深刻分析教材,采取适合本班幼儿发展的教学方法与策略,充分利用已有的教学资源;除了备教材,还要备幼儿的各种反应,对于幼儿的回答给与积极、有效的回应,充分发挥幼儿的学习主动性,让每位幼儿都能投入到活动中来。

教师教学反思3

  教师是学校发展最宝贵的资源,“反思+实践=专业成长”是现代教师自身发展的必由之路。教师要勇于并善于解剖与总结自己教学的得与失,重视挖掘得失背后的原因所在,从中不断获得对教学规律进一步的认识,提升教学水平,促进专业发展。为提升教师自我专业能力,使教师坚持开展教学反思,并成为教师的自觉行为,特制订本制度。

  1、从教学目标的设定、教学内容的组织、教学结构的安排、教学方法和手段的'选择、作业、练习的设计、教学资源的利用等方面反思教学设计是否科学合理。

  2、反思自己的教学行为是否体现了教学设计的理念,在教育教学过程中是否正确处理了预设与生成的关系。

  3、从教学的有效性,目标的达成度来反思教学效果。包括反思学生的当堂反应和当堂作业等,学习状况的课堂即时效果与反思,更多地通过对阶段测试、作业练习以及日常观察等结果的分析和总结进行的阶段教学效果等。

  4、反思通常是实践者或行为主体的独立思考。但为了促进反思、提高反思的成效,应注意开展一些合作式的反思活动:如同伴间的批判性对话、课堂教学观摩活动、与专家对话和咨询活动、反思交流或研讨活动等。

  5、要坚持采取灵活多样的方式,可以采用片断旁注、结论感悟、案例点评、经验总结、失误反思、阶段回顾等方式进行反思。

  6、教学反思要坚持一课一反思一记录,属于常规性的反思,可以直接写在教案里;对自己教育实践的认识与感受,行动研究过程中的反思的心路、结果和心得,用文本的形式予以记录和表达,形成高质量的深度反思,每学期至少两篇(期中期末各一篇)。

  7、建立激励机制,学校教科研室在期中、期末收集并统计教师撰写的教学反思,学年末将优秀案例汇编成册,并在教师考核、评先等活动中给予一定的考虑。

教师教学反思4

  在新课改的体育教学中不仅仅改变学生学的观念,还要改变死板的课程流程。体育课大部分是在室外进行的教与学活动,它不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量,作为体育教师对课堂管理非常重要的。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学,是提高中学生体育素质的主要手段.

  一、 走进学生心灵,尊重学生的选择。

  传统的体育教学以竞技体育为中心,教学内容体系竞技化。教材强调权威性,指导性,忽视了差异性。在教学中,教师关注的是教学计划、内容是否完成,忽视学生的心理感受和情感体验,至于学生愿不愿学,是否开心快乐,更不为教师所关心,于是出现了学生喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。体育新课程强调:“学校体育教学应面对全体学生,其主要目的和任务并不是把所有的学生都培养成运动员,而是将他们培养成社会主义现代化建设所需要的健康人才”。体育新课标的实施,使广大体育教师转变教育教学观念,突出以生为本,坚持“健康第一”的.指导思想,已逐渐被广大体育教师所认同,无论在教学内容的选择上,还是在教学方法的采用上,都充分关注学生的身心健康发展。在平时的体育教学中,我能够积极创设情景,从学生的兴趣出发,选择富有生活气息的内容进行教学,“寓教于乐,情景创设”。我在教学中大胆鼓励,积极引导,唤起学生的参与意识,促使学生投入到教学中来。“抢座位”、“红绿灯”“抓尾巴”“捉虫子”“打雪仗”、“堆雪球”等教学游戏,都是学生喜欢的游戏。以此来激发和保持学生的运动兴趣,使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。

  二、 追求课堂诗意,重建师生关系。

  传统教育中的老师常常以严师自居,高高在上,让学生望而生畏,望而却步。师生的关系难以融洽,情感难以沟通。因此教学或表现为以教师的教为中心,学围绕教转;或表现为以教为基础,先教后学。新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程,这是对教学关系的正本清源。“教师不要太像教师,学生不要太像学生”。在课堂教学中,让学生自信地想,大胆地说,给他们一片自由的天空。在新课程改革实施中,我深切地体会到,体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色,而是一个新课程的设计者;体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员,更应该是一个具备现代观念和教育素养,知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。

