家用电器教学反思

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家用电器教学反思

家用电器教学反思
更新时间:2022-11-04 11:21:27
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家用电器教学反思

  作为一名优秀的教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的家用电器教学反思,希望对大家有所帮助。

家用电器教学反思1

  家电常识是门新课,即没有课本,更没有参考资料,教学难度可想而知。针对职业学校的学生厌倦枯燥的讲解,喜欢灵活多样的实践加实训教学,几年来积累了许多媒体课件和视频资料,在教学中发挥了重要作用。

  实践的教学充分调动了学生的学习积极性,他们不怕脏和油,蹲在地下就动手,和坐在教室里判若二人,教学中讲的内容,通过实训,使学生知识掌握的深而广,并且特别容易记牢。

  前几天进行了家电常识的阶段考核,我采用了三步考核方法:

  第一步考核的全是填空,是闭卷,这样基本的知识大家还是要用心背过的,占三十分。

  第二步考核的实训的拆装,它包括二项内容,空调和冰箱的拆装,这项考核包括电工用具的正确使用,及拆卸物品的规范摆放,最后完整的归位到才拆时的状态。占三十五分。

  第三步是家用冰箱和空调的使用常识,采用抽签的方法,抽到哪个就考哪个,是边操作边叙述的的考核方法。占三十五分。全计一百分。

  通过这样的教学和考核,我认为不仅能培养学生动手、动脑的良好的学习习惯,还增加了学生学习的主动性,使教学进度更圆满的完成。

家用电器教学反思2

  1、成功之处

  (1)注重师生情感交流。课堂开始,通过实验演示实验和分组实验,我努力营造了一个轻松、民主、平等、师生互动的教学氛围,确立了互动、合作的师生关系,而这种氛围和关系一直在得到不断的延续、巩固和提高,在与学生交往互动、合作交流的过程中与学生心灵碰撞、情感交融,鼓励学生畅所欲言,激发思维的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都得到了很好的落实,学生参与积极,师生互动、生生互动精彩纷呈,很好地达成了教学目标。

  (2)充分信任学生,抓住教学机智。教学设计过程源于教材但又不拘泥教材,教材是通过学生生活经验引入各元件作用及电源和用电器能量转化,再通过手电筒装置,学生尝试由实物图设计电路图,循序渐进,这是科学合理的。但教师考虑到学生已有一定的生活经验,又本身初见电学器材必然好奇心极强,于是由学生尝试“怎样让小灯泡亮起来”引入课堂,抓住课堂上的教育机智,因材施教,采用启发式的教学方式,循序渐进,始终以“学生实验为主线”教师“演示实验”“动画展示”为辅,充分体现学生是学习的主体的教学原则,从课堂反馈来看,教学效果较好。

  (3)课堂教学重结论更重过程,在“怎样使小灯泡亮起来”及“怎样使两个小灯泡亮起来”的“猜想与假设”和“设计实验”环节,任凭学生的思维自由驰骋,广开言路,学生自由表达、各抒己见,“活化”探究过程,培养学生独立解决问题的能力,发扬教学民主。

  (4)课堂预设充分,生成性课堂教学资源处理到位。要想使课堂充满活力、学生充满热情、教师充满激情,课前必须精心准备,备教材、备学生、备教师自己,对教学的每一个环节都要有充分的预设。在“怎样使小灯泡亮起来”的学生探究过程中,教师对学生各种电路的设计都有一定的预设,因此才能抓住课堂上的教育机智,层层递进,逐步将教学内容、教学目标无声潜入教学过程中去。对于课堂上学生出现的故障问题,教师没有模糊处理,而是师生进行简单分析,启发学生独立思考,培养学生良好的思维方法和思维能力,对这个生成性问题的处理可谓恰到好处。既使课堂小结后的课外拓展部分“怎样使两个小灯泡亮起来”,教师仍是做好充分准备,对学生的各种思维的碰撞给予恰当的评论,课堂上做到有紧有放。

  2、问题与不足

  (1)教师ppt不够创新。在电源及用电器部分,其中蓄电池部分,教师仍采用的电瓶,学生不够了解,而这生举例的手机冲电宝,正是课堂上学生的机智为课堂添放了光彩。

  (2)情感教育不够充分。本节课限于时间,联系生产生活实际少,这不能不说是一个缺憾。在电源交流电部分,当教师提问到“我们溧阳有核电站吗?”当学生回答说没有,教师感觉很意外,只是简单地介绍天目湖也正在建设核电站,没有舍得更多的课堂时间进行热爱家乡教师,反思课堂教学过程,在“从生活走向物理,从物理走向社会”方面,确实还可以做的更好。

