《太阳》教学反思

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《太阳》教学反思

《太阳》教学反思
更新时间:2022-11-05 20:01:51
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《太阳》教学反思

  作为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《太阳》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《太阳》教学反思1

  《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,人类才会有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。

  我是这样设计的: 通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽,太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。(因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律)我以学生熟悉的“晚霞”为切入点,带出“红彤彤的晚霞”,再引出第一节和整首诗歌,让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望;再通过品读、评读相结合,又以老师的范读去感染学生,引导学生读出自己的真情实感,培养学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”,也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分,悟得也轻松。

  在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模糊没有针对性,导致学生在读上没有一点进步;朗读的次数虽然很多,但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化,可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧,或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

  而且学生和我预想的也有差距,当我在出示卡片“彤” 和“红彤彤”让学生读,并问学生你发现了什么时,(因为朝读课时我指导过预习范读过课文)居然学生都说是多音字。害得我解释了半天。

  通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本,更要备学生。备本班学生的实际情况。

  果园机器人

  这是一篇非常有趣的科普文章,适合学生阅读。在教学时,我让学生自读课文,想一想你认为哪些语句很有意思。自读后,我让学生自由发言。有的说”没电了,机器人就会饿倒”很有趣,因为把机器人写得就像人一样会饿肚子,而不是写它电量不足,这样的写法很有趣。有的说机器人捡水果吃很有趣等,每个学生都在大胆地诉说着自己的发现,课堂气氛活跃,学生不仅理解了课文,也学会了这种拟人的手法。

《太阳》教学反思2

  五年级《光与热》单元进入设计太阳能热水器这一活动。在经历了“怎样得到更多的光和热”的活动后,孩子们开始设计自己的太阳能热水器。

  本节课是对前面所学知识的综合应用。学生通过本节课的制做,既巩固了所学知识,又锻炼了动手能力。真正体现了”理论联系实际”的教学理念。在学习了太阳能热水器的结构和工作原理后,让学生学习制作一个简易的太阳能热水器,运用学习成果解决实际问题。从介绍太阳能热水器的结构和工作原理,让学生理解太阳能热水器是一种光热转换器,具有节能、环保、安全的优点。设计太阳能热水器,不仅要考虑构造,还要考虑材料的选择。我们设计制作的太阳能热水器主要应该包括储水箱的集热和保温系统两部分。为了使储水箱中的水尽快地升温,需要考虑哪些问题?保温采取哪些措施?选用什么材料做?等问题进行讨论后,让学生按一定的格式写出本小组的设计方案。最后在全班交流介绍方案的设计思路、原理,并进行修改方案。并要求学生根据自己的设计方案在课外制作太阳能热水器。根据教材提出的设计要求,让学生仔细思考可选用什么材料、怎样制作,制定一个有效的计划,这也是本课的学习重点。

  经过大家广泛讨论后,学生分小组准备材料,设计制作太阳能。在制作热水器时,同学们都充满了热情,基本上每一组同学都带齐了所需材料。由于锡箔纸材料不太好找,有的学生通过购买来获得,而有的学生用多张口香糖的包装纸来代替,还有的用零食的包装袋的反面来代替铝箔纸,因为包装袋的反面也具有反光的功能。不过大家想到用食品包装的反光背面代替,在实际测量中证明是有效的。

  看着大家努力的成果,五花八门的太阳能,虽然很简单粗糙,但在操场上发挥升温作用时,孩子们是兴奋的,也许这就是成功的感觉吧。

  在制做过程中,大家都很认真。遇到困难,有的是向其他小组求助,有的则来问我。

  总的说来,通过这次制作活动,大家都受益匪浅。学生从这次制作活动中既对所学知识进行了很好的运用,又体会到了科学创造的乐趣。而我则发现了孩子身上很多的身上很多的闪光点,他们活跃的思维,聪慧的头脑,勤劳的双手,都是科学创造的源泉。

《太阳》教学反思3

  《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文,作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里,我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时,主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

  让学生自己学会读书

  在阅读教学中我比较重视指导朗读,但重视朗读并不代表领着学生读,我尽可能的把读书的权力交给学生,让学生自己学会读书。

  1、激发学生的生活体验

  在这堂课上,我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文,朗读课文时产生一种自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时,我我让学生闭上眼睛,然后描述春天的美丽,学生根据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象,而后让学生带着这种情绪和体验去朗读,学生自然而然的流露出真情实感。