  三、 教育是人与人的交流,是教师和学生之间的互动与互学。

  教师和学生在人格上是相互平等尊重,教育不只是教师把书本知识传授给学生,更不是教师把做的道理填鸭式地交给学生。新课标的实施,改变了以往的那种师道尊严,新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中,经常进行师生互动,通过让学生做小老师,喊口令,做示范;教师可以到学生中间,充当他们的一员。在新课程教学中,教师唱独角戏的现象少了,与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了。学生的主体地位正在凸现,成为课堂学习的主人。

教师教学反思5

  思想品德课本来是一门理论性比较强的学科,我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生,不仅是依靠理论的教育达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣,说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题,也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面,更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试,这样做既激发了学生的学习兴趣,引起了他们的学习热情,又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力,培养了能力,提高了学习成绩。

  一、精心备课、备学生,做好课前准备

  我课前首先思考:学生在不同的情况下,一般会处于什么样的心理状态之中;当学生在学习、生活中遇到困难时,针对不同的学生,我应采取什么样的方式予以帮助,并能收到实效,同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响,我应怎样设计教学方案呢?经过思考,最后再设计好教学的课件,事实证明效果很好。

  二、向四十五分钟课堂要效率。

  教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读,不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中,引起学生的学习兴趣;其次由于学生的学习习惯差,我上课时经常会提醒督促学生做好笔记,这样学生就不容易思想开小差;最后,重视课堂小结,明确告诉学生这节课我们学习了什么内容,有哪些知识是要求掌握的,有哪些知识是重点,这使得学生对一节课所学有个整体的把握,加深学生对本课的理解和记忆。

  三、做学生的良师益友

  在教学过程中,有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题,这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。作为教师一定要清醒的认识到,正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟,在他们的成长过程中离不开批评教育。成功的批评教育若阳光,若春雨,滋润学生的心田;反之,则若风暴,轻易吹灭学生心中的火苗。

  作为教师,要有效地批评学生,首先,要善于控制自己的感情,特别是在学生不听规劝的时候,千万不要说过火的话,更不能有过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦,都可能会伤害学生的自尊心,影响学生的进步,至会影响学生的一生。其次,不要马上逼学生作出反应。教师在批评学生时,是希望学生能迅速承认错误,立即改正,并保证不再重犯。

  很多学生在老师的逼训下,可能会立即做出顺从的意愿,表面承认其错误,但适得其反,内心总是不乐意的。应该留给学生一个思考正误的时间。使其从内心对自己的行为作出判断。正确的批评,应该循循善诱,引导学生,分析犯错误的原因。使其从内心得出自己行为的错误,从而避免从犯类似的错误。同时,应注意场合,在教室当众批评学生,会让学生觉得没面子,下不了台,而产生逆反心理;在办公室批评学生,面对众多教师,会给学生造成紧张情绪,达不到预期效果。

  四、在巧妙设疑中培养学生的创造思维

  “学起于思,思源于疑”,教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程,教师在课堂上巧妙地提出问题,有了疑问,学生就会积极思考,这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”,通过引导,激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉,当学生得到成功喜悦的同时,他们的创造思维能力也得到了发展。

  要鼓励学生质疑,向教师提问题,要学要问,学问学问,有问才有学,要让学生积极主动地发现问题,而不是单纯的被动的`思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问,不仅使学生参与到教学中来,而且会增强教学效果。在思想品德课教学中,教师要结合社会实际和学生自身的认识情况,通过质疑来让学生思考问题,允许和鼓励学生提出问题,恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度,所谓方法和学习需求,解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力,理解能力,分析问题和解决问题能力的最佳教育点,教师在讲解过程中,要尊重学生提出的问题,及时调整讲课程序,引导学生在解决自身问题的同时,把握好教材的内容。

  陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问”,教师教学要善于设疑,巧妙设疑,要联系学生实际,去启发唤醒,鼓励学生参与质疑,帮助学生分析,观察想象,还要抓住时机,提出一些具有思考价值的问题,来激活学生思维,从而达到激发学生创造思维的能力。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘,我做主”活动,极大的调动了学生的学习兴趣。