  (3)对学生发展性评价语言较少。在“手电筒”部分,有学生提出,手电筒内部是否另外存在导线,教师只是急于引导学生思考“金属也能导电,手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对学生说到“我以前拆过手电筒”的这位学生进行发展性评价。本课的“师生评价”“生生评价”也仅限于知识,对情感、过程、价值取向和非智力因素的评价比较欠缺,在一定程度上忽视了课堂教学的深层次目标。

  总之,通过本课的教学准备、教学实施和课后反思,使我进一步体验到,“给学生一个空间,让他们自己往前走”教师是促进者、引导者、组织者和合作者,同时也是反思者,“给学生一个问题,让他们自己云找答案”学生是课堂的主体,教师应关注学生课堂的情感体验。在今后的工作中,我合理定位自己的角色,进行深层情感交流,善于发展性评价学生。同时力争做一个有思想的反思者,不断提高教育教学业务水平。

家用电器教学反思3

  活动反思:操作在介绍自己家里的家用电器时,孩子们踊跃发言,而且,记录表上也很清楚,乔一帆、顾玮等几位孩子还在每样家用电器前标了数字,等到介绍完最后一样家用电器后,他们还总结了自己家里家用电器的数量。于是,孩子们介绍好后,我引导他们数数家里的家用电器的数量,并且和同伴比一比那些家用电器大家都有,那些没有。比较中,钱依然很快的反映出:“老师我家有13,陈奇家有10,我家比他家多了3样。”说完他们俩有马上开始寻找多出来的三样,然后只见钱依然在向陈奇介绍这三样家用电器的名称和用处。在对比中孩子认识更多的家用电器。

  在了解家用电器的用处时,我们以边看录像中的家用电器,边讨论家用电器的用处,在直观的画面中孩子们的兴趣也被调动了,每播放出一样家用电器孩子就会积极讨论其用处。像电视机、电冰箱、微波炉、空调、洗衣机等大家在相互补充中,了解了这些家用电器全部用处,如在讨论洗衣机的用处时,许多孩子都围绕洗衣机能够洗许多东西,而冯浩然发表了另外的观点:“洗衣机洗东西时,不能洗硬的东西,这样洗衣机会坏掉!”经他这么一说孩子的思维也扩散了,马上周懿玮说:“洗衣服时要把口袋里的硬币、皮夹等拿出来,然后再把衣服放到洗衣机里!”在讨论家用电器的用处时,孩子们不仅能够说出家用电器的用处,同时也能够结合生活经验,谈论到使用时的注意点。

  在讨论安全使用家用电器时,孩子们从好几个方面展开。有的幼儿说家用电器的插头不能碰;有的幼儿说了几种我们小朋友不能使用的家用电器,如电熨斗、电饭煲、电水壶等;有的幼儿说出了一些我们小朋友可以使用的家用电器,如空调开关、电视机、电冰箱等一些可以不接触电源的家用电器;还有的幼儿说出了一些危险动作如插头上不可以碰到水,使用电水壶、电熨斗等家用电器时不可以离开……

  最后请孩子们帮老师的新房子添置家用电器时,孩子们个个很投入,他们能够联系实际,见不同用处的家用电器放置在不同的房间里。

  本次活动是建立在幼儿分散自主收集资料活动后的第一次集体活动,因此目标定位在让幼儿通过交流分享认识各种家用电器的名称,感受家用电器在人们生活中的用处,并对生活中的家用电器感兴趣。这符合幼儿的实际经验水平,幼儿在几天的收集探索中已获知了许多经验,于是他们内心对自己经验的求真欲配强烈的唤起。因此这次的集体活动是建立在适时介入的时机中。

家用电器教学反思4

  在这个单元中,我主要做了以下工作:1.认识常见的家用电器并了解其用途。2.初步学会使用常见的家用电器:电饭煲、茶壶、空调、遥控器等。3.初步了解电器的护理及一些基本的安全常识。

  教学任务完成后,我主要有以下几点反思:

  1.对于外来人员讲课的环节,要严格把关。

  本单元有一次是请五星电器的销售人员现场给我班上课的。事前,我已经看过课件和教案,就差试上的环节。但到真正上课的时候,我发现,实施远不如想象的那么顺利。尽管她准备了大量的上课素材,在我看来一节课根本就不可能上完。但到真正上课的时候,她仅仅用了半节课就上完了上课内容。经历过这件事,我总结了一下,觉得问题还是出在沟通方面,课前没有和她有一个很好地沟通,导致出现这样得现象。