  2、理解与朗读相结合

  朗读能帮助理解,理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来,尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时,我让学生理解“清凉”的意思,学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来了。

  3、用好评价语

  低年级学生天真有趣,教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语,评价的语言尽可能丰富,有针对性,使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

  这堂课上下来,我觉得自己的设计意图基本能体现,但也存在一些问题,如在识字教学中,忽视了“街”这个字的读音,受方言的影响读准这个字对学生来说有一定的困难,应该多加强调。又如在在阅读教学中,指导四个段落平均用力,这样上起来有点吃力,可重点指导一段并让学生背诵,其它段落交给学生自主朗读,效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时,指导不够到位,如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”一句,这是是一个比较难理解的句子,其中的“忙着邀请”更是不容易表达。如果通过“金黄的落叶会怎么邀请呢?请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请,再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情,忙着邀请更是体现出金黄的落叶,心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶,读读这句话,邀请大家好吗?”我想学生会更充分的理解,朗读会非常到位。尽管如此我还是感到非常高兴,因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的,也正因为如此,我才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的.不足,不断地完善自己。

《太阳》教学反思4

  《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。通过这篇课文的学习,让学生感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。这节课我把重点放在了识字教学环节中,通过多种形式的读,让学生识记生字,让孩子自愿当小老师,提醒大家注意读音,最后还设计了“摘果子”的游戏来巩固识字。学生的积极性得到了极大的提高。另外,在整个课堂上我注意倾听学生发言,并及时地给与鼓励。

《太阳》教学反思5

  《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的发明力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表示了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

  我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会发生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位同学的发展潜能,给同学充分的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自身的见解,使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、一起发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇

  在课的开始,我出示太阳图片,让同学说说太阳,认识它的作用。告诉同学书上的小主人画了四个太阳,让小朋友们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始同学就有了强烈的好奇心,有的同学已经迫不和待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发同学主动学习的意识,使他们发生了参与学习的欲望。

  二、营造环境,朗读感悟

  记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让同学在读中感知,读中体会,读中考虑。

  如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的同学读完此段后,让同学说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进同学更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充沛让同学感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对同学进行朗读的指导。

  三、借助文本,再造想象

  语文课程规范提出,在发展语言的同时发展同学的思维能力,激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让同学学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能逾越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴发明的空间,让同学在自身的想象王国里奔驰。

  如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”这一设计使同学从书本世界回归于生活世界,当同学感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励同学用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。

  四、发散思维,发明想象

  发明想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立发明想象的过程。我们的教学对象是七八岁的小朋友,是一株株的幼苗,让他们在想象中发明,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让同学利用准备的资料,画一个自身喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。同学边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,同学的想象力无疑插上了翅膀,同学们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”

  这,是《四个太阳》点亮了同学们想象的明灯!

  这,是教师放飞了同学们的想象!

  这,是课堂丰富了同学们的情感!

《太阳》教学反思6

  以阅读为主线,让学生在课文中感受阅读的乐趣,培养良好的阅读习惯。低年级阅读教学阅读是起步阶段,在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手,在课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象,读出津津有味的兴致。

  低年级阅读教学的目标也不可忽视。应紧扣课程标准,把课文读得正确、流利、有感情。要把目标置于各个阅读环节中。

  以学生为本,重视学生阅读的独特感受。低年级学生的积累不是很多,知识面还不广,是不是没有自己的思想和感受呢?在教学中我让学生自读自悟,在读中放飞思想。在读文的过程中引导学生边读边想象的画面,使其读出抑扬顿挫的语调,读出生动活泼的画面,同时把自己读文想象到的画面描述出来。

  过程中引导学生边读边想象的画面,使其读出抑扬顿挫的语调,读出生动活泼的画面,同时把自己读文想象到的画面描述出来。

《太阳》教学反思7

  今天,我执教了《太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了太阳花的样子和之所以叫做太阳花的原因,赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪。在教学中我遵循"以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线"的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后,我对这节课进行了认真的反思,深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养,有先进的教学理念,只有这样才能在课堂上游刃有余,才能处理好预设与生成的关系,才能使语文课堂更有实效。