  五、教学过程要生动、活泼

  由于思想品德课的理论性较强,考得比较灵活,所以在教完本课的知识点时我会要求学生进行一定的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性,好胜心、自尊心也强,往往只有一小部分意志力强的同学,能自觉主动地去记、去背;而大一部分同学则不专心,记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式,刺激学生的大脑皮层,使之感兴趣,愿意去背。一会儿我点名让学生回答;一会儿我让会的同学提问别的同学,这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式,既锻炼了学生的注意力,又培养了学生的思维能力,真正体现了“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线”的原则。此外,我还把学生分成学习小组,以小组为单位,采取点名回答、举手回答、抢答等方法,展开竞赛,同学们踊跃参加,表现出强烈的集体荣誉感与责任感,提高了学生学习的主动性。

  有人说:“课堂教学是一门遗憾的艺术”,再好的教学总有它不足的地方,总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中,我“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中,我力求形成自己的特色。课后对教案和课件,我会认真的回顾并进行诊断,开出教与学的“病历”,并且对这些“病理”进行分析、交流,最后发现并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结,提高了我的教学水平,总之,我的课堂教学课通过采取各种方式进行教学,达到了预期的效果。

教师教学反思6

  本节课是“找规律”这一单元的第一节课,主要介绍一些图形简单的排列规律,培养学生用数学观点发现规律的意识,为进一步学习有关的排列规律做好准备,《找规律》第一课时教学反思。新教材对这部分知识的编排,结合学生日常生活实际,从联欢会装饰物有规律的排列现象,引出图形排列的一些简单规律,使学生感受生活应用的广泛性,同时使学生受到美的熏陶。为了让学生自然的接触新知识,又能活跃课堂气氛,调动学生积极性,本节课我设计时注重了以下几方面特点:

  一、注重数学的生活性

  数学是源于生活的',生活中有很多鲜活的数学学习题材。课标中提出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景。

  本节课我用平时学生们做的游戏引入,让学生感知规律。又选取了源于生活的数学题材小猪笨笨装饰水果店:彩旗,彩灯,彩花以及气球场景,他们有规律的排列着,这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中已有的生活经验出发,引导学生愉快的学习数学知识,掌握数学知识和技能。引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律,让学生深深的体验到数学来源于生活,运用于生活,有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息,生活处处有数学,体会数学在生活中的广泛应用,了解数学的价值,同时,培养学生用数学的眼光的来生活,发现生活中的数学知识,提高学生运用数学的意识,提高学生的数学素养。

  二、注重数学的互动性

  课堂活动是具有鲜活生命力的活动,新课程标准下的课堂更是生成的课堂,是教师和学生之间,学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动,对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。

  课堂上,我采取了让学生跟我做动作,跟学生做动作,自己思考,小组交流,一起汇报等方法,师生之间,生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

  三、注重数学的人文性

  作为数学教师,我们应让数学教育充满文化气息,让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。创造规律这个数学活动是有趣味的,并不是单调的创造规律,而是给他以材料,让学生根据自己的意愿,选择喜欢的材料,创造自己的规律。让学生再创造规律的同时,体会生活中规律无处不在,也因为有了规律,我们的生活才会丰富多彩。

教师教学反思7

  《月光启蒙》是一篇蕴涵丰富的散文,节选自孙友田的《月光母亲》。文章讲述的是诗人孙友田回忆自己童年时,在诗意的月光下,母亲搂着他,唱起动听的歌谣、童谣,讲故事、猜谜语,在他幼小的心灵里,种下了文学的种子,点亮了心灯,一颗混沌的童心变得豁然开朗,得到了有益的启蒙。课文以“民谣、童谣、故事、谜语”的形式,充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。

  教学本文时,我紧扣课题引导学生进行分析,“月光”“启蒙”缺一不可,其中“启蒙”又是重中之重。“月光”不能少:“我”的童年有明月星光的陪伴,“我”的母亲是在月光下——这个特定环境中给予“我“的启蒙。“启蒙”不能少:作者的原文题为《月光母亲》,而进入教材后题目改为《月光启蒙》,编者还在课后练习中安排了这样一道练习题:“默读课文,讨论一下,作者为什么用‘月光启蒙’作为课题?”让学生了解了“母亲不识字,却是我的'启蒙老师”,母亲对我的教育使得“我”成为诗人、作家,让学生体会此刻作者对母亲的感激之情,带着这种感激之情读文章最后一个自然段。