  2.要重视家校合作。

  本节课的教学内容与生活息息相关,也就是说学生掌握的情况好与坏,教师根本无法知道,这就需要教者和学生家长合理分工。在本单元的教学中,我先负责知识的讲解及参观,至于生活中的运用部分,我则教给家长来完成。一般情况下,我会把本周主题单元的教学内容写进家校联系手册中,并布置相关任务。再由家长反馈学生完成任务的情况。长期坚持下去,我相信主题单元实践活动课程会取得很好的效果的。

  安全,是我们每个孩子必须牢记于心的词汇,也是生活中必须严格执行的行为。所以,这个主题单元的活动对学生来说受益匪浅,像这样的主题单元活动,应持续开展下去。

家用电器教学反思5

  《家用电器》这一课是湘教版实验教科书《美术》八年级上册的第四课,这一课属于欣赏评述领域,本课的目标是通过欣赏不同类型的现代工业设计作品,认识现代工业设计的范围和特点,体会现代工业设计的实用性和美感,由于这一课所涉及的设计范围太广,如果面面俱到,一一向学生讲述,师生都将疲惫不堪。所以我就选取了家用电器中跟学生的生活有密切联系的内容展开,使得貌似冰冷的工业设计课变得更有亲和力。

  工业设计类的课实在不好讲,往往是各种新奇图片的罗列,学生在欣赏的时候自是惊呼不断,啧啧称赞,但欣赏过后脑子里却是一片空白,更别说让学生自己尝试设计了,他们更是无从下手,一脸茫然。所以设计本课的时候我就学生的实际出发,把不好懂的概念先发在一边,让学生先体会。要直接讲理论,学生会很乏味。就必须从设计手法上加以引导,所以我在授课中通过典型图例的展示,将几个创意构思的类型与方法,巧妙地介绍给学生,让学生在欣赏的同时轻松的了解设计的灵感来自于生活,来自于他们所喜爱的卡通型,来自于赖以生存的大自然,来自于简简单单的几何形。通过学习,学生不再把创意想象的高不可攀,自然而然的掌握了现代工业设计的思维方式:异形同构的设计方式。所以一堂课下来,师生都比较放松,学生的思维也被打开了,设计与创作起来就得心应手了,不少学生的作品都很有新意,很有创造力,连我都深深被学生丰富的想象力所打动。

  通过这一节课,使我深刻感受到没有教不会的学生,不要一味埋怨学生素质低、能力差,只是教师的教学方法不到位而已。在教学中应该针对授课内容,认真研究教材、教参和其他相关资料,丰富自己的知识面,找出课程中的重点内容和各个知识点,用一种学生便于接受、容易理解的方式将课程内容一一传授,这不但需要教师对课程内容熟知深会,更重要的是要对学生的喜好有所了解,深入学生生活,才能发现更多学生便于接受的教学方法。作为教师用心上好每一堂课是要付出大量心血的!

家用电器教学反思6

  本次活动孩子们非常感兴趣,导入部分,我通过使用自己家里的吹风机,引发了孩子们对活动的兴奋,我的提问还没说,他们就开始主动站起来说:“老师我家里也有吹风机,这是洗好头,用吹风机一吹头发就会干。”“老师,吹风机理发店里有许多。”“老师,那个插头用的时候要注意安全,会触电!”孩子们的说的欲望很强,思路也很宽,这给活动带来了好的开端。

  在介绍自己家里的家用电器时,孩子们踊跃发言,在了解家用电器的用处时,我们以边看视频中的家用电器,边讨论家用电器的用处,在直观的画面中孩子们的'兴趣也被调动了,每播放出一样家用电器孩子就会积极讨论其用处。像电视机、电冰箱、微波炉、空调、洗衣机等大家在相互补充中,了解了这些家用电器全部用处,如在讨论洗衣机的用处时,许多孩子都围绕洗衣机能够洗许多东西,在讨论家用电器的用处时,孩子们不仅能够说出家用电器的用处,同时也能够结合生活经验,谈论到使用时的注意点。

  在讨论安全使用家用电器时,孩子们从好几个方面展开。有的幼儿说家用电器的插头不能碰;有的幼儿说了几种我们小朋友不能使用的家用电器,如电熨斗、电饭煲、电水壶等;有的幼儿说出了一些我们小朋友可以使用的家用电器,如空调开关、电视机、电冰箱等一些可以不接触电源的家用电器;还有的幼儿说出了一些危险动作如插头上不可以碰到水,使用电水壶、电熨斗等家用电器时不可以离开……

  整个活动下来,活动气氛很活跃,活动效果也很好,因此我想:幼儿的活动应该选择较贴近幼儿生活的内容进行,这样的话,幼儿感兴趣,愿意参与到活动中来,教师组织活动时,也能省时省力,取得较好的活动效果!