  语文教学离不开语言文字训练,使语文课回归"语文味"。文中那么多的优美词句,品什么词呢 因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如:第二自然段“早晨,当太阳一露出笑脸,太阳花就乐呵呵的开放。"我采用换词体验的方式,"乐呵呵"还可以换成什么词 学生说可以换成"快乐","开心"等,然后通过对比读,体会作者用词的准确,巧妙。同时课件及时展现鲜花盛开的情景,使学生感受到太阳花开的速度之快,开在人们意想不到之时,使人不禁惊喜,赞叹。再如,让学生用一两句话赞美太阳花,针对学生的不同差异,老师提供一些词语,为学生铺设台阶,能力强的同学可以不用老师提供的词语,稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受,体现了教学以人为本,使语言训练更有实效。

  这节课虽然比较圆满的完成了教学任务,但也有许多不足,发人深思。

  1, 预设不够。课文第一自然段展现太阳花的外表美,作者是按照太阳花的花瓣、叶子、根的样子写的。这部分的教学重点,除了抓重点词句体会太阳花的外表美,还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照顺序汇报,对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的:你从哪体会出太阳花的美 这样提问缺乏引领性,学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报,而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动,再具体一些,给学生汇报的方向,效果就会不一样了。如果这样问:"在太阳花的各个部分中,哪儿最先让你感受到它的美 在教师的引领下,学生会首先体会茎叶的柔美,按照作者的写作顺序进行汇报,感悟写作顺序。由此可见,在备课时,教师的预设要够,要处分考虑学生的心理体验和习惯,每一个问题都要精心设计,既要充分尊重学生,具有开放性,又要考虑文本特点,具有引领性。

  2,读缺乏层次。阅读教学要以读为主,在读中有所感悟,在读中培养预感。正是在这样的理念指导下,我设计了多种形式的读。如:浏览,默读,轻声读,朗读,师生对读等,可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读,是本课最遗憾的一笔。

  

《太阳》教学反思8

  周二在中心校的多媒体教室,举行了一场音乐优质课的评选活动,作为参加讲课的老师之一,感到很荣幸。也比较的激动,下午早早的感到地点熟悉环境和四年级的学生。

  我的课题是《种太阳》,四年级下册的第八课《理想》中的第一课。一节课下来总体上感觉还是比较的完整的,设计的各个环节都能够照计划进行。在语言的表达和课件的播放配合的不是很好,由于中间出现了操作的失误,耽误一些时间,打破了上课时刚刚营造的气氛,提醒我以后再讲课的时候要注意多媒体的操作的应用。

  在教学的环节上衔接的不是很恰当。在头脑中只有模糊的印象,不是很具体,所以期中的一些重要的环节的衔接感觉有些生疏,在欣赏第一自然段的时候,听完了乐曲,就开始教唱,打断了让学生欣赏乐曲,不能促进整体音乐形象在同学们在头脑中的形成。在步入教唱的环节的时候,简单的做了解释。省略第一段的教唱,进行第二段的学习。

  从以上教学中的失误中,看到自己的不足,但还是有一些亮点的,在对音频的处理上,对课堂的教学起到很好的辅助的作用。让同学们分段欣赏并能够在逐段的解决,增加同学们的每学唱完一段,及时的鼓励,让同学们的学唱变得很有成就感,提高学唱的积极性。

  除了课堂的准备之外,同学们的热情给我很大的感动,对每一个问题都积极的回答,配合了我的讲课,不再是那么的尴尬,期中有一个男生很勇敢,在全班第一个起来独唱这一首歌曲,唱的还是很不错的。

  虽然只是一堂的音乐的公开课,却让我感触很深刻,让我想到,音乐课虽然不是小学的重点的科目,但我个人认为对小学生的素质提高的一个重要的组成部分,所以,要重视小学的音乐课的教学,唯有让他们接受良好的音乐的教育才能提高大家的审美意识和欣赏的水平。

《太阳》教学反思9

  本月我们托班这月的主题《晒太阳》,这个主题里面有一节《晒太阳》教学活动。这个活动的目标:1.在阳光下进行走、跑、跳、蹲等动作。2.感受阳光的温暖。所以我把这节课的教学场地,选在了户外。通过让幼儿直接感受太阳的温度和特点,知道太阳石红红的、圆圆的,照在身上是暖洋洋的,更好的结束这月的主题。

  在整个活动的进行中,我发现了几个问题。宝宝们不经常到户外上教学活动课,也只有户外活动的时候会到户外进行活动,就在上课的时候,像平常活动时那样散漫,所以我需要花更大的声音来制止他们的不可取行为,来吸引幼儿们的注意。户外场地的空间比较大,托班幼儿的年龄又较小,不能很好的控制住自己的行为,刚刚帮他们排好的位置,不出几分钟,就变得不成样子。我在想是不是将桌子和椅子搬出来,这样不仅能像平常上课那样,而且还能在户外边接触大自然,边进行教学活动,又不容易将座位乱掉。总的来说,在户外进行的教学活动,幼儿们的兴趣还是较高的,可以在玩中学习,他们是很愿意的。

《太阳》教学反思10

  《太阳》这课上完了,可以看到课堂上学生们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望,帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;讨论喜不喜欢太阳这一环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争抢的现象。

  但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:“老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?