  钻研教材,其实教师身兼两种角色。其一是读者的角色,教师首先是教材的阅读者,是阅读者就要读懂教材内容,了解教材的主旨,品味语言文字。其二是教者,教师不光要自己读懂教材,而且还要引导学生走进文本。这就要求教师要思考作者的创作意图,编者的编排思想,还要思考通过文本要教给学生什么,如何站在学生生命成长的高度来“用教材教”而不是“教教材”。我们在设计教学方案时更多地是要考虑让学生通过这篇教材的学生收获些什么。“教教材”和“用教材教”体现了两种不同的教育价值观,前者以书为主,后者以人为主,关注人的发展,后者对教材的使用,更多的强调把教材作为课程资源来使用,根据自身实际创造性地使用教材,用出个性化的风格和特点,而不是生搬硬套的教教材。因此,教师必须转变观念,改变教学方法。

教师教学反思8

  20xx是不平凡的一年,特别是本学期,经历了很多的事情,自己也为之奋斗和拼搏。进入了年终岁尾,回首一学期的工作,心情颇不平静。

  今年由于新换了学校的领导班子,学校从各个方面都开始了卧薪尝胆,团结拼搏的新时期。本学期自己担任初一英语组备课组长,初一五六班英语教学任务。由于本届初一我校的生源不是很好,班级学生各个层次都有,自己并没有提前准备得十分充分,同时学校的各个方面的工作又十分的繁多,尤其是初一学生新入学,作为班主任班级的工作占据了大量的时间。所以现在回想起来自己没有做好开学初的学生英语入门教学。导致一学期以来教学工作遇到了很大的阻力,目前已经到了期末复习阶段,自己感觉仍有很多需要改进和提高的地方。以下是自己对一学期以来的教学工作的总结。

  一.思想工作

  在暑假期间由于参加了新初一的招生工作,自己几次到乡下进行招生,通过与家长的接触沟通以及家长对学校的反响,对自己的思想触动很大,也切身体验到了我们学校危机重重的实际情况。以前并没有什么感受,但是经过这次工作自己真的有了清醒的认识。自己也在暗暗下决心,一定要让那些抛弃我们的家长后悔,让那些选择我们的家长放心并且安心。凭自己的力量可能算不了什么,但是最起码可以改变我教的班级学生。

  由于本学期担任备课组长,不但要做好自己的本职工作,还要坚持把本组的教学工作搞好。在思想上自己尽量克服自身的狭隘思想,尽量做到资源共享,认真组织好本组的备课工作。遇到问题尽量与大家共同协商,共同探讨,处理好出现的问题和情况。尤其是两次到长春听课后,进一步感到了自己的差距。但是鉴于本人的能力十分的有限,很多的思想还有待于进一步的提高和改善。

  二.教育教学方面

  入门教育:初一学生由于刚刚正式接触英语,对英语的认知不是很深,尽管大多数学生都学过英语,但是不够系统和专业。做好入门教育便显得尤为的重要。期初备课的时候全体初一的老师都已经意识到了这个问题,并且有针对性的做出了分析和准备。在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育,并且有针对性的开展课堂用语的练习,为下一步教学工作打好基础。

  了解学情:在教学展开的同时,也逐步的对学生的学习实际进行了了解。在开学的头两周,感觉学生学的都不错,热情也很高,并没有遇到太多的阻力。同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课,而且一部分学生还反复的进行了很多次的补习,所以学生学起来头几单元还是比较轻松的。但是随着时间的推移,知识的逐步加深,教学任务的逐渐加大,学生假期补课的老本已经吃光,学生对初中生活的`适应期的来临,以及自己对学情的认识不足,逐渐造成了班级学生的两极分化。这些都是自己在备课上准备不足造成的,当发现问题,自己进行调整的时候已经有些晚了。

  备课工作:本学期的备课上还是下了很多的功夫,除了本组的每一周的集体备课,在参考了其他同志的意见和建议后,还针对自己所教的两个班级的实际情况,进行有针对的备课,做到既备教材又备学生。针对六班学生比较活跃,五班学生比较沉闷的特点进行有针对性的教学。但是有些时候由于学校的其他方面的工作上的事情,对备课工作在一定程度上有些冲击,导致有些时候自己上课的时候随意性很大。

  课堂教学:在课堂教学上,自己总是认为教师的教只是一方面,关键还是学生的学。今年的初一的学生,有一个很大的特点就是不会学习,尤其是听课的效果不是很好,学生的听课注意力很差。针对这一特点自己在有序的教学的同时,还特别的注意了学生上课的有效性。上课的时候自己时常会走进学生,一边讲课一边进入学生中间,同时变换声调,利用手势和肢体语言引起学生的注意力和学习兴趣,尤其是在六班,学生的思想比较活跃,溜号现象比较严重。在听了吉大附中的课后,自己也在自己的课堂教学中学习了王忠平老师的风格,强调了学生的参与性和积极性,在很大的程度上带动了学生的学习的积极性。但是自己在课堂教学中对学生学法的指导和学生的英语语音的纠正方面做得不是很好,需要自己在以后的工作中进行提高。