家用电器教学反思7

  活动目标:

  1、初步了解家用电器的特点和用途,培养幼儿对科技产品的兴趣。

  2、知道基本的用电常识,培养幼儿的自我保护能力。

  活动重点:初步了解家用电器的特点和用途,培养幼儿对科技产品的兴趣。

  活动难点:知道基本的用电常识,培养幼儿的自我保护能力。

  活动准备:小朋友的书中班(上)啊拉宁波

  活动流程:

  (一)认识常见的家用电器。

  请你说一说,你家的哪些用具是需要用电才能工作的?

  它们都有一个共同的名字叫做家用电器。

  (二)了解各种家用电器的用途和优点

  请你说说这些家用电器给我们的家庭带来了哪些方便或好处?(有的家用电器方便我们的生活,如洗衣机、电饭锅,有的家用电器可供家庭娱乐如电视机)

  如果没有这些家用电器,我们的生活会是什么样呢?

  (三)知道安全用电,培养自我保护意识。

  家用电器都有根长长的电线,你知道这是为什么吗?在家里使用家用电器时,应注意什么?

  (四)总结。

  活动反思:

  本次活动是建立在幼儿分散自主收集资料活动后的第一次集体活动,因此目标定位在让幼儿通过交流分享认识各种家用电器的名称,感受家用电器在人们生活中的用处,并对生活中的家用电器感兴趣。这符合幼儿的实际经验水平,幼儿在几天的收集探索中已获知了许多经验,于是他们内心对自己经验的求真欲被强烈的唤起。因此这次的集体活动是建立在适时介入的时机中。

  在活动开始我通过使用自己家里的吹风机,引发了孩子们对活动的兴奋,我的提问还没说,他们就开始主动站起来说:“老师我家里也有吹风机,这是洗好头,用吹风机一吹头发就会干。”“老师,吹风机理发店里有许多。”“老师,那个插头用的时候要注意安全,会触电!”孩子们的说的欲望很强,思路也很宽,这给活动带来了好的开端。

  中班的孩子在家里已经能够独立做许多事情,家里的一些家用电器他们也开始使用了,如打开饮水机的开关、拿放冰箱里的物品、开空调、开卫生间的取暖器等等,在日常的生活家长也开始让幼儿在安全情况下使用一部分家用电器。孩子们对家用电器非常感兴趣,观看图片时,他们都能正确的说出家用电器的名称,遇到和自己家里一样电器是他们会兴奋的欢呼起来,于是我们的活动开始……

  在了解家用电器的用处时,我们边看图片中的家用电器,边讨论家用电器的用处,在直观的画面中孩子们的兴趣也被调动了,每播放出一样家用电器孩子就会积极讨论其用处。像电视机、电冰箱、微波炉、空调、洗衣机等大家在相互补充中,了解了这些家用电器全部用处,如在讨论洗衣机的用处时,许多孩子都围绕洗衣机能够洗许多东西,而刘丞洋发表了另外的观点:“洗衣机洗东西时,不能洗硬的东西,这样洗衣机会坏掉!”经他这么一说孩子的思维也扩散了,马上沈林杰说:“洗衣服时要把口袋里的硬币、皮夹等拿出来,然后再把衣服放到洗衣机里!”在讨论家用电器的用处时,孩子们不仅能够说出家用电器的用处,同时也能够结合生活经验,谈论到使用时的注意点。

  在讨论安全使用家用电器时,孩子们从好几个方面展开。有的幼儿说家用电器的插头不能碰;有的幼儿说了几种我们小朋友不能使用的家用电器,如电熨斗、电饭煲、电水壶等;有的幼儿说出了一些我们小朋友可以使用的家用电器,如空调开关、电视机、电冰箱等一些可以不接触电源的家用电器;还有的幼儿说出了一些危险动作如插头上不可以碰到水,使用电水壶、电熨斗等家用电器时不可以离开……

  这堂课来源于生活,又跟生活紧密联系,所以小朋友非常感兴趣,不仅学习了简单的使用方法,还增加了安全使用意识,非常有意义。

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