  “为了每一个孩子的发展”是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。

《太阳》教学反思11

  《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳,这样我们的世界会更美丽,生活会更美好!

  学习的过程,应该是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程。在学习这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义;在欢快的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造,创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。

  以下就这节课的六个教学环节分别做以小结:

  (一)欣赏音乐,育情导学

  播放《种太阳》的视频,创设情境,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生的兴奋点。出示课题后,引导学生以疑问的语气读,天上明明只有一个太阳,为什么这里出现了四个太阳呢?这个疑问好像一块磁铁,吸住了学生的好奇心和求知欲,促使他们以积极的态度去初读课文。

  (二)初读课文,自主识字

  在生字学习反馈中,主要采用多种形式读生字,如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式,让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字方法时,教师引导学生进行归类,哪些字可以用同样的方法识记,识记生字的方法很多,有“加一加”、“减一减”、 “换一换”、“分解法”、“动作演示法”、 “字谜法” 及 “歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点,只要学生能发现,教师就用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事;在生字的巩固中主要采用游戏——小太阳升起来,换语境读等方法,使学生感到识字无时不充满了乐趣。

  (三)读文感悟乐趣浓

  在检查学生读课文时,指四名学生分段读,其他同学当小评委评读。通过指导读长句子,引入课文第二自然段的朗读,然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感兴趣的太阳进行练读,展示朗读水平时,教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片,并在相应图后板书春夏秋冬,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

  (四)指导写字亦有乐

  本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前,教师先表扬学生:“同学们读得真好!看来,你们真的很喜欢这四个太阳。一年有四季,课文中的小朋友画的太阳多有创意啊!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。指导写字时,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。在学生写字时,要注重学生的写字姿势。

  (五)巩固识字换语境

  学习写字后,再现的换语境巩固识字:秋季,果子熟了。小伙伴们来到果园,脸上挂着甜甜的笑,因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里,该有多好啊!“字不离词,词不离句”,将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造,组成词,窜成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深学生对其的印象,从而提高识字的效率。

  (六)用笔描绘表愿望

  教师引导学生看板书总结全文:同学们,送一个绿绿的太阳给夏天,送一个红红的太阳给冬天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个彩色的太阳给春天,这个世界将变得多么美好啊!我也送一个快乐的太阳给你们,愿你们天天都快乐。我想,你们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来,下节语文课我们再来交流。

  虽然下课了,但教师却没有中断孩子们的想象空间,而是继续拓展到了课下,让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界,用彩笔描绘,表达自己美好的愿望。虽然这节课的教学效果不错,但在细节的处理上还存在着一些不足:

  1、识字环节虽然采用的方式和方法很多,但多以词语的形式出现,对学生来说难度不大,应在交流识字方法后,加大些难度,以单字的游戏形式出现,体现由易到难、循序渐进的学习过程。可以这样设计,小太阳升起的游戏环节可以先以词语的形式出现,再以单字的形式让小太阳落下,这样既有趣味性还检查了学生对单字的识记和巩固。

  2、写字环节采用读帖观察──教师范写──描红临帖──交流讲评这四个步骤。在交流讲评学生的字时,如果教师能当时就用红笔给学生修改过来,让其他的学生都看到这个字应该这样写才更漂亮。虽然只修正了一个孩子的字,但却等于指导了全班学生。这样的方法既简单又很有实效性。

  3、教师的评价语言有激励性,能更大限度地激发孩子的学习热情。自己的评价语整体来说比较到位,一举手、一投足、一个眼神、一个微笑,都那么亲切自然,有感召力,但并不是处处那么恰当,和谐,有待于进一步琢磨、研究、实践。当学生的学习热情达到空前高涨时,需要教师来调整、稳定一下,保证课堂的有序性时,教师应表扬表现好的同学,以榜样的作用让其他学生意识到自己应该怎么做,从而让全班同学都坐端正。