  作业卡片方面:自己作为英语组的一员,继承了英语组的共荣的传统,进行卡片批改。每天利用课前的时间对班级的学生进行单词和句子的检查,有时自己没有时间,就让课代表帮助自己进行,在批改后对学生进行反馈。这也是我们英语教师任务繁重的体现。但是我也一直在思考,很多的时候我们确是在费力不讨好,我们认认真真的进行批改,十分的辛苦,但是反馈的效果却不是很好。问题的关键还是落实的不好,我们小组内也经常进行探讨,但是没有特别好的方法。

  分层教学的探讨:针对班级出现的两级分化的情况,同时自己在长春听课时候进行了询问他们分层的情况。自己认为我们学校进行分层教学还是很有必要的,于是一时激动写了提案,没有想到的是我们校长还是比较重视的。于是我们一行再次对附中的分层教学进行了考察,经过考察我们认为时机不够成熟,时间还有些早,对后半部分学生的学习不利,预计在初一下学期或是初二上学期可以进行试验。

  其他方面:积极听课,评课。与同组的教师进行业务上的交流和探讨,学习其他同志的教学上的优点,同时通过学习提高自身的教学素质。在学校的要求下,在同志们的指导和帮助下,自己出了一节全校的备课组长研讨课。在其他工作方面,自己一直严格要求自己,遵守学校的一切规章制度,按照学校的要求做好自己的工作。

  以上就是我的本学期的教学工作总结。许多不足的地方,希望在未来的日子里,能在各位领导老师的指导下,取得更好成绩。

教师教学反思9

  在活动的开始,我弹奏歌曲《拉个圈圈走走》分组让8名幼儿上来表演,请幼儿听我弹奏的速度来决定他们走圈的速度。刚开始的一组幼儿有点模糊,我于是也参与其中走了一边,于是接下来的几组相当成功。明显幼儿的兴趣已经引起了,而且效果是不错的。

  趁着幼儿的兴趣正浓时,我提议让幼儿从听走的游戏变为听说的游戏,当然,幼儿是相当的配合。“你们刚才听到录音机里唱了什么呀?”“咚锵咚镪的.声音”“那么谁会发出这样的声音呢?”在提问同时我出示了“锣”和“鼓”两种乐器,而小朋友之前已经认识过这两种乐器的。然后,我进行敲锣敲鼓。当时幼儿一看到锣和鼓可来劲了,不约而同的拍起了手,积极性非常高。我就趁机让幼儿认真听讲以至能把后面的节奏能准确的念出来。

  “下面老师要来敲锣和鼓,但老师也不会乱敲,我呀!会跟着刚才录音机里面的节奏来敲,就跟你们刚才走圈的时候一样,请大家仔细听哦!等下我还要请小朋友来敲呢”。敲出锣和鼓的节奏让幼儿来熟悉,之后再通过简易的图谱让幼儿认识节奏并学会打击,幼儿掌握节奏之后。我再教整首歌曲,在歌曲的节奏部分用锣和鼓来表达。

  活动下来,我发现了一些不足之处,反思了几点:刚开始学节奏的时候我可以让幼儿用数字来数数或用拍手来代表,以至后面有几位幼儿还是不清楚节奏。另外,在锣和鼓单敲的时候,幼儿能够很好的敲出来。但当锣和鼓合奏的时候,幼儿之间的衔接并不是很好。之间的合作并不是很完美。但庆幸的是孩子还是比较清楚是否是自己敲的时候。

教师教学反思10

  幼儿园教师教学反思――我带你玩每个班级都有这种情况:新来的幼儿总是情绪不稳定,连续哭闹几天。

  今天,黄小媛又哭了,而且任我怎样亲近她、哄她都无济于事。这时,高洁宁走来说:“别哭了,走,我带你玩去。”说来也怪,黄小媛的哭声由小到无,很快就和小伙伴玩起来。我想:这不正是让幼儿学会关心周围小朋友的好时机吗?何不来一个“以老带新”!毕竟,孩子之间沟通起来要容易得多。

  于是,在自选活动后,我和幼儿一起讨论:为什么黄小媛现在不哭了?刘宇说:“她玩了,忘记哭了。”金雷说:“高洁宁带她玩了,她就不哭了。”……我又问:“高洁宁这样做好不好?你对新来的朋友会怎样?”孩子们都说高洁宁做得好。玲玲说:“我给她拿玩具。”含笑说:“我教她玩。”智奇说:“我跟她说,你有什么话就告诉我。”

  小朋友都觉得帮助新入园的孩子是件光荣的事。于是,都争着带新来的'小朋友认识活动区,教他们怎么玩,帮新来的小朋友穿衣服,跟他们说心里话,讲故事。这样做使新来的幼儿哭闹时间缩短了,很快适应了新环境。

  可见,要让新来的孩子尽快成为集体中的一员,就应重视集体中孩子的主体作用。孩子们会经常给我们一些意外的启发。只要我们认真观察孩子,抓住他们的闪光点,就会使我们的教育出现事半功倍的成效。

  评析

  经常会碰到新来的小朋友不愿意上幼儿园,一问原因,他们会说:"我不认识小朋友”、“小朋友不跟我玩。”这说明同伴关系在孩子心目中占有重要位置。确实,爱与宽松的精神环境不只包括师生关系,还包括同伴关系。这些关系都和谐了,才能使孩子有归属感,感到安全;才能使孩子体验到幼儿园的乐趣,增强幼儿园的吸引力。

  吴老师从小朋友“以老带新”中发现孩子之间沟通起来要容易得多。于是引导全班孩子都来关心新朋友,主动与新朋友交往.使新朋友很快地适应了这个有很多玩伴、很多关爱的新环境,这是一个很好的做法。

教师教学反思11

  摘要:提高教学反思能力是幼儿教师不断更新自身知识、提高专业化水平的重要途径。本文提出了提高幼儿园教师教学反思能力的策略,具有指导意义,以供参考。

  关键词:幼儿教师;教学;反思能力

  幼儿园阶段是学生学习历程中的关键时期。一名优秀的幼儿教师,应当不断提升自身综合素质,学会采用多种形式实现教学目的。经过研究分析,提高教学反思能力是幼儿教师不断更新自身知识,提高专业化水平的重要途径。

  一、提升教师的实践能力

  幼儿教师应当顺应时代发展潮流,不断学习最新的学前教育理论,从而开拓思维,提高反思能力,掌握反思方法。幼儿教师要充分利用自身优势,抓住反思的契机,通过实践经验的积累,不断提高反思的水平。要向经验丰富的老教师学习,加强自身分析问题、处理问题的能力,从而实现在反思中成长。

  二、营造轻松的探讨氛围

  每个教师都渴望成长与理解,都需要有同伴与之真诚交流。然而在大部分幼儿园,管理层习惯对教师进行命令式的指导,这样的方式容易使教师情绪受到影响,不利于教师进行自我反思。因此,在与教师研讨教学方案的'过程中,幼儿园相关部门应当学会尊重并聆听教师的心声,引导教师说出自身的想法,鼓励其挖掘自身潜能。指导者应当学会转变观念与角色,努力营造一种愉悦轻松的探讨氛围,帮助教师缓解情绪,对自身行为进行反思和改进。

  三、重视教育记录工作

  发现问题、收集问题、解决问题是反思的全过程。通过反思教育教学行为,从而制订科学合理的教育计划达成教育目的。对教育活动进行记录有助于教师快速地发现问题并探索解决问题的方法。若记录不详细,反思就没有事实依据,无法指导实践。因此,幼儿教师必须重视教育记录工作。在幼儿园中,应当让教师定期做教育记录,使其对幼儿的状况有一个清晰的了解,以便于日后研究。

  四、加强教师对反思能力的理解

  教师能力有高有低,对反思的认识程度也不一致。通常情况下,只有少数的教师愿意进行自我反思。因此,幼儿园可以成立教学小组,定期进行研讨,针对问题深入分析,提出解决策略并及时付诸行动。这种方式能够对教师的内部动机形成冲击,激发其自我成长的意愿,帮助其认识到反思对提高专业能力的作用,从而促使他们主动反思。

  五、提高教师解决问题的能力

  通过以上几个步骤,教师逐步完成对一个失败的教育活动的探讨。这些内容可以让教师认识到反思的重要性。当教师真正认识到反思是一种提高自身教学能力的重要方法时,就能够对教学活动中存在的问题有一个深入的分析。遇到问题就要解决问题。当教育理论转化为教育实践时,幼儿园应当加大对教师的指导力度,协助教师解决难题。在日常指导工作中,幼儿园应引导教师对教学活动进行反思,对存在的教学问题提出可操作性建议。另外,应当鼓励教师认真撰写教学成果分析,并根据分析结果将幼儿的日常状况与发展水平相结合,提高工作实效。