  我们说细节决定成败,今天我不仅仅是上了一节课,而是通过这节课让我锻炼了自己,提高了己,对我今后的教学之路又奠定了基础。以后会更加关注细节,重视细节,细节的问题处理得更细致,更巧妙,使教学精益求精。

《太阳》教学反思12

  在这节课的教学过程中,首先,教师通过猜一猜、画一画这两个小环节,让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画,但这并不证明学生的原始认识都是正确的,老师没有加于肯定或否定,而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确,并且提出了研究的问题,这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标,调动了学生探究的积极性,为后面的研究奠定了基础。

  其次,教师把孩子们带到操场上,带到阳光下,让他们亲身经历画阳光下物体的影子,观察影子的特点,预测影子在阳光下的变化,再通过玩踩影子的游戏,让孩子们在阳光下追逐,会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点,让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。

  然后,带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有,与自己的预测相不相符,发生了怎样的变化,安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动,孩子们有了不少的发现,让他们用语言把观察到的叙述出来,将感性认识上升到理论认识。

  最后,让学生利用课余时间观察一天中影子的变化,从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍,极力去探究,努力做一个成功者!

  总的来说,这节课老师并完全没有按编者的意图去设计,而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画,想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究,这充分体现了教师不是教教材,而是用教材教的教学理念。

  中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的,在教学过程中充分体现了学生的探究,注重培养了学生的科学素养。

  本课使用的记录观察影子的方法,属就地取材,意在激发学生的探究热情,有些不易控制之处,引导学生探究更准确的方法,才有利于引导学生以更严谨的态度去探究,以更饱满的热情投入到课后探究活动中去,下课的铃声不是科学探究的终点,课后有着更广阔的时空有待学生去探究。

《太阳》教学反思13

  《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线,按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。教学时我抓住文中三处“番茄太阳”着手,来品味明明的爱心和美好的心灵。

  我先让学生快速浏览课文找出文中描写“番茄太阳”的句子,再让学生分步来理解“番茄太阳”的含义。第一处非常容易理解学生直接就把含义说出来了;第二处当学生说是明明的笑脸时,我又让学生找出文中描写明明笑的句子,然后让学生把自己喜欢的句子读给同学听,结果直接读到了我要求重点讲的句子“明明的笑声银铃样清脆,一串一串的追这人走。”问学生为什么说是“追”着人走,是不是和人一样你在前面走,它在后面追呢?学生第一回答当然不是,可追问为什么时,他们说笑的很开心,快乐……我又引导他们是她的笑声感染人。为了让学生理解笑中的乐观和坚强、自信……我让他们结合自己的生活实际理解明明虽然是盲童但是他依然乐观的面对自己的生活。

  理解第三处“番茄太阳”的含义时,我首先是让学生找出明明乐观自信的笑让作者的心情有了怎样的变化,相关的句子。当问及学生是什么让学生流泪呢?当然是因为感动,进一步追问,因为什么而感动呢?学生回答是表面的明明的话。但是当我问学生那你从明明的话中读懂了什么时?学生语塞了。我认为还是读的不够,所以,我先范读,再让学生分角色朗读,期望达到理解明明话中的深层含义。但是学生没有很好的理解,所以我直接点明是明明爱的心,是明明因为接受了好心人的帮助才可能复明,所以她想把这种爱传递下去,这也是作者第三次提到“番茄太阳”的含义。

  以为孩子们已经会有话可说的时候,我追问此时你想说点什么呢?看着教室里孩子们一张张无辜的面容时,好像在说我们没什么要说的,这节课就这样尴尬收场。

  思来想去,这节课应该说完满完成了教学任务,学生理解了“番茄太阳”的含义。但是败笔就在没能引起孩子的共鸣,在教学时虽然也让学生充分朗读了,但学生还是没有完全进入文本。我想今后的教学中,自己一定要更深入的专研文本,争取让每个学生都能够真真正正的走进文本,去体味文中丰富的内涵。

《太阳》教学反思14

  《太阳是大家的》是三年级下册的一篇课文。这篇课文是一首诗,这首诗写得很美,诗中没有一句“太阳是大家的”,课文共四节,第一节写太阳要落下西山时的景色,第二节写太阳在一天做了好多好事;第三节写太阳要趁人们睡觉的时候到另外的国家去;第四节写别国的小朋友在睡梦中等着、盼着太阳的到来。整首诗以小孩的口吻来写对太阳的看法,但要理解诗意,对于三年级的学生并不是件容易的事。

  课题导入,上课播放一首歌颂太阳的歌曲开始的,由此引出课题“太阳是大家的”,在齐读课题之后,教师着重让学生说说课题中的“大家”指哪些人?学生答:指所有、每一个、整个地球、世界。学生一步步地对这个大家的意义有了较准确的认识。这非常重要,对于理解课文内容起到了很好的开启作用,导入自然贴切。

  接着,让学生读三遍课文,用幻灯片打出温馨提示:

  1、每一遍,读准生字、新词的字音。

  2、每二遍,读通句子,不添字、不漏字。

  3、每三遍,想一想,这首诗讲了什么?