  六、增强教师之间的合作

  幼儿园管理层应当创建合作式的情境,为培养教师的合作能力搭建平台。要不断提升教师的合作意识,提高教师的反思能力,通过合作研讨等方式增进教师之间的了解;鼓励教师说出自己的想法,并将其作为教学研讨及反思的主题。在每周教研活动中,教师都可以对自己的见解进行充分阐述,并通过与其他教师的交流获得新的收获。

  总之,教师是学生学习的引导者,是教学的研究者,这就决定了教师应当不断提高自身综合素质,提高自身教学水平。在教育教学改革的潮流中,教师教学观念的转变与更新取决于教师教育技能的提升,而教育技能的提升在很大程度上取决于反思与实践的开展情况。作为幼儿园管理者,应当带领教师学会反思,使其不断提高自主反思的能力,成为研究型及反思型的教师,进而增强自身的专业技能。

  参考文献:

  [1]张运颜.提高教师反思能力,提升幼儿表演游戏水平的有效策略[J].新课程·上旬,20xx(10):170-171.

  [2]蔡秋美.幼儿园备课审阅工作的调研与优化[J].新校园(理论版),20xx(4).

  [3]郭秋容.“城乡师徒结对”模式下提升农村幼儿园教师反思能力的策略[J].西部素质教育,20xx,2(14):34-35.

教师教学反思12

  本节课的教学目标是结合实际情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。通过教材提供的情境图,引导学生提出数学问题,让学生计算出广场和花坛的面积,再进一步讨论如何计算出地砖的面积,探索0.3*0.2的结果。小组交流了课前小研究,在全班交流的.过程中,学生提出了把小数乘小数转化成小数乘整数进行,还有根据前面学习的,积不变的规律,一个乘数扩大10倍,另一个乘数缩小10倍的方法也可以转化成小数乘整数来解答,或者把0.3米化成3分米,0.2米也化成2分米来计算面积,然后再化成平方米。而通过比较广场、花坛、地砖的长和宽探索得到0.3*0.2的结果。那么什么方法是最好的呢,这时候小组交流了课堂小研究,把两个乘数和积的小数位数填在表内,从而发现积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系。学生都发现了小数乘小数的方法。

  在巩固练习的设计上,出示了学生最喜欢的喜羊羊和灰太狼的图片,以知识竞赛的形式,有选答题,有抢答题,掀起学生头脑风暴,用他们最积极的状态投入课堂当中。考虑到课堂的动态生成,我采用加分、扣分的生本评价机制,激扬生命,让学生自己去探索巩固知识。尽量达到以学生为本,以生命为本,以生动为本,以生长为本,高度尊重学生,全面依靠学生。

  原本担心学生无法发现算式中所隐藏的规律,并完整地叙述出来。但一堂课下来,学生的表现非常的好,课后作业正确率很不错。在这堂课的教学中,我体会到:精心设计课前小研究,让学生带着思索性,带着成就感,充分的让小组交流,全班交流,积极引导学生参与课堂教学,相信学生的能力,相信学生能够在观察、比较中,发现所要学习的内容,并能够将疑问转化为所要学的知识,灵活运用。

教师教学反思13

  一年过得真快,回首来时的路,收获多多,遗憾也多多,下面便一一赘述:

  一、提高自身素质,备战初三

  由于卸下了班主任,所以可以一心一意搞教学,因为毕竟这么多年未教初三,所以自己每天除了正常教学,还规定自己每天一套模拟卷,为此我还自费买了一套最新的20xx年模拟套卷,通过做题,逐渐摸索新课标下的试题出题规律、侧重点、考查方式等。上班期间是没时间做的,因为要完成当天的任务,备讲批辅一大摊事,只有到了晚上,安静的灯光下,一头扎进题海里,感受出题人的独具匠心,慢慢成了习惯,晚上不做题,便睡不着觉,通过一段时间的做题,一方面对新课标有了更深更全面的认识,一方面也逐渐掌握了出题规律,这项工作基本上用了3个月时间,可以说这是我第一块的`收获。

  二、教的方面

  由于很久未教初三(上次还是20xx年,期间由于各种原因与初三无缘,光初二就连着教了好多年!我觉得今后应该三年轮着走,有利于每位教师的专业成长),所以面对全新的课本以及新课标我是下了大功夫的,首先学习新课标,弄清新课标对每块知识的要求、重点、难点是什么,删掉了什么知识,又增加了什么知识,然后又充分利用集体备课,设计出最适合自己学生的教案,在教学中灵活运用各种教辅手段,如自制教具、多媒体技术等,充分发挥学生的主体性,尽可能让学生参与到教学中来,学生能讲的就让学生讲,这当中涌现出了几位能讲、善讲的学生,如丽悦、张霞、思敏、杨洁、梦珊、晨玮、魏成、会丹等,特别是丽悦,竟立下当老师的理想!在学生的讲当中,学生有收获,而我也有很大的收获,如有些题,学生想的办法比我的还要简单、巧妙、独到,这让我体会到了教学相长的乐趣,这也是我的第二块收获。

  所以有些教师到了初三,怕耽误时间不去让学生讲,其实是一大失误,任何时候也要将学生放在主体地位,教师讲的再好,学生学不会还是0,当然该教师讲的,也就是学生讲不了的,那就没必要进行所谓的自主探究、合作交流,教师直接讲即可,而且一定要讲清讲透,比如一开始,象一些阅读类题目,学生不会做,原因是读了之后不会提取有用信息,或面对各种信息不会处理,这就需要手把手去教,我记得有一个阅读题,我用了一节课时间才讲清,在讲之前,这类题目好多学生都吃不了几分,在讲了之后,好多学生都能吃上一半分。

  今后我会继续饱满的斗志,精益求精,将自己的教学搞的更好!

教师教学反思14

  在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。

  在这学期的教学中,我认识到以下几个问题:

  一:刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。

  二:教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。

  三:教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消

  从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异的。我认为关键是从激发学生的`兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。下面我要谈谈教学过程课前,课中,课后三部分。

  从我这个班级来说,课前预习要花非常多时间,晚自习一节课用于预习有时候还不够,基本没有时间做练习,更没有实践讲评练习册了。学生对单词的掌握很是困难,根据音标读单词已经没有什么问题了,关键是写不出来,一到小册就倒了。课中,在上课的时候,部分学生爱开小差,跟不上,最糟糕的是不学不动不记。一节课都要提醒好多次才会动一下。从课后练习看,掌握情况不好很好,练习册错误率较高。不知道是不是我个人这么觉得:这本练习册有些难,很多知识点都没教过,练习册上就先出现了,而且知识量大,出现许多生词。对程度较好的学生还可以,对一般的学生就会做错,差生一窍不通,更不爱学。

教师教学反思15

  这天一年级的第一堂音乐课,我们学的是《你的名字叫什么》,在课前准备的过程中,我就走到孩子们的中间,在坐的的小朋友面前,竖起大拇指,这一竖,引得其他小朋友立刻坐得端端正正了,在课的一开始,我对孩子们说:“以后,你们的音乐课,就由我来做你们的音乐老师了,你们想认识我吗?”“想!”,“既然我们上得是音乐课,那么,老师想透过音乐的方式来介绍我自己,你们可要听好了,我叫于老师,我叫于老师!(同时,在黑板上板书节奏:xx下面,我想认识一下我们的小朋友,那么你能不能学着于老师,用音乐的方式来介绍一下你自己呢?”一下子,十几双小手高高举了起来,我叫起一个学生,轻轻对她唱着:“你的名字叫什么?”她高兴地拍手说:“我叫xx,我叫xx!”,于是,我又唱着《你的名字叫什么》的'最后一句对她说:“你的名字真好听!”同时,奖了她一个笑脸,这下,孩子们可激动了,个个把小手举得高高的,经过一番“开火车”后,孩子们基本上把这首歌曲在无形中学会了,之后,我对学生说:“因为我们上的是音乐课,以后我们就要用音乐的方式来进行上、下课问好,你们想学吗?”“想!”一声高过一声!忽然有个声音说:“哇,音乐老师好厉害啊!”当我们经过比赛、游戏等过程学完上、下

  课问好及“静坐”音乐后,我们的下课铃声在不知不觉中响起来了,课后,有几个孩子跑来对我说:“于老师,你真厉害!”呵呵……这些孩子,一句“甜言蜜语”,竟让我一下子有点“飘飘然”了!这天的音乐教学真得让我很快乐!