  然后让学生自学课文。学生读过课文后,检查学生的自学效果,让学生按课文(诗歌)一节一节地读,读出文中的生字新词。从中随机指导多音字“彤”的读音,而且教师进行了板演,要求学生照样边书空,边念笔划,写完后,又让学生在书的生字的空白处写上这个生字。

  在学习第二节课文的时候,着重指导“陪”字,让学生用自己的方法记住这个词,学生用的是熟字换偏旁的方法,如将倍字的偏旁换成左耳旁。

  读第三节,则是让学生注意“!”“?”应该怎样读。

  这个环节是学生学习生字词,方法是随文识字,体现了字不离词,词不离句,句不离文的教学思想。整个过程,都是以学生的自学为主,在学生有疑难时加以点拨,加以点醒。在扫清了文字障碍后,学习进入了整体感知课文的内容。学生答道:这篇课文主要讲太阳是大家的,它做了很多的好事。学生基本上了解了课文的内容。

  如何让学生进一步地理解课文?由自己范读开始的,让学生边听边想仿佛看到了什么。学生回答仿佛看到了:太阳升起、落下,晚霞、白云。

  而后用一组图片说明一首诗就是一幅优美的图画。学生看到那绚烂至极的图片都情不自禁的发出惊讶的叫声。这是文字与图片的完美结合。播完图片,教师要求学生将自己的美好感觉用声音表达出来。一是让学生自由读,再就是指名学生个别读,并进行个别指导,如听完一男生的朗读后,问,能不能将“红彤彤”读得再红一点?学生注意了重音,将这个词加以强调,表达出了对晚霞美的感受。还有诗中的反义词,学生一般不会注意,提醒学生,让学生感受祖国语言的对比表达。在指导学生朗读的时候,不忘提醒学生动笔,用笔记下自己读诗的感受,从而在全班交流读诗的感受的时候,学生感受到了太阳给人带来的温暖、爱心。

  教学至此,顺水推舟设计了一个教学环节,让学生根据诗中的省略号做一回快乐的小诗人:

  她把

  洒向大地,她让柳树长出 ,

  她让森林,她……

  学生做完填空后,让学生展示自己创作的小诗。这样学生既对诗歌的省略号进行了合理的想象,对省略号的用法有了进一步的理解,也对诗歌的意思理解得更透彻,所以最后学生自然而然地明白了太阳不仅属于我们,属于自然,也是属于整个世界的。

  一堂课环环紧扣,循序渐进,教师的引导者、点拨者的角色非常明确。这是一节高效的课。

《太阳》教学反思15

  听裘老师上这节公开课赏心悦目,总觉得一节课时间比以往段很多。虽然有班门弄斧之嫌,但心里痒痒天天盼着上这篇课文的这天。

  这是一首儿童诗,读起来朗朗上口,早自修我让学生反复读,自由读,指名读,轮流读,男女生赛读,我发现随着读的遍数的增多,学生越读越有味,也越读越有感情,而且在接下来的教学环节中,需要让学生谈一谈读了课文之后的感想,由于学生对于课文已经比较熟悉和了解了,他们在谈的时候自然就有话可说,而且能够结合课文内容来说。有不少同学不需经过老师提示,直接就说出了一天之中,太阳做了多少好事啊:滋润万物,消毒杀菌,提供能源……还有汪雨潇在猛然间顿悟:太阳不仅仅会为我们做好事,也会为别的国家做同样的好事,所以说太阳是大家的……其实我已经不需要说什么了。接下来,我让学生结合作业本的内容,让学生写一段诗,仿照课文第二小节来写。课堂上学生很快就写好了,通过修改,有些孩子的还写得挺不错。我大力表扬了他们,让我意外的是,写第七单元的作文时,居然有好几名同学写了一首诗。

  我想,这大概就是兴趣是最好的老师的绝佳诠释吧!

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